Подготовка к вводной контрольной работе: повторение изученного во 2 классе
Цели и задачи
- Цель: актуализировать и систематизировать знания, умения и навыки, полученные во 2 классе, для успешного выполнения вводной контрольной работы.
- Образовательная задача: закрепить навыки устных вычислений в пределах 100, умение находить неизвестные компоненты действий и работать с величинами.
- Развивающая задача: развивать логическое мышление через установление взаимосвязей между арифметическими действиями и решение геометрических задач.
- Воспитательная задача: воспитывать аккуратность при выполнении чертежей и самостоятельность при проверке собственных работ.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и интереса к математике.
- Развитие навыков самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей деятельности.
- Осознание ответственности за качество выполнения учебной работы.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи между компонентами действий.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, следовать алгоритму решения.
- Коммуникативные: умение аргументировать свой ответ, участвовать в коллективном обсуждении способов решения задач.
Предметные
- Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100.
- Находить неизвестные компоненты сложения и вычитания.
- Решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц и в несколько раз.
- Строить отрезки и многоугольники с заданными измерениями, обозначать их латинскими буквами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства для решения задач.
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Контролировать действия партнера.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить распечатки с практическими заданиями на каждого ученика (3 уровня сложности).
- Проверить наличие у учеников чертежных инструментов: линейки, угольника, простого карандаша.
- Записать на доске примеры для устного счета (цепочка вычислений).
- Подготовить эталоны ответов для самопроверки на скрытой части доски.
- Распечатать листы самооценки («Светофор») для этапа рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на работу, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Проверьте, всё ли готово к уроку математики: у вас на столах должны лежать тетрадь, ручка, простой карандаш, линейка и лист с заданиями, который я вам раздала. Сегодня у нас необычный урок — урок-практикум. Мы отправляемся в путешествие по стране Повторения, чтобы в понедельник на контрольной работе каждый из вас чувствовал себя уверенно. Скажите, что нам нужно вспомнить, чтобы успешно справиться с заданиями?" | Приветствуют учителя, проверяют наличие инструментов. Отвечают: "Нужно вспомнить, как складывать и вычитать числа, как решать задачи, как чертить фигуры и находить неизвестные числа". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно! Настрой у нас боевой, инструменты готовы, значит, приступаем к разминке."
Этап 2. Актуализация знаний. Устный счет (7 мин)
Цель этапа: отработка навыков быстрого устного счета и повторение терминологии.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Начнем с математической цепочки. Я называю действие, а вы только результат. 45 плюс 5... минус 20... увеличить в 2 раза... уменьшить на 10... прибавить 40. Какой итог? Правильно, 90! А теперь посмотрите на доску. Прочитайте выражения, используя названия компонентов: 34 + 16, 80 - 25. Как называются числа при сложении? При вычитании?" | Считают в уме, хором называют промежуточные и итоговый результаты. Отвечают: "Слагаемое, слагаемое, сумма. Уменьшаемое, вычитаемое, разность". |
4 мин | "Теперь поработаем с распечаткой. Задание №1. Найдите закономерность и продолжите ряд чисел: 12, 15, 18... Какое правило здесь работает? А теперь задание на увеличение и уменьшение: число 8 увеличить в 3 раза; число 20 уменьшить на 5. В чем разница между командами 'в' и 'на'?" | Записывают числа в распечатку (21, 24, 27). Отвечают: "Правило — прибавляем по 3". Решают примеры: 8 * 3 = 24, 20 - 5 = 15. Объясняют: "'В' — это умножение или деление, 'на' — сложение или вычитание". |
Этап 3. Самостоятельная работа по распечатке (в течение урока)
Время | Действия учителя | Действия обучающихся |
|---|---|---|
35 мин | Выдаёт распечатки и объясняет порядок работы: задания выполняются самостоятельно и последовательно. Напоминает внимательно читать условия, записывать решения столбиком, выполнять проверку и аккуратно оформлять чертёж. По необходимости оказывает индивидуальную помощь, не сообщая готовый ответ. За 3–5 минут до окончания напоминает проверить работу. | Получают распечатки и выполняют задания 1–8: решают задачу, вычисляют примеры с проверкой, находят значения выражений, решают уравнения, сравнивают величины, чертят квадрат и находят его периметр, решают примеры на умножение и деление, выполняют задание на смекалку. Самостоятельно проверяют записи и сдают работу. |
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, постановка задач на самоподготовку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наш практикум подходит к концу. Возьмите листы 'Светофор'. Закрасьте круг зеленым, если вам всё понятно и вы готовы к контрольной; желтым — если нужно еще потренироваться; красным — если вам очень трудно. Домашнее задание я подготовила на карточках разного цвета — выберите ту, которая вам по силам." | Заполняют листы самооценки. Выбирают карточки с домашним заданием. Записывают задание в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — все задания в распечатке выполнены верно, чертеж прямоугольника точный, вершины обозначены латинскими буквами, ошибок в вычислениях нет.
