Путешествие на необитаемый остров (закрепление изученного во 2 классе)
Цели и задачи
- Цель: закрепить вычислительные навыки в пределах 100, умение решать текстовые задачи и работать с геометрическим материалом, используя сюжетно-ролевую игру.
- Образовательная задача: повторить приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100, табличное умножение и деление, знание компонентов действий.
- Развивающая задача: развивать логическое мышление, математическую речь и навыки самоконтроля через работу с учебником Т.Е. Демидовой.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство товарищества при работе в парах и интерес к предмету через межпредметные связи с окружающим миром.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к урокам математики и учебно-познавательного интереса к новому учебнику.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых ситуациях.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать информацию, представленную в виде схем и таблиц учебника, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Предметные
- Знать таблицу умножения и деления в изученных пределах.
- Уметь выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100.
- Уметь решать текстовые задачи в 1–2 действия на нахождение суммы, разности, произведения и частного.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установка на здоровый образ жизни (реализация физкультминутки).
- Осознание ответственности за общее дело при работе в парах.
Регулятивные УУД
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
- Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств для решения задач.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Контролировать действия партнера.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями острова, корабля и математических препятствий (ИКТ).
- Распечатать «карты сокровищ» (индивидуальные листы с заданиями) — 25 шт.
- Подготовить «письмо в бутылке» (текст с приветствием и первой задачей).
- Проверить наличие учебников «Математика» 3 класс (ч. 1) автор Т.Е. Демидова на каждом столе.
- Подготовить аудиозапись «Шум моря» для создания атмосферы.
- Вырезать из картона геометрические фигуры для этапа сборки плота.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на урок, создать игровую атмосферу «путешествия».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, юные математики! Сегодня у нас необычный день. Мы начинаем работать по новому учебнику 3 класса автора Демидовой. Но прежде чем открыть его, посмотрите, что прибило к нашему берегу!» Учитель показывает настоящую бутылку с письмом внутри. | Внимательно слушают учителя, настраиваются на работу, проявляют интерес к объекту (бутылке). |
2 мин | Учитель достает письмо: «"SOS! Я застрял на необитаемом острове Математики. Чтобы спасти меня, вам нужно пройти через рифы вычислений и джунгли задач. Жду вашей помощи!". Ребята, вы готовы отправиться в спасательную экспедицию?» | Хором отвечают: «Да!». Проверяют наличие ручек и тетрадей на столах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Нашим кораблем будет парта, а вашим бортовым журналом — тетрадь. Открываем журналы, записываем дату нашего отплытия.»
Этап 2. Актуализация знаний. Устный счет (7 мин)
Цель этапа: повторить навыки устного счета и подготовить детей к работе с учебником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает слайд №2 с «Математическими рифами» (цепочка примеров): «Чтобы вывести корабль из гавани, нужно быстро вычислить курс. 25 + 15? Умножить на 2? Разделить на 10? Прибавить 92?» | Считают устно, поднимают руки. Отвечают: «40», «80», «8», «100». Последнее число записывают в центр тетради как символ успешного старта. |
4 мин | Приём «Верно — неверно»: «Я буду называть утверждения о числах, если верно — хлопок, если нет — тишина. В числе 87 — 8 десятков? (хлопок). 5 умножить на 3 будет 20? (тишина). Разность чисел 100 и 40 равна 60? (хлопок).» | Активно участвуют в игре, контролируют свои реакции, аргументируют отказы от хлопков: «5 на 3 будет 15, а не 20». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вышли в открытое море! Впереди виден берег острова. Пора открыть наш главный путеводитель — учебник Демидовой на странице 4.»
Этап 3. Работа с учебником. Открытие «сундука знаний» (12 мин)
Цель этапа: закрепление умения решать составные задачи и примеры на сложение/вычитание с переходом через десяток.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Посмотрите на задание №1 на стр. 4. Нам нужно распределить припасы. Прочитайте задачу про фрукты. Что нам известно? Что нужно найти?» Учитель записывает краткую запись на доске (корзины, яблоки, груши). | Один ученик читает вслух, остальные следят. Отвечают на вопросы по условию: «Было 45 кг яблок и 32 кг груш. Продали 20 кг. Сколько осталось?» |
7 мин | «Решите задачу самостоятельно в бортовых журналах. Кто найдет два способа решения, получит дополнительную наклейку-якорь». Учитель проходит по рядам, оказывая индивидуальную помощь. | Решают задачу. Записывают: 1 способ: (45+32)-20; 2 способ: (45-20)+32. Сравнивают результаты. |
Эталон решения
1) 45 + 32 = 77 (кг) — всего фруктов.
