Добрые игры на уроке музыки
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия научиться участвовать в музыкальных играх по правилам, внимательно слушать партнёра, передавать добрый образ звуком и движением.
- Познакомить учащихся с правилами доброй музыкальной игры: слушать, не перебивать, поддерживать, бережно относиться к результату другого.
- Развивать чувство ритма, слуховое внимание, координацию движений и умение действовать вместе.
- Формировать навыки сотрудничества, самоорганизации и доброжелательного общения через игровые музыкальные задания.
- Воспитывать радость совместного музицирования, уважение к одноклассникам и готовность помогать друг другу.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к совместной музыкальной игре и желание участвовать в общем звучании.
- Понимают ценность доброжелательности, поддержки и внимательного отношения к партнёру.
- Испытывают положительные эмоции от собственного музыкального действия и успеха группы.
- Осознают, что каждый участник важен для общего результата.
Метапредметные
- Принимают учебную задачу и действуют по короткой последовательной инструкции.
- Слушают музыкальный сигнал, выделяют начало, окончание и изменение характера звучания.
- Согласуют движения и ритмические действия с партнёрами.
- Оценивают своё участие с помощью простых слов и условных знаков.
- Используют речь для выражения просьбы, благодарности и доброжелательной оценки.
Предметные
- Знают и называют правила доброй музыкальной игры: слушай, жди, поддерживай.
- Умеют точно повторять простой ритмический рисунок хлопками или движениями.
- Умеют передавать характер музыки мимикой, жестом и пластическим движением.
- Владеют элементарными навыками совместного исполнения ритмического сопровождения.
- Различают спокойный и бодрый характер коротких музыкальных фрагментов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональную отзывчивость на музыку и добрые слова одноклассников.
- Выбирают доброжелательный способ обращения к партнёру во время игры.
- Понимают личный смысл правила «вместе получается лучше».
- Связывают музыкальную игру с заботой, дружбой и взаимопомощью.
Регулятивные УУД
- Принимают цель игры и удерживают её в течение короткого задания.
- Начинают и прекращают действие по музыкальному сигналу учителя.
- Контролируют громкость, темп и силу хлопков.
- Сравнивают свой результат с образцом и исправляют ошибку после подсказки.
Познавательные УУД
- Наблюдают за движением и ритмическим рисунком, выделяют повторяющиеся элементы.
- Сравнивают добрую и недоброжелательную модель поведения в игровой ситуации.
- Устанавливают связь между внимательным слушанием и точностью совместного исполнения.
- Создают короткий ритмический ответ на добрый музыкальный сигнал.
Коммуникативные УУД
- Действуют в паре и малой группе, соблюдая очередность.
- Обращаются к партнёру с просьбой, благодарностью и поддерживающей репликой.
- Слушают чужой ритмический ответ без перебивания.
- Согласуют общий темп и мирно решают небольшие игровые затруднения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить спокойный и бодрый музыкальные фрагменты длительностью по 30–45 секунд без резких пугающих звуков.
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с изображением ладошки, улыбающегося солнца или сердца.
- Подготовить 6–8 карточек ритмических рисунков из кружков и пауз для работы в парах.
- Разложить на каждую парту по два безопасных шумовых инструмента: маракасы, бубенцы или деревянные палочки.
- Вывести на доску три правила с пиктограммами: «Слушай», «Жди очередь», «Поддерживай».
- Подготовить зелёные и жёлтые карточки для быстрой самооценки, по одной каждого цвета на ученика.
- Освободить место для круга и проверить громкость аудиозаписи.
- Подготовить слайд или плакат с вопросом: «Как сделать музыкальную игру доброй?»
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на совместную музыкальную деятельность и ввести проблемный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображение улыбающегося солнца: "Здравствуйте, ребята! Сегодня музыка пригласит нас в добрую игру. Посмотрите на это солнце и улыбнитесь соседу. Как вы думаете, что нужно делать, чтобы игра была доброй?" Учитель принимает короткие ответы и прикрепляет их рядом с солнцем. | Улыбаются соседу, называют варианты: "Не толкаться", "Слушать друг друга", "Помогать", "Не смеяться над ошибкой". |
2 мин | Учитель объявляет приём «Добрый круг»: "Передайте по кругу тихий хлопок и скажите соседу одно доброе слово: «спасибо», «молодец» или «давай вместе». Хлопок должен пройти по кругу спокойно, без спешки." | Передают хлопок по кругу и произносят добрые слова партнёрам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы уже назвали важные правила доброй игры. Сейчас проверим, поможет ли внимательное слушание сделать нашу музыку дружной."
