Длительности, метроритм и пульсация
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик сможет услышать и показать ровную пульсацию короткого музыкального фрагмента, отличить длинный звук от короткого и исполнить простой ритмический рисунок из четвертей и восьмых по графической записи.
- Образовательная задача: познакомить детей с понятиями «пульсация», «длительность звука» и «ритм» через слушание, движение и звучащие жесты.
- Развивающая задача: развивать слуховое внимание, чувство равномерного метрического пульса и координацию движений.
- Развивающая задача: учить соотносить графические обозначения коротких и длинных звуков с их исполнением.
- Воспитательная задача: формировать умение внимательно слушать музыку, соблюдать очередь и поддерживать общее звучание класса.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет интерес к слушанию музыки и готов пробовать передавать её характер движением.
- Ученик осознаёт, что совместное исполнение требует внимания к музыке и к другим участникам.
- Ученик доброжелательно относится к попыткам одноклассников исполнить ритмический рисунок.
- Ученик оценивает собственное участие без страха ошибиться и готов повторить упражнение.
Метапредметные
- Ученик понимает короткую устную инструкцию и соотносит её с показом учителя.
- Ученик сравнивает звучание длинных и коротких звуков и формулирует различие простыми словами.
- Ученик следует заданному плану: слушает, отмечает пульс, повторяет ритм, проверяет себя.
- Ученик согласует хлопки и движения с общим темпом группы.
Предметные
- Ученик объясняет своими словами, что пульсация — это ровные повторяющиеся музыкальные шаги.
- Ученик различает на слух более длинный и более короткий звук.
- Ученик показывает ровную пульсацию хлопками или шагами под музыкальный фрагмент.
- Ученик исполняет простой рисунок из четвертных и двух восьмых длительностей по условным значкам.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ученик принимает учебную задачу: услышать ровный пульс и передать его доступным способом.
- Ученик проявляет самостоятельность, выбирая хлопки, лёгкие шаги или постукивание пальцами для показа пульса.
- Ученик соотносит успех с внимательным слушанием и тренировкой, а не только с быстрым выполнением.
- Ученик соблюдает доброжелательные правила совместного музицирования.
Регулятивные УУД
- Ученик вместе с учителем определяет цель: найти ровные музыкальные шаги и отличить их от ритмического рисунка.
- Ученик выполняет последовательность действий: сначала слушает, затем отмечает пульс, после этого повторяет рисунок.
- Ученик сравнивает собственное исполнение с показом-эталоном и замечает, где торопился или отставал.
- Ученик выбирает сигнал самооценки: зелёный — получилось, жёлтый — нужна тренировка.
Познавательные УУД
- Ученик выделяет на слух повторяющуюся равномерную основу музыкального фрагмента.
- Ученик сравнивает короткое и более длинное звучание по длительности.
- Ученик переводит условную запись «та» и «ти-ти» в хлопки и обратно.
- Ученик устанавливает связь между пульсацией и ритмом: пульс ровный, а ритмический рисунок может меняться.
Коммуникативные УУД
- Ученик выслушивает ответы одноклассников и дополняет их по приглашению учителя.
- Ученик повторяет ритм в паре, стараясь не перекрывать звучание партнёра.
- Ученик задаёт уточняющий вопрос, если не понял условный знак или порядок исполнения.
- Ученик участвует в общем исполнении, удерживая согласованный темп и громкость.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить два коротких музыкальных фрагмента с отчётливой ровной пульсацией: один для входного слушания, второй для итогового исполнения; проверить громкость и заранее отметить удобные места остановки.
- Распечатать для каждого ученика карточку с условными знаками длительностей: крупный кружок — один ровный шаг, два маленьких кружка — два быстрых звука на один шаг; приготовить по одной запасной карточке на парту.
- Подготовить для каждой пары набор из четырёх карточек с рисунками «та», «ти-ти», «та», «ти-ти» для составления ритмической цепочки.
- Подготовить зелёные и жёлтые карточки-сигналы самооценки — по одной каждого цвета на ученика.
- Вывести на доску или слайд схему: «Пульсация — ровные шаги музыки; ритм — рисунок длинных и коротких звуков» и крупный образец «та | ти-ти | та | ти-ти».
