Нумерация чисел 1–100 (повторение)
Цели и задачи
- Цель: актуализировать и систематизировать знания учащихся о нумерации чисел в пределах 100, их разрядном составе и последовательности.
- Образовательная задача: повторить десятичный состав чисел, закрепить навыки чтения и записи двузначных чисел, умение сравнивать их на основе разрядных значений.
- Развивающая задача: развивать произвольное внимание, зрительное восприятие и логическое мышление через операции анализа и синтеза при работе с числами.
- Воспитательная задача: воспитывать аккуратность при ведении записей в тетради и формировать положительную учебную мотивацию через ситуацию успеха.
- Коррекционная задача: корригировать недостатки мелкой моторики и зрительно-моторной координации в процессе каллиграфического написания цифр.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание себя как ученика, заинтересованного в изучении математики.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебных ситуациях.
- Формирование установки на бережное отношение к школьным принадлежностям и учебнику.
Метапредметные
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
- Использование знаково-символических средств (цифр, палочек) для представления чисел.
- Умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения.
Предметные
- Уметь читать и записывать числа от $1$ до $100$.
- Знать десятичный состав двузначных чисел (количество десятков и единиц).
- Владеть навыком определения места числа в числовом ряду (соседи числа).
- Уметь сравнивать двузначные числа.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Положительное отношение к школе и учебной деятельности.
- Представление о математических знаниях как о необходимых в повседневной жизни.
Регулятивные УУД
- Организация рабочего места под руководством учителя.
- Умение соотносить свои действия с заданным эталоном.
- Осуществление пошагового контроля своих действий.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
- Выполнять элементарные логические действия (сравнение, классификация чисел).
- Понимать информацию, представленную в виде рисунков и схем.
Коммуникативные УУД
- Вступать в контакт и работать в коллективе.
- Отвечать на вопросы учителя полным предложением.
- Слушать и понимать инструкцию к заданию.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник: Алышева Т.В. Математика. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1.
- Распечатать карточки с числовым рядом (с пропусками) — 12 шт. (на каждого ученика).
- Подготовить демонстрационный материал: пучки палочек (десятки) и отдельные палочки (единицы).
- Оформить на доске таблицу разрядов (Десятки | Единицы).
- Подготовить карточки с цифрами от $0$ до $9$ для магнитной доски.
- Проверить работу проектора для демонстрации упражнений со страниц 5-6 учебника.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент (2 мин)
Цель этапа: настроить учащихся на работу, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте проверим, всё ли у нас готово к уроку математики. Вспомним наше правило ТРУД: Т — тетрадь, Р — ручка, У — учебник, Д — дневник. Покажите мне ваши тетрадки... теперь ручки... молодцы!"» | Проверяют наличие школьных принадлежностей на парте, показывают их учителю по очереди. |
1 мин | «"Садитесь правильно: спинки прямые, ноги стоят ровно. Мы начинаем наше путешествие в мир больших чисел. Сегодня мы вспомним всё, что знаем о числах до 100."» | Садятся за парты, принимают правильную рабочую позу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы готовы к труду, а значит, пора размять наш ум!"»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить навыки счета десятками и единицами, подготовить к восприятию темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Ребята, посмотрите на доску. Здесь наши помощники — палочки. Посчитаем десятками, сколько палочек в одном пучке? Правильно, десять. Считаем вместе: десять, двадцать..."» Учитель выставляет пучки палочек на подставку. | Хором считают десятками до $100$: «"Десять, двадцать, тридцать, сорок, пятьдесят, шестьдесят, семьдесят, восемьдесят, девяносто, сто"». |
3 мин | «"А теперь игра 'Угадай число'. Я показываю пучки и отдельные палочки, а вы называете число. Смотрите: 2 пучка и 3 палочки. Сколько это?"» Учитель меняет комбинации палочек. | Отвечают: «"Двадцать три"». Затем называют другие числа: $45$, $12$, $60$, ориентируясь на наглядность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично считаете десятками и единицами! Это поможет нам сегодня в работе с учебником."»
Этап 3. Постановка проблемы и выход на тему (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему урока, выявить затруднения в числовом ряду.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Посмотрите на эти карточки на доске. В числовом ряду пропущены числа: $21, 22, ..., 24, 25, ..., 27$. Кто поможет мне их вернуть на место?"» Учитель вызывает одного ученика к доске. | Ученик выходит к доске, выбирает нужные карточки с цифрами и вставляет их в пропуски. Остальные следят и проверяют. |
2 мин | «"Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня? Мы будем повторять нумерацию чисел от $1$ до $100$. Откройте тетради, запишите число и 'Классная работа'."» | Записывают в тетрадях дату и заголовок. Формулируют цель: «"Будем повторять числа до 100"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Записали? Молодцы. Теперь откроем наш главный помощник — учебник."»
