Знакомство с учебником математики
Цели и задачи
- Цель: Познакомить первоклассников с первым учебником математики, его структурой, навигационным аппаратом и правилами бережного обращения с книгой.
- Образовательная задача: Научить ориентироваться в учебнике (обложка, форзац, страницы, условные обозначения) и понимать их функциональное назначение.
- Развивающая задача: Развивать познавательный интерес, внимание, наблюдательность и первичные навыки смыслового чтения графических символов.
- Воспитательная задача: Формировать бережное отношение к книге как к источнику знаний и уважительное отношение к труду авторов.
Планируемые результаты
Личностные
- Положительное отношение к школе и учебной деятельности.
- Интерес к новому учебному предмету «Математика».
- Понимание правил поведения на уроке и правил обращения с учебными пособиями.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из иллюстраций и условных знаков учебника.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, понимать инструкции учителя.
- Коммуникативные: умение вступать в диалог, слушать собеседника и признавать возможность существования различных точек зрения.
Предметные
- Знать название учебного предмета и фамилии авторов учебника (М.И. Моро и др.).
- Уметь находить нужную страницу по номеру.
- Понимать значение основных условных обозначений учебника «Школа России».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование образа «хорошего ученика».
- Развитие навыков адаптации в новой школьной среде.
Регулятивные УУД
- Организация своего рабочего места под руководством учителя.
- Осуществление контроля за правильной посадкой при работе с книгой.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в информационном пространстве учебника.
- Сравнивать предметы по разным признакам на основе иллюстраций.
Коммуникативные УУД
- Участвовать в коллективном обсуждении вопросов.
- Отвечать на вопросы учителя, используя термины «учебник», «страница», «знак».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить комплект учебников «Математика. 1 класс. Часть 1» (М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова) на каждого ученика.
- Распечатать или подготовить яркие закладки для книг (по 1 на каждого ребенка).
- Подготовить демонстрационные карточки с увеличенными условными знаками учебника (кружок, квадрат, пара, треугольник).
- Проверить работу проектора для демонстрации электронного приложения или сканов страниц учебника.
- Подготовить аудиозапись спокойной музыки для момента первого знакомства с книгой.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и организационный момент (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя, приветствие первоклассников, проверка готовности к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Здравствуйте, дорогие ребята! Я поздравляю вас с вашим первым уроком математики. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь соседу по парте. Сегодня мы начинаем удивительное путешествие в страну Чисел и Фигур. Проверьте, всё ли у вас готово: на столе должен быть порядок, ведь Математика — наука точная и любит аккуратность. Поднимите руку те, кто уже умеет немного считать? Замечательно! Сегодня у нас появится новый друг и помощник."» | Ученики приветствуют учителя стоя, проверяют наличие пенала и готовность рабочего места. Многие поднимают руки, демонстрируя готовность к изучению предмета. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу, что вы готовы. А кто же этот таинственный помощник, который лежит перед вами? Давайте узнаем!"»
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить первичные представления детей о математике и подвести к необходимости использования учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Ребята, как вы думаете, чем занимаются люди на уроках математики? Зачем нам нужно уметь считать? Представьте, что вы пришли в магазин купить мороженое, но не знаете цифр. Что произойдет?"» Учитель выслушивает ответы, акцентируя внимание на важности предмета. | Отвечают: «"Считают", "Решают примеры", "Учат цифры"». Предполагают: «"Не сможем купить", "Нам не дадут сдачу", "Не узнаем цену"». |
3 мин | «"Верно! Математика повсюду. Но знаний в мире так много, что их невозможно удержать в одной голове. Поэтому люди придумали специальные книги. Отгадайте загадку: Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает? Правильно, это книга! А как называется наша книга по математике?"» | Хором отвечают: «"Книга!"». Рассматривают надпись на обложке и пробуют прочитать: «"Математика"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Эта книга называется учебником. Она будет учить нас весь год. Давайте познакомимся с ней поближе."»
Этап 3. Открытие нового знания: знакомство с учебником (12 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: изучить внешние и внутренние элементы учебника, познакомиться с условными обозначениями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Возьмите учебник в руки. Погладьте его по обложке. Обложка — это лицо книги. Что на ней изображено? Кто авторы этой книги? Посмотрите на самый верх: там написано «Математика», а ниже — фамилии: Моро, Волкова, Степанова. Это люди, которые создали этот учебник для вас. Давайте договоримся: учебник — наш гость, и мы будем относиться к нему бережно. Как нужно обращаться с книгой?"» | Рассматривают обложку. Отвечают: «"Не рвать", "Не рисовать в ней", "Листать чистыми руками", "Нужна закладка"». |
4 мин | «"Откройте первую страницу. Видите, как много здесь картинок? Но в учебнике есть и тайные знаки — наши помощники. Перелистните на страницу 2. Там нарисована таблица «Условные обозначения». Давайте их расшифруем. Найдите значок, где нарисованы два человечка. Как вы думаете, что он значит?"» Учитель показывает карточку с символом «Работа в паре». | Находят значок. Предполагают: «"Дружить", "Делать вместе"». Учитель поясняет, что это работа в паре. |
4 мин | «"А теперь найдите красный кружок с вопросом. Это значит «Начало урока». А значок с карандашом? Правильно, это задание для тетради. Учебник говорит с нами без слов, с помощью этих картинок. Давайте найдем в учебнике страницу, где есть значок «Работа в паре». Кто первый найдет?"» | Листают учебник, ищут символы. Соотносят картинку в таблице с картинками на страницах (например, находят значок на стр. 6). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь мы понимаем язык нашего учебника. Пора применить эти знания в деле!"»
