Знакомство с учебником математики. Один, два, три... Первый, второй, третий...
Цели и задачи
- Цель: познакомить учащихся с новым учебным пособием, научить различать количественный счет (сколько?) и порядковый счет (который по счету?) в пределах 3.
- Образовательная задача: сформировать умение ориентироваться в структуре учебника и его условных обозначениях.
- Развивающая задача: развивать внимание, логическое мышление и умение сравнивать группы предметов.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к книге и интерес к изучению математики.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Осознание необходимости бережного обращения с учебником как с общественной ценностью.
- Формирование первичных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные
- Познавательные: понимать информацию, представленную в виде рисунков и условных знаков учебника.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать инструкции учителя.
- Коммуникативные: слушать собеседника, вступать в диалог, отвечать на вопросы учителя.
Предметные
- Знать название учебного предмета и учебника.
- Уметь вести счет предметов в пределах 3 (один, два, три).
- Уметь определять порядковый номер предмета (первый, второй, третий) при счете слева направо.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя.
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства (условные знаки учебника).
- Строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные УУД
- Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
- Использовать речь для регуляции своего действия.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить демонстрационный комплект учебника математики для 1 класса.
- Распечатать карточки со смайликами для рефлексии (по количеству учеников).
- Приготовить три игрушки (например, Мишка, Зайка, Лисичка) для демонстрации счета.
- Подготовить слайд с условными обозначениями учебника (начало урока, работа в паре, внимание).
- Проверить наличие закладок для учебников (по 1 на каждого ребенка).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и проверить готовность к уроку с помощью игрового приема.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, первоклассники! Проверим готовность к уроку математики по игре „ТРУД“: тетрадь, ручка, учебник, дневник. Подарим друг другу улыбку и начнём путешествие в мир чисел!» | Ученики проверяют принадлежности, приветствуют учителя и настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы, вы очень внимательные! Теперь, когда порядок на партах наведен, мы готовы познакомиться с нашим главным помощником."»
Этап 2. Актуализация знаний и «Крючок» (3 мин)
Цель этапа: активизировать знания о счете и заинтриговать детей новым предметом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Отгадайте загадку: не дерево, а с листами, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. Что это?» | Отвечают: «Книга» или «Учебник». |
2 мин | «Посчитаем лесных гостей: Мишка, Зайка и Лисичка. Сколько их? Кто стоит первым? Кто последним?» | Считают до трёх, называют первого и последнего. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично умеете считать! Но математика — это не только счет игрушек, это целая страна. И карта этой страны — наш учебник."»
Этап 3. Постановка проблемы и выявление затруднения (3 мин)
Цель этапа: подвести детей к пониманию разницы между количеством и порядком.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Сколько игрушек? Который по счёту Зайка? Одинаковыми ли будут ответы? Чем отличаются вопросы „сколько?“ и „который?“» | Объясняют: «Сколько?» — это количество, «который?» — место в порядке. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Совершенно верно! Сегодня мы научимся не просто считать, но и определять порядок. А поможет нам в этом наш учебник."»