- Подготовить барабан или бубен для показа ровного пульса; проверить, что инструмент звучит негромко и безопасен для использования в классе.
- Подготовить проектор или интерактивную доску для показа графической схемы и воспроизведения музыкальных фрагментов; при отсутствии техники использовать карточки и живое исполнение на инструменте.
- Освободить безопасное пространство между партами для лёгкого шага на месте; заранее договориться, что движения выполняются без бега и без перемещения по классу.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и заинтересовать детей поиском ровных «шагов» музыки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает небольшой барабан: "Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас будет урок-игра для внимательных музыкальных следопытов. Проверьте, чтобы на парте лежали тетрадь и карандаш, а руки были свободны для хлопков. Сначала слушаем ушами, затем отвечаем голосом или движением. Готовы отправиться на поиски музыкальных шагов?" | Приветствуют учителя, готовят тетради и карандаши, освобождают руки и отвечают: "Готовы!" |
2 мин | Учитель тихо и ровно отбивает на барабане несколько ударов, затем ускоряет их: "Послушайте внимательно. В первом случае удары будто идут спокойными шагами, а во втором торопятся. Какой вариант легче было повторить? Покажите большим пальцем: первый или второй. Сегодня выясним, как музыка помогает нам находить ровный шаг и как в него помещаются короткие и длинные звуки." | Слушают два варианта, показывают выбор большим пальцем, предполагают: "Первый легче, потому что удары одинаковые" или "Во втором барабан торопился". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили, что удары могут идти ровно или торопиться. Теперь проверим, умеем ли мы уже находить музыкальный пульс на слух."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать опыт слушания и движений под музыку и обнаружить, что ровный пульс и ритм не всегда совпадают.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает первый короткий музыкальный фрагмент и говорит: "Сначала ничего не хлопайте, только послушайте музыку целиком. Подумайте, хочется ли вам идти под неё шагом, качаться или замереть. После прослушивания покажите движением, что вам подсказала музыка." | Слушают фрагмент, затем мягко покачиваются или шагают на месте; называют впечатление: "Музыка звучит ровно", "Под неё хочется идти". |
3 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Полминуты подумайте каждый сам: что именно в музыке подсказывало вам движение? Теперь одну минуту обсудите это с соседом. Кто готов поделиться?" Учитель записывает на доске ответы «удары», «шаги», «повторяется» и задаёт вопрос: "Если мы хлопаем только на самые заметные звуки, всегда ли получается ровно?" | Думают самостоятельно, обсуждают в паре, затем предлагают ответы: "Слышали повторяющиеся шаги", "Иногда хочется хлопнуть быстрее"; замечают, что хлопки по всем звукам могут получиться неравномерными. |
- «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского — удобно искать ровную пульсацию шагами на месте.
- «Итальянская полька» С. В. Рахманинова — можно сравнить ровный пульс и более подвижные звуки.
- «Вальс» из «Детского альбома» П. И. Чайковского — предложите детям покачиваться в такт и заметить повторяющиеся музыкальные шаги.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали в музыке повторяющиеся шаги, но пока не всегда можем отделить их от отдельных звуков. Давайте сформулируем, что именно нам нужно сегодня открыть."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: помочь детям сформулировать задачу урока и план её решения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске четыре одинаковых кружка в ряд и под ними запись «та — та — та — та», затем заменяет второй кружок двумя маленькими: "Посмотрите: ряд всё ещё движется ровно, но внутри одного шага появились два коротких звука. Как думаете, что осталось одинаковым? А что изменилось?" | Рассматривают схему и предполагают: "Шаги идут одинаково", "В одном месте звуков стало два", "Один звук длиннее, а два звучат быстрее". |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Как нам хлопать так, чтобы сохранить ровные музыкальные шаги и при этом показать, где звук длинный, а где короткие звуки?" Учитель принимает детские формулировки и фиксирует план: послушать пульс, сравнить длительности, показать их знаками, исполнить рисунок. | Формулируют цель простыми словами: "Научиться находить ровные шаги и хлопать короткие звуки внутри них"; называют план: "Послушать, попробовать, проверить". