Вверху, внизу, слева, справа
Цели и задачи
- Цель: научиться определять пространственное положение предметов (вверху, внизу, слева, справа) и использовать эти понятия в речи.
- Образовательная задача: познакомить с терминами пространственной ориентации на плоскости и в пространстве.
- Развивающая задача: развивать внимание, зрительное восприятие и умение работать по словесной инструкции учителя.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру общения при работе в парах и аккуратность при выполнении заданий в тетради.
Планируемые результаты
Личностные
- Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни (через физкультминутку).
Метапредметные
- Познавательные: умение ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию на иллюстрациях.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять действия по заданному алгоритму.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение.
Предметные
- Знать названия пространственных направлений: вверх, вниз, лево, право.
- Уметь определять положение предметов относительно себя и относительно других объектов.
- Уметь следовать маршруту, заданному словами «налево», «направо», «вперед».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание роли ученика; положительное отношение к уроку математики.
Регулятивные УУД
- Умение контролировать свои действия по результату, работая с раздаточным материалом.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (цветовые круги) для моделирования пространственных отношений.
Коммуникативные УУД
- Умение четко формулировать свои мысли при описании картинки в учебнике.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать или подготовить наборы из трех кругов (зеленый, красный, синий) на каждую парту.
- Подготовить демонстрационные картинки с изображением Колобка и развилки дорог.
- Проверить наличие у каждого ученика цветных карандашей (красный, синий, желтый, зеленый, голубой).
- Открыть учебник на странице 6 и 7, рабочую тетрадь на странице 4.
- Подготовить аудиозапись для динамической паузы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на работу и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к нашему путешествию в мир математики? На столе должны лежать учебник, тетрадь, пенал с карандашами и линейка. Улыбнитесь друг другу, мы начинаем!» | Проверяют наличие школьных принадлежностей, садятся за парты. |
2 мин | «Сегодня мы будем учиться быть очень внимательными штурманами. Знаете, кто такой штурман? Это человек, который прокладывает путь и точно знает, где право, где лево, где верх, а где низ. Поднимите правую руку те, кто готов сегодня стать штурманом!» | Слушают учителя, поднимают правую руку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Вижу, что штурманы готовы. А теперь давайте проверим, не собьемся ли мы с пути».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить базовые понятия ориентации и выявить проблему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите на поля учебника на странице 6. Там нарисована девочка. Сначала она стоит к нам спиной, а потом лицом. В какой руке у неё ведёрко на первом рисунке? А на втором? Почему кажется, что рука поменялась?» | Отвечают: «На первом рисунке в левой руке, на втором — в правой. Потому что девочка повернулась». |
2 мин | «А теперь посмотрите на машины ниже. Чем они похожи? А чем различаются? Как нам точно сказать, куда едет зеленая машина, а куда красная, чтобы никто не перепутал?» | Предполагают ответы: «Машины одинаковые по форме, но разные по цвету. Одна едет налево, другая направо». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим, что очень важно уметь правильно называть направления. Сегодня это и будет нашей главной задачей».
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с пространственными понятиями на основе иллюстрации учебника и практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на странице 6. Посмотрите на большую картинку детской площадки. Давайте поиграем в игру "Кто где?". Я называю предмет, а вы говорите, где он находится, используя слова: вверху, внизу, слева, справа, на, под. Где находится птичка? А где кошка? Кто качается на качелях справа?» | Работают с иллюстрацией. Отвечают: «Птичка вверху на дереве. Кошка вверху на грибке. Справа на качелях сидит мальчик». |
4 мин | «Молодцы! А теперь практическое задание для штурманов. Возьмите карандаш, ручку и линейку. Положите их перед собой так, как я скажу: положите линейку посередине. Теперь положите карандаш так, чтобы он был справа от линейки. А ручку — слева от линейки. Проверьте соседа, правильно ли он выполнил команду?» | Выполняют манипуляции с предметами на парте. Проверяют работу друг друга. |
3 мин | «Посмотрите на страницу 7. Мальчик стоит у развилки. Расскажите, как ему дойти до школы? А как до кинотеатра? Используйте слова "налево" и "направо". Сколько цветов растет слева от мальчика, а сколько справа?» | Описывают путь: «Чтобы дойти до школы, нужно повернуть направо. До кинотеатра — налево. Слева 3 цветка, справа 2». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Эталон решения (задание с предметами)
Порядок предметов на парте слева направо: Ручка — Линейка — Карандаш.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с картой и предметами! Теперь мы знаем, как ориентироваться на листе и в пространстве».