Этап 4. Открытие нового знания (6 мин)
Цель этапа: познакомиться с обложкой, навигацией учебника и понятиями «первый, второй, третий».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Рассмотрите обложку учебника. Откройте первую страницу и найдите условные обозначения. Что означает восклицательный знак? А два человечка?» | Рассматривают учебник, находят знаки, объясняют их значение. |
3 мин | «Откройте страницу 4. Посчитайте три вагона. Какого цвета первый вагон? Какой по счёту зелёный вагон?» | Считают вагоны и отвечают на вопросы о порядке. |
Запись в тетрадях
Ученики рисуют в тетради три кружочка разного цвета: красный, синий, желтый. Учитель просит подписать цифрами 1, 2, 3 их порядок.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь вы знаете, как учебник разговаривает с нами с помощью знаков и картинок. Мы научились считать вагоны по порядку!"»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Раз — подняться, потянуться. Два — согнуться, разогнуться. Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка. Давайте повторим еще раз, четко считая: один, два, три!"» | Ученики встают из-за парт, выполняют движения вслед за учителем, хором проговаривая числа. |
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить навык порядкового счета в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «"Приглашаю к доске троих ребят. Станьте в ряд. Класс, скажите, сколько ребят у доски? А теперь, кто стоит первым? Маша, сделай шаг вперед. Кто стоит третьим? Петя, хлопни в ладоши. А теперь поменяйтесь местами. Изменилось ли количество детей? А их порядок?"» | Трое учеников выполняют команды, остальные наблюдают и отвечают: «"Количество не изменилось (три), а порядок стал другой"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Здорово! Вы поняли самое главное: количество предметов не зависит от того, как мы их считаем, а вот порядок — зависит от места!"»
Этап 7. Самостоятельная работа (6 мин)
Цель этапа: проверить умение ориентироваться в учебнике и выполнять простейшие задания на счет.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «"Откройте учебник на странице 5. Найдите задание с карандашами. Самостоятельно посчитайте, сколько карандашей нарисовано. Раскрасьте в своей тетради столько же палочек. Первый карандаш на картинке — синий. Раскрасьте свою первую палочку синим цветом."» | Ученики самостоятельно находят страницу, считают предметы и выполняют графическое задание в тетрадях. |
Эталон решения
В тетради должны быть нарисованы 3 вертикальные палочки. Первая палочка (слева) закрашена синим цветом, остальные — обычным карандашом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Я вижу, что почти все справились. Те, у кого возникли трудности, не волнуйтесь, мы обязательно потренируемся еще."»
Этап 8. Рефлексия и итог урока (8 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить свою работу и эмоциональное состояние.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Наше первое путешествие с учебником подходит к концу. Вспомните, о чем мы говорили? Что значит 'первый', 'второй', 'третий'? Как нужно обращаться с учебником, чтобы он долго оставался нашим другом?"» | Ученики отвечают: «"Нельзя рвать страницы", "Нужна закладка", "Мы считали до трех"». |
4 мин | «"У вас на партах лежат смайлики. Если вам было легко и интересно — поднимите улыбающийся смайлик. Если было трудно — серьезный. Я очень рада, что у большинства из вас хорошее настроение!"» | Ученики выбирают и демонстрируют смайлики, оценивая свою работу на уроке. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — ребенок безошибочно называет количество предметов до 3, правильно определяет порядковый номер, ориентируется в учебнике без помощи учителя.
- «Средний уровень» — ребенок допускает 1 ошибку в порядковом счете, требует небольшой подсказки при поиске страницы в учебнике.
- «Низкий уровень» — ребенок затрудняется в счете до 3, не может отличить вопрос 'сколько?' от 'который?', не понимает условные знаки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как называется наш новый учебник? | Проверка запоминания названия предмета и пособия. |
Что тебе больше всего понравилось делать на уроке? | Выявление наиболее эффективных форм мотивации. |
Какой знак в учебнике означает 'работу в паре'? | Проверка усвоения навигации учебника. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, вы сегодня — настоящие первооткрыватели! Вы не просто познакомились с книгой, вы начали понимать язык цифр. Помните, что учебник — это ваш ключ к знаниям. Берегите его, и он откроет вам много тайн. На следующем уроке мы узнаем, какие еще числа живут в этой книге. Спасибо за работу, урок окончен!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассмотреть дома стр. 4-5 | Показать родителям условные знаки, о которых узнали на уроке. |
Средний (повышающий) | Игра «Домашний счет» | Найти дома 3 предмета и сказать, какой из них первый, второй и третий. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Нарисовать в тетради свой собственный знак для учебника математики. |
Контрольный вопрос: «"Кто помнит, как зовут автора нашего учебника?"» (Ответ можно найти на обложке).