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша задача ясна: сохранить ровное движение музыки и научиться показывать в нём разные звуки. Начнём с самого главного — найдём пульсацию телом."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: на опыте различить пульсацию и ритм, а также связать одну длительность и два коротких звука с условными знаками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель отбивает на барабане ровные удары и показывает лёгкие шаги на месте: "Слушайте барабан и шагайте тихо, не обгоняя его. Это ровные музыкальные шаги — пульсация. Она похожа на спокойное тиканье часов или шаги при ходьбе. Продолжаю стучать, а вы попробуйте шёпотом считать: раз, раз, раз, раз." | Шагают на месте или легко касаются ладонью колена на каждый удар; считают: "Раз, раз, раз, раз"; стараются сохранить одинаковые промежутки. |
3 мин | Учитель сохраняет тот же ровный барабанный пульс, но поверх него хлопает рисунок: один хлопок, два быстрых хлопка, один хлопок, два быстрых хлопка. Учитель говорит: "Шаги барабана не изменились, а мои хлопки стали разными. Как звучит место с одним хлопком? А место с двумя быстрыми?" | Продолжают шагать ровно и слушают хлопки; отвечают: "Один звук длиннее", "Два коротких звука звучат быстрее"; замечают, что шаг остаётся ровным. |
4 мин | Учитель показывает на доске условные знаки: крупный кружок «та» — один звук на один шаг; два маленьких кружка «ти-ти» — два коротких звука внутри одного шага. "Повторяйте за мной сначала голосом, потом хлопками: та — ти-ти — та — ти-ти. Не ускоряем шаги: коротких звуков внутри шага два, но сам шаг один. Посмотрите на мою руку: плавное движение означает один звук, два лёгких касания — два коротких." | Произносят «та — ти-ти — та — ти-ти», затем хлопают по графической схеме; одной рукой отмечают ровные шаги, другой или хлопками показывают короткие звуки. |
Запись в тетрадях
Ученики зарисовывают два условных обозначения и подписывают: «та — один более длинный звук на шаг»; «ти-ти — два коротких звука на один шаг». Ниже записывают: «Пульсация — ровные шаги музыки. Ритм — рисунок длинных и коротких звуков».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем: пульсация помогает держать ровный шаг, а ритм показывает, какие звуки длинные и какие короткие. Проверим это на простых музыкальных рисунках."
Дополнение к изучению длительностей, пульса, метра, такта и размера
Поясните детям: длительности показывают, как долго звучит звук; пульс — ровные музыкальные шаги; метр — чередование сильных и слабых долей; такт — отрезок музыки от одной сильной доли до следующей; размер показывает, сколько долей в каждом такте. Для 1 класса используйте движения: сильную долю отмечайте хлопком по коленям, слабую — лёгким касанием ладоней. Покажите размер 2/4: «РАЗ-два | РАЗ-два» и размер 3/4: «РАЗ-два-три | РАЗ-два-три».
Практика: сначала равномерно шагайте и проговаривайте счёт, затем отмечайте сильную долю, находите границы тактов и сравнивайте группы из двух и трёх долей. Для связи с длительностями прохлопайте «та | ти-ти» внутри одного шага; поясните, что два коротких звука занимают время одного шага. Не требуйте от первоклассников самостоятельного чтения нотных дробей: размер вводите через слух, счёт и движение.
Поясните детям: длительности показывают, как долго звучит звук; пульс — ровные музыкальные шаги; метр — чередование сильных и слабых долей; такт — отрезок музыки от одной сильной доли до следующей; размер показывает, сколько долей в каждом такте. Для 1 класса используйте движения: сильную долю отмечайте хлопком по коленям, слабую — лёгким касанием ладоней. Покажите размер 2/4: «РАЗ-два | РАЗ-два» и размер 3/4: «РАЗ-два-три | РАЗ-два-три».
Практика: сначала равномерно шагайте и проговаривайте счёт, затем отмечайте сильную долю, находите границы тактов и сравнивайте группы из двух и трёх долей. Для связи с длительностями прохлопайте «та | ти-ти» внутри одного шага; поясните, что два коротких звука занимают время одного шага. Не требуйте от первоклассников самостоятельного чтения нотных дробей: размер вводите через слух, счёт и движение.