Этап 2. Актуализация музыкального опыта (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение различать характер музыки и реагировать на музыкальный сигнал.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает спокойный фрагмент и говорит: "Слушайте молча. Когда музыка станет тише, положите ладони на плечи. Какое движение подходит этой музыке? Покажите его без слов." | Слушают фрагмент, кладут ладони на плечи при затихании музыки, выполняют плавные движения; отвечают: "Музыка спокойная". |
3 мин | Учитель включает бодрый фрагмент: "Теперь музыка стала энергичной. Двигайтесь легко, но помните правило: мы не толкаемся и оставляем место соседу. После остановки музыки замрите. Что помогло вам остановиться одновременно?" | Двигаются в свободном пространстве, после остановки замирают; отвечают: "Мы слушали", "Ждали сигнал". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что музыка подсказывает нам характер движения, а внимательное слушание помогает действовать вместе. Теперь найдём главное правило доброй музыкальной игры."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: подвести учащихся к самостоятельной формулировке правил доброй музыкальной игры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две картинки: на первой дети слушают друг друга, на второй каждый громко играет отдельно: "На какой картинке музыка получится дружной? Почему? Что произойдёт, если никто не будет ждать своей очереди?" | Сравнивают картинки и объясняют: "На первой дети слушают", "На второй будет шум", "Никто не услышит музыку". |
2 мин | Учитель использует приём «Снежный ком»: "Сначала подумайте сами, затем обсудите с соседом и назовите одно правило. Мы соберём три самых важных правила на доске." Учитель записывает детские формулировки рядом с пиктограммами. | Сначала думают, затем обсуждают в парах около минуты и формулируют правила: "Слушай", "Жди очередь", "Поддерживай". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша цель — научиться играть вместе по трём добрым правилам. Сейчас мы откроем их в настоящей музыкальной игре."
Этап 4. Открытие нового знания. Игра «Эхо доброты» (8 мин)
Цель этапа: открыть на практическом действии, что точный музыкальный ответ возможен при внимательном слушании и соблюдении очередности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает жест «слушай» и хлопает простой рисунок: два тихих хлопка и один громкий. "Я — музыкальный друг, а вы — моё эхо. Сначала слушайте до конца, потом повторяйте. Не начинайте раньше сигнала." | Смотрят на учителя, слушают рисунок до конца, затем повторяют хлопки: тихо-тихо-громко. |
3 мин | Учитель усложняет задание и проговаривает: "Теперь эхо отвечает не всем сразу, а по рядам. Первый ряд слушает, второй повторяет, затем наоборот. Если ошиблись, не смеёмся, а говорим: «Попробуем ещё раз»." | По очереди повторяют ритм, ждут своей очереди, поддерживают класс словами: "Попробуем ещё раз", "У нас получится". |
3 мин | Учитель раздаёт двум-трём парам карточки с ритмическими рисунками: "Один ребёнок показывает карточку и исполняет ритм хлопками, второй слушает и повторяет. Затем поменяйтесь ролями. Поблагодарите друг друга." | В парах по очереди исполняют и повторяют ритм, меняются ролями, говорят: "Спасибо" или "Молодец". |
Запись в тетрадях
- «Добрая музыкальная игра: слушай — жди — поддерживай».