Этап 4. Динамическая пауза (2 мин)
Цель этапа: смена деятельности, снятие физического напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Раз — подняться, подтянуться. Два — согнуться, разогнуться. Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре — руки шире. Пять — руками помахать. Шесть — за парту тихо сесть."» Учитель выполняет движения вместе с детьми. | Повторяют движения за учителем, соблюдая ритм и координацию. |
Этап 5. Первичное закрепление и работа по учебнику (10 мин)
Цель этапа: практическое применение навыков ориентации в учебнике, выполнение первого задания на счет.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Откройте страницу 3. Посмотрите на большую картинку. Мы видим школу и ребят. Давайте посчитаем, сколько детей идет в школу? А сколько портфелей вы видите? Кто из вас может найти на картинке предметы, которых ровно два?"» | Считают хором или по одному: «"Один, два, три, четыре..."». Ищут пары предметов: «"Два дерева", "Две птички", "Две девочки"». |
5 мин | «"Посмотрите на нижнюю часть страницы. Там есть значок «Проверь себя». Учебник спрашивает нас: умеем ли мы сравнивать? Чего больше: мячей или кубиков? Как это проверить, не считая? Правильно, можно составить пары!"» Учитель демонстрирует принцип соотнесения на доске. | Сравнивают группы предметов визуально. Отвечают на вопросы учителя, аргументируя свои выводы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Вы не только познакомились с учебником, но и уже начали решать первые математические задачи."»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: закрепление навыка нахождения условных знаков и цифр в учебнике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Сейчас игра «Следопыты». Я называю страницу, а вы должны быстро её найти и сказать, какой условный знак там спрятался. Страница 5! Страница 8! А теперь найдите страницу, на которой нарисован паровозик. Какой это номер страницы?"» | Быстро листают учебник, находят нужные страницы. Отвечают: «"На пятой — кружок!"», «"На восьмой — человечки!"», «"Паровозик на десятой!"». |
3 мин | «"Возьмите свои новые закладки. Положите их на страницу 4, где мы сегодня закончили работу. Теперь закройте учебник и попробуйте открыть его ровно там, где лежит закладка. Получилось? Для чего нам нужна закладка?"» | Вкладывают закладки, тренируются открывать книгу. Объясняют пользу закладки: «"Чтобы быстро найти урок", "Чтобы не портить страницы"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь вы настоящие мастера работы с книгой!"»
Этап 7. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)
Цель этапа: осознание учениками своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Наш первый урок математики подходит к концу. Вспомните, как зовут нашего нового друга? Что вам больше всего понравилось делать сегодня? У вас на столах лежат три карандаша: зеленый, желтый и красный. Поднимите зеленый, если вам было легко и интересно. Желтый — если были трудности. Красный — если вам пока сложно ориентироваться в учебнике. Не бойтесь, мы всему научимся!"» | Ученики называют учебник. Делятся впечатлениями. Проводят самооценку с помощью цветных карандашей (прием «Светофор»). |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — ученик безошибочно находит страницы по номеру, узнает все изученные условные знаки, активно участвует в счете предметов на иллюстрациях.
- «Средний уровень» — ученик находит страницы с небольшой помощью учителя, узнает основные знаки (начало урока, работа в паре), справляется с заданиями на счет.
- «Низкий уровень» — ученику требуется постоянная помощь в ориентации в книге, он затрудняется в названии условных обозначений.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как называется наша книга и кто её авторы? | Проверка запоминания основных данных об учебнике. |
Зачем нужны условные знаки на полях? | Осознание функционального значения навигационного аппарата. |
Какое правило обращения с учебником самое главное? | Закрепление воспитательного аспекта (бережливость). |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы сделали первый шаг в огромный мир математики. Теперь ваш учебник — это ваш надежный проводник. Дома обязательно покажите его родителям и расскажите, какой знак вам запомнился больше всего. На следующем уроке мы узнаем, какие еще секреты прячутся на его страницах. Спасибо за урок, отдыхайте!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассмотреть форзацы учебника | Вместе с родителями рассмотреть картинки на внутренней стороне обложки (форзацах) и обсудить, что там нарисовано. |
Средний (повышающий) | Игра «Найди знак» | Найти в учебнике значок «Математический диктант» и посчитать, сколько раз он встречается на первых 10 страницах. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Нарисовать свой собственный условный знак для математики (например, знак «Самое интересное задание»). |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, почему в учебнике математики так много картинок, а не только цифры?»