Детская музыка. Песня, танец, марш
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся на слух различать песню, танец и марш, называть их признаки и объяснять свой выбор на примере музыкальных произведений для детей.
- Познакомить учащихся с детской музыкой П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и других композиторов.
- Сформировать первоначальное представление о жанре как о характере и виде музыкального произведения.
- Развивать слуховое внимание, чувство ритма, умение двигаться в соответствии с характером музыки и выражать музыкальные впечатления.
- Воспитывать интерес к классической музыке, уважение к творчеству композиторов и готовность внимательно слушать произведение.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют эмоциональную отзывчивость на музыку и желание слушать произведения разных композиторов.
- Осознают ценность музыкального искусства как способа выражения чувств, мыслей и настроения.
- Проявляют уважение к творчеству П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и других композиторов.
- Положительно оценивают собственное участие в коллективном музицировании, движении и творческом задании.
Метапредметные
- Умеют внимательно слушать музыкальный фрагмент и выделять его характер, темп, ритм и настроение.
- Сравнивают музыкальные фрагменты и классифицируют их по жанрам: песня, танец, марш.
- Следуют короткой инструкции, удерживают учебную задачу и проверяют свой ответ по музыкальным признакам.
- Участвуют во фронтальном обсуждении, формулируют простой вывод и используют музыкальные термины в устной речи.
Предметные
- Знать понятие «жанр» как вид музыкального произведения с характерными признаками.
- Знать основные признаки песни, танца и марша: напевность, движение под танец, чёткий шаговый ритм.
- Уметь определять на слух жанр короткого музыкального фрагмента и объяснять ответ одним-двумя признаками.
- Уметь передавать характер песни, танца и марша голосом, хлопками и движениями.
- Иметь первоначальное представление о детской музыке П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева и Д. Б. Кабалевского.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Выражают личное отношение к услышанной музыке словами, мимикой или движением.
- Осознают, что разные музыкальные жанры помогают передавать разные чувства и образы.
- Проявляют интерес к самостоятельному слушанию детской классической музыки.
- Принимают правила внимательного слушателя: не разговаривать во время звучания и уважать ответы одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться различать песню, танец и марш.
- Действуют по алгоритму слушания: услышать — почувствовать — назвать признаки — определить жанр.
- Осуществляют самопроверку с помощью жеста или карточки выбранного жанра.
- Корректируют ответ после повторного прослушивания и объяснения признаков.
Познавательные УУД
- Выделяют в звучании темп, ритм, характер и напевность мелодии.
- Сравнивают музыкальные фрагменты и объединяют их в группы по общему признаку.
- Устанавливают связь между жанром и движением: песню можно напевать, под танец двигаться, под марш шагать.
- Создают простую образную модель жанров с помощью символов: колыбельная ладонь, танцевальный поворот, шаг барабанщика.
Коммуникативные УУД
- Внимательно слушают ответы одноклассников и дополняют их одним признаком.
- Отвечают на вопросы полным коротким предложением: «Это марш, потому что слышен чёткий шаг».
- Соблюдают правила фронтальной работы и музыкальной игры.
- Согласуют движения с общим темпом класса и поддерживают доброжелательную атмосферу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиофрагменты детских произведений П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и других композиторов: один напевный, один танцевальный и один маршевый фрагмент длительностью 30–60 секунд.
- Подобрать знакомые детям примеры жанров: песню, танец и марш без перегрузки названиями произведений.
- Распечатать или изготовить для каждого ученика три карточки-символа: нотка — песня, танцующая фигурка — танец, барабанщик — марш.
- Подготовить три крупные карточки для доски с надписями «ПЕСНЯ», «ТАНЕЦ», «МАРШ» и изображениями, связанными с каждым жанром.
- Подготовить презентацию или изображения портретов П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева и Д. Б. Кабалевского.
- Разместить на доске схему: «Жанр — это вид музыки» и краткую памятку: «песня — напеваем; танец — двигаемся; марш — шагаем».
- Подготовить ноутбук, колонки, проектор или интерактивную доску; заранее проверить громкость и последовательность аудиофрагментов.
- Подготовить цветные карандаши и листы формата А5 для творческого задания «Нарисуй музыку».