- «Музыка становится дружной, когда каждый слышит другого».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли первый секрет: хороший музыкальный ответ начинается с внимательного слушания. Теперь проверим, как эти правила помогают создать общий ритм."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Общий ритм» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение согласовывать индивидуальные ритмические действия в группе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на три группы и раздаёт инструменты: "Первая группа тихо играет пульс — два ровных удара. Вторая добавляет хлопок после моего жеста. Третья слушает и показывает большой палец, если группы звучат вместе." | Распределяют роли, две группы исполняют свои партии, третья оценивает согласованность условным жестом. |
3 мин | Учитель дирижирует: "Начинаем по моему поднятому пальцу, заканчиваем по раскрытой ладони. Помним: играем негромко, слышим соседей, не ускоряемся." Затем предлагает повторить с обменом ролями. | Начинают и заканчивают по сигналу, исполняют ритмические партии, меняются ролями. |
2 мин | Учитель спрашивает: "Что помогло получить общий ритм? Что можно исправить?" Учитель отмечает конкретные успехи групп. | Формулируют выводы: "Нужно смотреть на дирижёра", "Нужно играть тише", "Нельзя торопиться". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Общий ритм получился потому, что каждый слушал и учитывал других. Теперь каждый попробует самостоятельно показать, как он понял правила доброй игры."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание правил и способность применять их в музыкальном действии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает выбор: "Выберите одно задание. Вариант А — повторите ритм за мной. Вариант Б — придумайте короткий ритм из трёх звуков и покажите его соседу. Сосед повторяет и говорит одно доброе слово." Учитель напоминает критерии: ритм короткий, действия по очереди, оценка доброжелательная. | Индивидуально выбирают вариант, выполняют ритмическое задание, затем показывают результат соседу. |
3 мин | Учитель показывает эталонный ритм «хлопок — пауза — хлопок — хлопок» и говорит: "Проверьте себя: не начали ли вы раньше партнёра, услышали ли паузу, поблагодарили ли друг друга. Поставьте рядом с работой маленький знак: зелёный — получилось, жёлтый — нужна ещё одна попытка." | Сверяют исполнение с образцом, отмечают зелёной или жёлтой карточкой свой результат, при необходимости повторяют ритм. |
Эталон выполнения
Образец ритма: хлопок — пауза — хлопок — хлопок. Последовательность действий: 1) внимательно выслушать образец; 2) сохранить паузу; 3) исполнить три хлопка в нужном порядке; 4) дождаться ответа партнёра; 5) сказать: «Спасибо за игру».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы смогли применить правила самостоятельно. Осталось вспомнить весь путь урока и понять, какое доброе действие было для вас самым важным."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (11 мин)
Цель этапа: осмыслить способы доброго взаимодействия на уроке и зафиксировать личный результат каждого ученика.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит приём «Три ладошки»: "Покажите одну ладошку, если сегодня вы слушали партнёра; вторую — если ждали своей очереди; третью — если поддержали кого-то добрым словом. Можно показать столько ладошек, сколько правил вы выполнили." | Показывают одну, две или три ладошки, называют личный успех: "Я ждал очередь", "Я сказал «молодец»". |
4 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что нового мы узнали? Какое правило помогло сыграть вместе? Что было трудным? Как вы помогли партнёру?" Учитель принимает ответы без сравнения детей. | Отвечают короткими фразами: "Нужно слушать", "Трудно не торопиться", "Я поддержал друга". |
3 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "На карточке нарисуйте символ правила, которое возьмёте с собой: ухо — слушай, часы — жди, сердце — поддерживай. Поднимите карточку и скажите одно предложение." Учитель благодарит класс. | Выбирают символ, рисуют его на карточке и произносят: "Я буду слушать друга" или "Я буду поддерживать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнали, что добрые игры строятся на трёх правилах: слушай, жди, поддерживай. Вы не только играли, но и создавали музыку вместе."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик точно повторяет или создаёт короткий ритм, соблюдает очередь, реагирует на сигналы и использует доброжелательную реплику.
- «4» — ученик выполняет ритмическое задание с одной неточностью, в основном соблюдает правила и исправляет ошибку после подсказки.
- «3» — ученик выполняет часть ритма с помощью учителя, иногда нарушает очередность, но принимает помощь и старается соблюдать правила.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило доброй игры ты запомнил? | Проверка осознания содержания нового знания. |
Что помогло вам сыграть общий ритм? | Выявление понимания роли слушания и согласованных действий. |
Что было самым трудным: слушать, ждать или поддерживать? | Выявление индивидуальных точек затруднения. |
Кому ты сегодня сказал доброе слово? | Осмысление личностного результата и доброжелательного поведения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что музыка становится доброй и дружной, когда мы слушаем друг друга, ждём своей очереди и поддерживаем партнёра. Если ритм не получился с первого раза, это не ошибка навсегда — можно спокойно попробовать ещё раз. Вы замечательно помогали друг другу и создавали общий звук. На следующем уроке мы продолжим музыкальные игры и попробуем передать характер музыки движением."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Вспомнить три правила доброй музыкальной игры и нарисовать к каждому подходящий символ. По желанию показать рисунок члену семьи. | Закрепляет смысл правил; при проверке обратить внимание на связь символа и правила. |
Средний (повышающий) | Придумать короткий ритм из трёх или четырёх хлопков и паузы, исполнить его дома для близкого человека, дождаться повторения и поблагодарить слушателя. | Развивает чувство ритма, самоконтроль и навыки доброжелательного взаимодействия. |
Продвинутый (дополнительный) | Сочинить семейную игру «Доброе эхо»: один участник задаёт ритм, второй повторяет, затем оба добавляют по одному доброму слову. | Формирует творческое применение изученных правил и умение передавать их в новой ситуации. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назови три правила доброй музыкальной игры. Почему важно ждать очередь? Что можно сказать партнёру, если у него не сразу получился ритм?»