2) 77 - 20 = 57 (кг) — осталось.
Ответ: 57 кг.
2) 77 - 20 = 57 (кг) — осталось.
Ответ: 57 кг.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Припасы посчитаны! Мы высадились на берег, но путь преграждают лианы. Нужно размяться, чтобы идти дальше.»
Этап 4. Физкультминутка «Морская зарядка» (2 мин)
Цель этапа: смена деятельности, снятие физического напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает движения под музыку: «Ветер дует нам в лицо (махи руками), закачалось деревцо (наклоны). Вправо — право руля! Влево — лево руля! Видим чаек над водой (ладони козырьком). Поплыли кролем! Поплыли брассом!» | Повторяют движения за учителем, активно двигаются, улыбаются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Силы восстановили, продолжаем путь по острову в парах!»
Этап 5. Работа в парах. «Строим плот» (9 мин)
Цель этапа: закрепление знаний о геометрических фигурах и периметре, развитие коммуникативных УУД.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Чтобы перебраться через реку Забвения, нужно построить плот из бревен-геометрических фигур. У вас на партах конверты. Достаньте прямоугольник. Измерьте его стороны вместе с соседом.» | Работают в парах. Достают линейки, измеряют стороны прямоугольника (например, 5 см и 3 см). |
7 мин | «Вычислите периметр вашего плота. Вспомните формулу. Запишите решение в тетрадь. Обсудите, сколько веревки нам понадобится, чтобы обвязать этот плот по краю.» | Обсуждают: P = (a + b) * 2 или P = a + a + b + b. Записывают решение. Один ученик из пары озвучивает результат. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Плот готов! Мы почти у цели. Впереди — пещера испытаний, где каждый должен показать, на что он способен.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (ИКТ) (7 мин)
Цель этапа: диагностика уровня усвоения материала, развитие навыков самостоятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран слайд с 4 примерами разного уровня сложности (от простого сложения до деления). «Выберите 3 примера, которые вы точно решите правильно, и запишите их.» | Самостоятельно выбирают и решают примеры в тетрадях. |
2 мин | Учитель открывает ответы на слайде: «Возьмите зеленый карандаш. Если ответ совпал — ставьте плюс. Если нет — обведите в кружок, мы разберем это позже.» | Сверяют свои ответы с экраном, проводят самопроверку, фиксируют результат. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы справились! Мы нашли Робинзона, и он благодарит вас. Пора возвращаться домой.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, осознание учеником своих достижений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Остров сокровищ»: «На какой части острова вы сегодня побывали? Что было самым ценным знанием?» Задает вопросы из таблицы рефлексии. | Отвечают на вопросы, анализируют свою деятельность. |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание, объясняя уровни сложности. | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена полностью без ошибок; задача решена двумя способами; периметр найден верно.
- «4» — работа выполнена полностью, допущено 1–2 негрубые ошибки в вычислениях, задача решена одним способом.
- «3» — выполнено более половины работы, допущены ошибки в ходе решения задачи или при вычислении периметра.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание на острове было самым трудным? | Выявление дефицитов в знаниях (сложение с переходом, задачи). |
Кому из вас работа в паре помогла быстрее найти решение? | Оценка эффективности коммуникации. |
Что из изученного во 2 классе вам пригодилось больше всего? | Актуализация опорных знаний. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, наше первое путешествие в 3 классе подошло к концу. Вы доказали, что математика — это не просто цифры, а настоящий ключ к спасению в трудных ситуациях. Мы вспомнили, как складывать и вычитать, как работать вместе и как пользоваться новым учебником Демидовой. На следующем уроке мы начнем открывать совершенно новые математические земли. Спасибо за работу, юные мореплаватели!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 5 №4 | Решить 6 примеров на сложение и вычитание в столбик. |
Средний (повышающий) | Учебник, стр. 5 №6 | Решить задачу про морское путешествие, составить схему. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Нарисовать карту своего математического острова, используя только геометрические фигуры. |
Контрольный вопрос: «Как называется сумма длин всех сторон фигуры?» (Ожидаемый ответ: Периметр).