Этап 5. Первичное закрепление в движении и звучании (6 мин)
Цель этапа: закрепить различение ровной пульсации и переменного ритма через совместное проговаривание и хлопки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает рисунок «та | ти-ти | та | ти-ти» и говорит: "Сначала все вместе назовём рисунок, не хлопая. Я веду ровный счёт пальцем, а вы произносите звуки. Слушайте соседей и начинайте вместе со мной." | Произносят рисунок в общем темпе: "Та — ти-ти — та — ти-ти"; следят глазами за движением пальца учителя. |
2 мин | Учитель просит исполнить тот же рисунок хлопками и отмечает пульс покачиванием руки: "Теперь один раз хлопок на «та», два лёгких хлопка на «ти-ти». Если собьётесь, не останавливайтесь: найдите следующий шаг моей руки и присоединитесь." | Хлопают один раз на «та» и дважды быстро на «ти-ти»; при сбое возвращаются к пульсу по движению руки. |
2 мин | Учитель предлагает короткую игру «Угадай знак»: показывает по очереди крупный кружок или два маленьких и спрашивает: "Какой звук сейчас исполним? Покажите его без слов." Затем хвалит точные и дружные попытки. | На крупный кружок хлопают один раз, на два маленьких — дважды быстро; показывают ответы одновременно, не выкрикивая. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У вас получается удерживать общий шаг и менять хлопки по знакам. Теперь каждый попробует выполнить небольшое задание самостоятельно и проверить себя."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить, может ли каждый ученик самостоятельно прочитать простой ритмический рисунок и исполнить его.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки и объясняет критерии до начала работы: "На карточке три коротких рисунка. Сначала найдите глазами крупные кружки и пары маленьких, потом тихо произнесите рисунок, затем прохлопайте его. Проверяем три вещи: не потеряли ровный шаг, различили один и два звука, начали и закончили по сигналу." | Получают карточки, кладут их перед собой и слушают инструкцию; показывают пальцем, где на карточке один знак, а где пара маленьких. |
4 мин | Учитель предлагает выполнить задания: «та — та — ти-ти — та», «ти-ти — та — ти-ти — та», «та — ти-ти — та — та». "Работайте каждый самостоятельно. Сначала проговорите рисунок, потом прохлопайте его тихо. Я прохожу по классу и отмечаю, кто удерживает общий шаг." | Самостоятельно произносят и прохлопывают три рисунка по карточке; отмечают на ней галочкой выполненный рисунок. |
2 мин | Учитель выводит на доску эталонные записи и отбивает каждый рисунок ровным пульсом: "Сверьте свою карточку со схемой на доске. Если заметили ошибку, поправьте знак или повторите хлопки. Поднимите зелёную карточку, если получилось самостоятельно, жёлтую — если нужна ещё одна тренировка." | Сравнивают рисунки с эталоном, исправляют при необходимости и поднимают зелёную или жёлтую карточку самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы сверили работу с образцом и увидели, что уже умеете читать ритмические знаки. Осталось соединить ровную пульсацию и ритм в музыке и рассказать, что помогало не сбиться."
Этап 7. Включение нового знания в музыкальную деятельность (5 мин)
Цель этапа: применить умение удерживать пульсацию и исполнять ритм в совместной музыкальной игре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает второй музыкальный фрагмент и говорит: "Послушайте музыку и выберите удобный способ отмечать её ровный пульс: лёгкие шаги на месте или касания ладонью колена. Пока не хлопайте отдельные звуки, только найдите общий шаг." | Слушают фрагмент и выбирают шаги на месте или касания ладонью колена для показа ровного пульса. |
2 мин | Учитель задаёт пульс бубном и приглашает половину класса показывать ровные шаги, а половину — рисунок хлопками по карточке «та — ти-ти — та — ти-ти»: "Первая команда держит музыкальную дорожку ровной, вторая добавляет на неё рисунок. Затем поменяемся ролями." | Первая команда отмечает ровный пульс, вторая исполняет ритмический рисунок хлопками; затем команды меняются ролями. |
2 мин | Учитель останавливает музыку и задаёт вопрос: "Что было похоже на постоянные шаги, а что менялось? Как вы помогали себе не сбиться?" Учитель принимает ответы и возвращает класс к проблемному вопросу урока. | Отвечают: "Пульс оставался ровным", "Хлопки менялись", "Я смотрел на руку учителя и слушал барабан"; формулируют, как сохранить ровный шаг при разных длительностях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы смогли одновременно услышать ровную основу и исполнить поверх неё разные звуки. Теперь вспомним, чему научились и что ещё хочется потренировать."