- Освободить небольшой участок класса для безопасного выполнения движений под музыку.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на внимательное слушание и вызвать интерес к теме урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в музыкальное путешествие. Проверьте, удобно ли вы сидите, готовы ли ваши ушки внимательно слушать, а руки и ноги — помогать музыке. Во время звучания мы не разговариваем, а после фрагмента делимся впечатлениями." | Садятся удобно, проверяют готовность, показывают жестом «готов слушать», принимают правила музыкального слушателя. |
2 мин | Учитель показывает на доске три изображения: поющего ребёнка, танцующую пару и барабанщика: "Посмотрите на картинки. Что общего у этих героев? Что помогает им петь, танцевать и шагать? Сегодня мы узнаем, что у музыки бывают разные жанры, и научимся различать три важных жанра." | Рассматривают изображения, предполагают: "Им помогает музыка", "У музыки бывает разный характер", формулируют ожидание: "Будем узнавать песню, танец и марш". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили, что музыка может звать петь, танцевать или шагать. Сейчас вспомним, как мы слушаем музыку и какие признаки можем услышать."
Этап 2. Актуализация музыкального опыта (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о характере, темпе, ритме и движении в музыке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — покажи»: "Я назову музыкальное действие, а вы покажете его без слов. Как можно показать, что музыка спокойная? Как показать быструю музыку? Как показать тяжёлый шаг?" Учитель демонстрирует спокойное покачивание, быстрые лёгкие хлопки и чёткий шаг. | Показывают спокойное покачивание, быстрые хлопки, шаг на месте; объясняют: "Спокойная музыка движется медленно", "Быстрая музыка звучит подвижно", "У шага есть ровный ритм". |
3 мин | Учитель хлопает три коротких ритмических рисунка: плавный, равномерный и маршевый: "Послушайте и повторите каждый рисунок. Какой ритм хочется сопровождать движением? Какой напоминает шаг?" | Повторяют ритмы хлопками, выделяют равномерный рисунок, отвечают: "Он похож на шаг», «Под него можно идти строем". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что музыку можно узнавать по темпу, ритму и характеру. Теперь выясним, как эти признаки помогают определить музыкальный жанр."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: поставить учебную задачу — научиться различать песню, танец и марш по характерным признакам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает очень короткие контрастные фрагменты без объявления названий: "Первый фрагмент слушаем молча. Что вам захотелось сделать? Второй фрагмент сравните с первым. Что изменилось?" | Слушают фрагменты, показывают жестом предполагаемое движение, отвечают: "Под первый хочется петь", "Под второй — танцевать или шагать". |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Представьте, что я включу вам незнакомую музыку. Как понять, песня это, танец или марш, если мы не знаем названия? Какие признаки нам помогут? Давайте поставим цель урока." | Формулируют цель: "Научиться различать жанры». Называют признаки: "Мелодия, ритм, темп, движение, настроение". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша цель ясна: научиться узнавать три жанра не по названию, а по звучанию. Сначала познакомимся с тем, как эти жанры проявляются в детской музыке."
Этап 4. Открытие нового знания. Детская музыка композиторов (9 мин)
Цель этапа: познакомить детей с детской музыкой известных композиторов и вывести признаки песни, танца и марша.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает портрет П. И. Чайковского: "Перед вами Пётр Ильич Чайковский. Он сочинял музыку для детей. В детских пьесах можно услышать разные образы: игру, движение, мечту, танец. Послушаем короткий фрагмент. Закройте глаза и представьте, какую картинку рисует музыка. После звучания назовите настроение и движение." | Слушают фрагмент, описывают образ: "Музыка лёгкая», «Хочется двигаться», «Она похожа на танец». Показывают мягкое движение руками или лёгкий поворот. |
3 мин | Учитель показывает портрет С. С. Прокофьева: "Сергей Сергеевич Прокофьев тоже писал музыку для детей. Его музыка может быть озорной, сказочной, стремительной или таинственной. Послушайте фрагмент и найдите в нём характер: спокойный, игровой, тревожный или маршевый. Почему вы так решили?" | Слушают, выбирают характеристику, объясняют: "Слышны чёткие акценты», «Музыка похожа на марш», «Она движется быстро и энергично". |
3 мин | Учитель показывает портрет Д. Б. Кабалевского: "Дмитрий Борисович Кабалевский создавал музыку, близкую детям. Он помогал услышать, как в музыке встречаются песня, танец и марш. Запишем на доске три слова. Песня — её хочется напевать, в ней слышна мелодия. Танец — под него хочется двигаться в танцевальном ритме. Марш — под него удобно шагать, потому что ритм чёткий и ровный. Какие слова подойдут к каждому жанру?" | Рассматривают схему, повторяют определения, соотносят слова и жанры: "Напевная — песня", "Поворот и ритм — танец", "Шаг и ровность — марш". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают или обводят заготовку: «Жанр — вид музыкального произведения. Песня — напеваем. Танец — двигаемся. Марш — шагаем». Ниже рисуют три маленьких символа: нотку, танцующую фигурку и барабан.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы познакомились с музыкой трёх композиторов и увидели, что детская музыка может быть очень разной. Теперь проверим признаки жанров движением и слухом."