- "4" — допущены 1-2 негрубые ошибки в вычислениях или 1 ошибка в построении фигуры, работа выполнена аккуратно.
- "3" — выполнены правильно задания на базовые вычисления, но допущены ошибки в уравнениях или задачах с величинами, чертеж выполнен с нарушениями размеров.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание сегодня показалось самым простым, а какое вызвало затруднение? | Выявление индивидуальных пробелов в знаниях перед контрольной. |
Какое правило нахождения неизвестного компонента тебе нужно повторить еще раз? | Осознание алгоритмов решения уравнений. |
Оцени свою готовность к контрольной работе по шкале от 1 до 5. | Формирование навыка адекватной самооценки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы проделали большую работу. Мы вспомнили всё: от простого счета до сложных чертежей. Я видела, как старательно вы работали с распечатками. Помните, что на контрольной работе главное — не торопиться и внимательно читать условие. Если вы забыли правило, закройте глаза и вспомните наши сегодняшние примеры. Я уверена, что у вас всё получится! До встречи завтра."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Решить 6 примеров на сложение и вычитание в пределах 100 столбиком и 2 простых уравнения (нахождение слагаемого). | Закрепление базовых вычислительных навыков. |
Средний (повышающий) | Решить задачу в 2 действия на сравнение величин (метры и сантиметры) и начертить квадрат со стороной 4 см, обозначив его буквами. | Отработка навыков работы с величинами и геометрического построения. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и решить 3 уравнения, где неизвестным является уменьшаемое или вычитаемое, и найти периметр начерченного прямоугольника. | Развитие навыков моделирования и логического мышления. |
Контрольные вопросы: Как найти неизвестное уменьшаемое? В каких единицах удобнее считать, если в задаче есть и метры, и сантиметры?
Задания на распечатках. Самостоятельная работа в течение урока
1. Решите задачу.
В одном ящике лежало 19 груш, а в другом — 21 груша. На варенье израсходовали 10 груш. Сколько груш осталось?
2. Вычислите столбиком и выполните проверку:
37 + 46; 81 − 54; 81 − 29; 18 + 55.
3. Найдите значения выражений:
70 − (20 + 34); 53 + (61 − 35).
4. Решите уравнения:
c + 43 = 75; k − 24 = 56.
5. Сравните, поставив знак «<», «>» или «=»:
6 см 1 мм ∗ 60 мм; 4 дм 2 см ∗ 5 дм.
6. Начертите квадрат со стороной 5 см. Найдите его периметр.
7. Решите примеры:
9 · 2; 4 · 5; 25 : 5; 24 : 3; 7 · 3; 16 : 8.
8*. Задание на смекалку.
Вставьте вместо звёздочек знаки «+» или «−», чтобы записи были верными:
58 ∗ 9 ∗ 7 = 56; 41 ∗ 12 ∗ 23 = 6.
Дети выполняют задания на распечатках в течение урока. Учитель организует индивидуальную работу, оказывает точечную помощь и проводит самопроверку по готовым ответам.
1. Решите задачу.
В одном ящике лежало 19 груш, а в другом — 21 груша. На варенье израсходовали 10 груш. Сколько груш осталось?
2. Вычислите столбиком и выполните проверку:
37 + 46; 81 − 54; 81 − 29; 18 + 55.
3. Найдите значения выражений:
70 − (20 + 34); 53 + (61 − 35).
4. Решите уравнения:
c + 43 = 75; k − 24 = 56.
5. Сравните, поставив знак «<», «>» или «=»:
6 см 1 мм ∗ 60 мм; 4 дм 2 см ∗ 5 дм.
6. Начертите квадрат со стороной 5 см. Найдите его периметр.
7. Решите примеры:
9 · 2; 4 · 5; 25 : 5; 24 : 3; 7 · 3; 16 : 8.
8*. Задание на смекалку.
Вставьте вместо звёздочек знаки «+» или «−», чтобы записи были верными:
58 ∗ 9 ∗ 7 = 56; 41 ∗ 12 ∗ 23 = 6.
Дети выполняют задания на распечатках в течение урока. Учитель организует индивидуальную работу, оказывает точечную помощь и проводит самопроверку по готовым ответам.