Этап 8. Рефлексия, домашнее задание и завершение (5 мин)
Цель этапа: помочь детям осознать результат урока, оценить своё продвижение и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит устную одноминутку: "Закончите одну фразу: «Сегодня я узнал…» или «Мне помогло…». Можно ответить одним коротким предложением. А теперь покажите зелёную карточку, если умеете найти пульс, или жёлтую, если хотите ещё потренироваться." | Произносят фразу: "Пульс — это ровные шаги музыки", "Мне помог барабан"; показывают карточку самооценки. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание и даёт выбор: "Дома можно выполнить задание вместе со взрослым или самостоятельно. Найдите безопасный источник музыки либо напойте знакомую мелодию, отметьте её ровный пульс лёгкими касаниями и придумайте к нему короткий рисунок из одного хлопка и двух быстрых. Не нужно включать музыку громко и не хлопайте рядом с другими, если им это мешает." | Слушают инструкцию, выбирают вариант выполнения и повторяют, что нужно подготовить: короткую мелодию, ровные касания и один ритмический рисунок. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик ровно отмечает пульсацию, правильно различает один длинный и два коротких звука, самостоятельно исполняет все три рисунка по карточке и сохраняет общий темп.
- "4" — ученик показывает пульсацию и верно исполняет большинство рисунков, допускает одну небольшую неточность, которую исправляет после самопроверки.
- "3" — ученик с подсказкой учителя находит пульсацию и исполняет хотя бы один рисунок, но пока путает длительности или теряет общий темп.
- При оценке учитывается не громкость хлопков, а точность, внимательное слушание, старание и соблюдение правил совместного исполнения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что мы называли ровными музыкальными шагами? | Проверка понимания понятия «пульсация». |
Чем один звук «та» отличался от двух звуков «ти-ти»? | Проверка различения длительностей на слух и по условному знаку. |
Что помогало тебе не сбиться, когда звучали короткие хлопки? | Выявление используемой стратегии самоконтроля: слушание пульса, наблюдение за жестом или счёт. |
Какое задание ты хотел бы повторить ещё раз? | Выявление субъективной оценки сложности и потребности в дополнительной тренировке. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы нашли ровные шаги музыки и узнали, что поверх этих шагов могут звучать один более длинный или два коротких звука. Помните: пульсация помогает не торопиться, а ритм складывается из звуков разной длительности. Если хлопки сбились, не нужно начинать быстрее — найдите общий пульс и присоединитесь к нему. Дома попробуйте сделать это с короткой знакомой мелодией. На следующем уроке мы продолжим играть с музыкальным ритмом и будем внимательнее слушать, как звуки соединяются в мелодию."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Вместе со взрослым выбрать одну короткую знакомую мелодию или напеть её без записи. Четыре раза отметить ровную пульсацию лёгкими касаниями ладонью по колену. | Закрепляет умение находить равномерные музыкальные шаги; при проверке обратить внимание, одинаковы ли промежутки между касаниями. |
Средний (повышающий) | К ровной пульсации придумать и трижды исполнить рисунок из четырёх шагов: «та — ти-ти — та — ти-ти». Можно прохлопать или проговорить слогами. | Закрепляет различение одной длительности и двух коротких звуков; при проверке важно, чтобы два быстрых звука укладывались в один ровный шаг. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать собственный рисунок из четырёх шагов, используя «та» и «ти-ти», нарисовать его условными знаками и показать взрослому, сохраняя ровный пульс. | Развивает самостоятельное составление ритмической последовательности; при проверке смотреть на соответствие рисунка исполнению и устойчивость пульса. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что такое пульсация?», «Как показать два коротких звука на один музыкальный шаг?», «Что нужно сделать, если во время хлопков ты сбился?»