Этап 5. Первичное закрепление. Музыкальная игра «Угадай жанр» (7 мин)
Цель этапа: закрепить различение песни, танца и марша через слуховую игру и фронтальные ответы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет правила: "У каждого есть три карточки. Я включаю фрагмент, а вы молча выбираете карточку жанра. Поднимать её будем только после окончания звучания. Затем несколько учеников объяснят выбор одним предложением: «Я думаю, это ..., потому что ...»." | Готовят три карточки, слушают первый фрагмент и поднимают выбранный символ. |
3 мин | Учитель включает по очереди фрагменты песни и танца, после каждого спрашивает: "Какой жанр вы выбрали? Что услышали: напевность, танцевальный ритм или чёткий шаг? Поднимите руку те, кто может объяснить ответ." Учитель мягко корректирует неточные ответы. | Поднимают карточки, отвечают: "Это песня, потому что её хочется напевать", "Это танец, потому что музыка кружится и имеет танцевальный ритм". |
2 мин | Учитель включает маршевый фрагмент: "Теперь слушаем третий фрагмент. Можно ли идти под эту музыку? Попробуйте тихо шагнуть на месте. Какой признак помог вам узнать жанр?" | Слушают, выполняют четыре спокойных шага на месте, отвечают: "Это марш, потому что ритм ровный и похож на шаг". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Карточки помогли нам быстро показать ответ, а объяснение доказало, что мы слышим признаки жанра. Теперь каждый попробует определить жанр самостоятельно."
Этап 6. Творческое задание «Нарисуй музыку» (6 мин)
Цель этапа: выразить характер выбранного жанра в рисунке и связать слуховой образ с движением и цветом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт листы: "Выберите один жанр — песню, танец или марш. На листе нарисуйте, какой образ рождает эта музыка. Песня может быть похожа на плавную линию или колыбельное облако, танец — на кружение и яркие цвета, марш — на дорогу, шаги или барабан. Рисуем не предмет по образцу, а своё музыкальное впечатление." | Выбирают жанр и рассматривают варианты образов. |
4 мин | Учитель включает тихий музыкальный фон и напоминает: "Работаем молча, слушаем внутренний образ. Используйте линии, цвета и символы. Если выбрали марш, можно показать повторяющиеся шаги; если танец — движение по кругу; если песню — плавную мелодическую линию." Учитель подходит к детям и задаёт уточняющие вопросы: "Какой жанр ты выбрал? Как цвет показывает характер?" | Рисуют музыкальный образ, подписывают внизу одно слово: «Песня», «Танец» или «Марш». |
1 мин | Учитель предлагает двум-трём детям показать работу: "Расскажите одним предложением: какой жанр вы выбрали и какой признак изобразили." | Показывают рисунки и формулируют: "Я выбрал танец и нарисовал круги, потому что музыка кружится», «Я выбрала марш и нарисовала ровную дорогу, потому что слышны шаги". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого получился свой музыкальный образ, но все вы опирались на звучание. Сейчас проверим, насколько уверенно вы умеете определять жанр без подсказки рисунка."
Этап 7. Самостоятельная слуховая проверка (7 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить умение распознавать жанр и объяснять выбор по одному музыкальному признаку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Сейчас прозвучат три коротких фрагмента. После каждого поднимите карточку, а затем поставьте в своей тетради рядом с номером значок: П — песня, Т — танец, М — марш. Не подсказываем друг другу." | Слушают первый фрагмент, самостоятельно выбирают карточку и записывают или отмечают букву. |
3 мин | Учитель включает второй и третий фрагменты, после каждого напоминает: "Сначала прислушайтесь к мелодии, затем к ритму. Если музыка напевная — ищите песню; если хочется кружиться — танец; если слышится ровный шаг — марш." | Определяют два жанра, делают отметки, сохраняют тишину до окончания фрагмента. |
2 мин | Учитель проводит самопроверку: "Покажите карточки с ответами. Теперь назовите по одному признаку для каждого фрагмента. Если ошиблись, спокойно исправьте ответ и объясните, какой звук вас запутал." | Показывают ответы, сверяют их с эталоном на доске, исправляют запись, формулируют: "Я изменил ответ, потому что услышал ровный ритм". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы смогли определить жанр самостоятельно и проверить себя. Осталось собрать знания в одну маленькую музыкальную памятку и ответить, чему мы научились."