Этап 4. Работа с учебником / Открытие знаний (12 мин)
Цель этапа: закрепить знания о разрядном составе чисел на основе упражнений учебника Алышевой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Откройте учебник на странице 5. Найдите упражнение №1. Посмотрите на таблицу. Прочитайте числа в первом столбике. Сколько в числе $35$ десятков? А сколько единиц?"» Учитель акцентирует внимание на разрядной таблице в учебнике. | Открывают стр. 5. Читают числа. Отвечают: «"В числе 35 — три десятка и пять единиц"». По очереди разбирают числа из таблицы. |
4 мин | «"Теперь посмотрите на страницу 6, упражнение №4. Нам нужно записать числа, которые состоят из... (читает условие: 4 дес. 2 ед.). Записываем в тетрадь через запятую."» Учитель пишет первое число на доске для образца. | Записывают в тетрадь числа: $42, 67, 80, 9, 100$. Один ученик диктует разрядный состав, остальные записывают. |
4 мин | «"Приём 'Светофор': поднимите зелёный кружок, если вам понятно, как записывать десятки и единицы, и красный, если нужна помощь."» Учитель проходит по рядам, помогает тем, кто поднял красный сигнал. | Оценивают своё понимание задания с помощью сигнальных карточек. Получают индивидуальную помощь учителя. |
Запись в тетрадях
Числа: $42, 67, 80, 9, 100$.
Разложение: $42 = 4$ дес. $2$ ед.
Разложение: $42 = 4$ дес. $2$ ед.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы вспомнили, из чего строятся числа. Вы отлично справились с учебником! Пора немного отдохнуть."»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Встали дружно. Посчитаем и подвигаемся. Раз — подняться, потянуться (руки вверх), Два — согнуться, разогнуться (наклоны), Три — в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре — руки шире, Пять — руками помахать, Шесть — за парту тихо сесть."» | Выполняют движения вслед за учителем, проговаривая текст. |
Этап 6. Первичное закрепление и практика (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение сравнивать числа и определять их место в ряду.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Работаем со страницей 6, упражнение №6. Сравните числа. Что больше: $24$ или $42$? Почему? Правильно, смотрим на десятки. Запишите пары чисел в тетрадь и поставьте знаки > или <."» | Сравнивают числа устно, затем записывают в тетрадь: $24 < 42$, $56 > 51$, $70 < 77$. Объясняют выбор знака. |
4 мин | «"Игра 'Соседи'. Я называю число, а вы — его соседей. Число $39$? Число $81$?"» Учитель бросает мягкий мяч ученику, тот отвечает и возвращает мяч. | Ловят мяч, называют предыдущее и последующее числа: «"Для 39 это 38 и 40"», «"Для 81 это 80 и 82"». |
Эталон решения
$24 < 42$ (так как $2$ дес. $< 4$ дес.)
$56 > 51$ (десятки равны, $6$ ед. $> 1$ ед.)
$56 > 51$ (десятки равны, $6$ ед. $> 1$ ед.)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы умеете сравнивать числа не хуже компьютера! Теперь проверим, как вы справитесь самостоятельно."»
Этап 7. Самостоятельная работа (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через индивидуальные карточки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"У каждого на парте лежит карточка. Вам нужно вписать пропущенные числа в ряду и подчеркнуть в них десятки одной чертой. Приступайте. У вас 5 минут."» Учитель наблюдает, оказывает дозированную помощь слабым ученикам. | Индивидуально работают с карточками: заполняют пропуски в ряду (напр., $45, 46, \_, 48, \_$). Подчеркивают цифру десятков. |
2 мин | «"Посмотрите на экран (выводит эталон). Проверьте свою работу. Если всё верно — нарисуйте на полях маленькое солнышко."» | Сверяют свои записи с образцом на экране. Проводят самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Я вижу много солнышек в тетрадях, это замечательно! Собираю карточки для проверки."»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить деятельность учащихся, дать инструкции к ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Наш урок подходит к концу. Что мы сегодня повторяли? Какое задание было самым интересным? А какое — самым трудным? Посмотрите на наш 'Экран настроения' и выберите смайлик."» | Отвечают на вопросы: «"Повторяли числа до 100"», «"Понравилось играть с мячом"». Выбирают смайлик, соответствующий их настроению. |
2 мин | «"Запишем домашнее задание. Откройте дневники. Страница 6, упражнение №5. Вам нужно будет списать числа и разложить их на десятки и единицы, как мы делали в классе."» | Записывают домашнее задание в дневники. Слушают инструкцию учителя. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена полностью и самостоятельно, нет ошибок в записи чисел и определении разрядов, записи аккуратные.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в определении соседей числа или сравнении, работа выполнена самостоятельно.
- «3» — ученик допускает более 3 ошибок, требуется постоянная помощь учителя при выполнении заданий.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«"Какое число в ряду до 100 тебе нравится больше всего и почему?"» | Эмоциональное закрепление материала и выявление связи с личным опытом. |
«"Что в числе показывает первая цифра, а что — вторая?"» | Проверка осознанности понимания разрядного состава (десятки и единицы). |
«"Было ли тебе сегодня трудно работать с учебником?"» | Выявление трудностей в ориентировке в учебном пособии. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы были настоящими математиками. Мы вспомнили, как строятся числа до $100$, научились их сравнивать и находить их место в строю. Эти знания — фундамент для всего 4 класса. Если кому-то сегодня было сложно — не беда, мы обязательно потренируемся ещё. На следующем уроке мы начнем складывать и вычитать эти числа. Спасибо за работу, урок окончен!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 6, №5 (1-2 столбик) | Записать числа и указать количество десятков и единиц. |
Средний (повышающий) | Стр. 6, №5 (весь номер) | Разложить все предложенные числа на разрядные слагаемые. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать 5 своих двузначных чисел | Записать их в порядке возрастания и подчеркнуть единицы. |
Контрольный вопрос: «"Сколько десятков в числе 100?"» (Ответ: 10).