Этап 8. Обобщение и рефлексия (4 мин)
Цель этапа: обобщить признаки трёх жанров и осмыслить личный результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает схему и задаёт вопросы: "Что такое жанр? Как узнать песню? Как узнать танец? Как узнать марш? Назовите композиторов, чью детскую музыку мы сегодня слушали." | Отвечают: "Жанр — это вид музыки», «Песню можно напевать», «Под танец хочется двигаться», «Под марш можно шагать», «Чайковский, Прокофьев, Кабалевский". |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Зелёная карточка означает: я уверенно различаю жанры; жёлтая: иногда путаюсь; красная: мне нужна помощь. Поднимите карточку и закончите фразу: «Сегодня я научился...»." | Поднимают карточку, завершают фразу: "Сегодня я научился слышать марш», «Я научилась объяснять, почему это танец», «Мне нужно ещё потренироваться с песней". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы услышали, что детская музыка бывает разной, но каждый жанр имеет свои подсказки. Теперь запишем домашнее задание и проверим себя последним вопросом."
Этап 9. Домашнее задание и завершение урока (1 мин)
Цель этапа: объяснить разноуровневое домашнее задание и зафиксировать главный вывод урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Выберите один уровень домашнего задания, который сможете выполнить аккуратно. Перед выходом ответьте: какой жанр можно напевать, какой — танцевать, а под какой — шагать?" Учитель принимает два-три ответа и благодарит класс за работу. | Называют признаки жанров, записывают выбранный уровень домашнего задания, прощаются с учителем. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно определил жанр не менее чем в трёх слуховых фрагментах, назвал признаки песни, танца и марша, активно участвовал в игре и выполнил творческий рисунок с понятной подписью.
- «4» — ученик правильно определил два-три жанра, назвал не менее двух признаков, но нуждался в небольшой подсказке или допустил одну неточность в объяснении.
- «3» — ученик определил один-два жанра с помощью учителя, назвал хотя бы один верный признак и выполнил творческое задание частично.
- Дополнительная положительная отметка за творческое задание выставляется, если рисунок передаёт характер выбранного жанра и ученик может объяснить связь рисунка с музыкой.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое музыкальный жанр? | Проверка понимания главного понятия урока. |
Как ты узнаешь песню, танец и марш? | Выявление освоения характерных признаков трёх жанров. |
Какой фрагмент было легче всего определить? Почему? | Определение наиболее доступного для ребёнка способа слухового анализа. |
Какое задание оказалось трудным и какая помощь нужна? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование дальнейшей поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что музыка имеет разные жанры и может вести себя по-разному: песня напевается, танец зовёт двигаться, а марш помогает шагать. Мы услышали детскую музыку П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева и Д. Б. Кабалевского. Помните: если сомневаетесь, сначала прислушайтесь к ритму и мелодии, а потом объясните свой ответ. На следующем уроке мы продолжим слушать музыку и учиться замечать, как композитор создаёт музыкальный образ."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить три жанра и нарисовать в тетради по одному символу для песни, танца и марша. Устно подготовить по одному признаку каждого жанра. | Закрепляет понятие жанра и словарь признаков; при проверке обратить внимание на правильное соотнесение символа и жанра. |
Средний (повышающий) | Послушать дома три коротких музыкальных фрагмента или вспомнить знакомые мелодии: одну песню, один танец и один марш. Записать или рассказать, по какому признаку определён каждый жанр. | Развивает слуховую наблюдательность и умение обосновывать ответ; проверить наличие трёх жанров и объяснений к каждому. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать маленькую музыкальную открытку: выбрать песню, танец или марш, нарисовать её образ и написать два предложения о темпе, ритме и настроении музыки. | Развивает творческое мышление и умение связывать музыкальные средства с образом; при проверке учитывать самостоятельность и точность описания. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой жанр имеет напевную мелодию? Какой жанр связан с чётким шагом? Какой жанр помогает танцевать? Назови одного композитора, который писал музыку для детей».