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и закрепить понятия в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте из-за парт. Слушайте мои команды: Правую руку вверх! Левую руку вниз! Посмотрите направо, посмотрите налево. Топните правой ногой, хлопните над головой (вверху). Присядьте (вниз). Молодцы!» | Выполняют движения в соответствии с командами учителя. |
Этап 5. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: применить знания в новых условиях (моделирование и работа со сказкой).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Посмотрите на страницу 7, задание с Колобком. Представьте, как он катился от избушки к ёлочке. Расскажите об этом, используя слова: налево, вперёд, направо. Кто попробует?» | Следят пальчиком по дорожке в учебнике и рассказывают: «Колобок покатился вперед, потом повернул направо, потом налево...» |
4 мин | «У вас на партах лежат три круга: зеленый, красный и синий. Положите их в ряд так, чтобы красный был справа от синего, а зеленый находился справа от красного. Какой круг оказался первым слева?» | Выкладывают круги. Отвечают: «Первым слева оказался синий круг». |
Эталон решения (задание с кругами)
Синий — Красный — Зеленый.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наши штурманы не только знают дорогу, но и умеют составлять цветовые сигналы!»
Этап 6. Самостоятельная работа в тетради (10 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте рабочую тетрадь на странице 4. Найдите вагончики. Раскрасьте их так: красный вагончик — между синим и желтым, а зеленый — слева от желтого. Будьте внимательны!» | Выполняют задание по раскрашиванию вагончиков. |
5 мин | «Теперь найдите кроликов. Тех, которые смотрят направо, оставьте белыми. А тех, которые смотрят налево — раскрасьте черным карандашом. Сколько черных кроликов у вас получилось?» | Определяют направление взгляда кроликов, раскрашивают. Отвечают: «Один черный кролик». |
Эталон решения (вагончики)
Синий — Красный — Зеленый — Желтый (или другой вариант, где красный между синим и желтым, а зеленый слева от желтого).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Посмотрите на свои работы. Если у вас всё верно — поставьте на полях маленький зеленый кружок».
Этап 7. Рефлексия и итоги урока (5 мин)
Цель этапа: осознание учеником своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какие слова-помощники мы сегодня выучили? В каких ситуациях они нам пригодятся в жизни?» | Называют слова: вверху, внизу, слева, справа. Приводят примеры: «Чтобы найти дорогу», «Чтобы объяснить, где лежит вещь». |
2 мин | «Поднимите правую руку те, кому сегодня было легко и интересно. Поднимите левую руку те, у кого остались вопросы. А теперь хлопните в ладоши те, кто доволен своей работой!» | Оценивают свою работу с помощью жестов. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно определил все направления на картинках, правильно расположил круги и раскрасил вагончики/кроликов без ошибок.
- «4» — допущена 1 ошибка в расположении предметов или при раскрашивании в тетради, но ученик смог её исправить при проверке.
- «3» — ученик путает «право» и «лево», требуется постоянная помощь учителя при выполнении заданий.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая рука у тебя «главная» (которой ты пишешь)? | Помочь создать личную опору для запоминания «право-лево». |
Что находится в нашем классе вверху, а что внизу? | Перенос знаний с плоскости листа в реальное пространство. |
Какое задание в тетради было самым трудным? | Выявление индивидуальных затруднений в логических связях. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими штурманами! Мы научились не только видеть, что находится вокруг нас, но и правильно называть это на языке математики. Помните, что порядок на столе и в тетради тоже начинается с умения правильно раскладывать вещи: ручку — справа, тетрадь — посередине. На следующем уроке мы продолжим наше путешествие и узнаем, как сравнивать предметы по размеру. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рабочая тетрадь, стр. 4, задание с мячами. | Дорисовать справа два мяча, соблюдая закономерность изменения размера. |
Средний (повышающий) | Учебник, стр. 7, задание с Колобком. | Рассказать родителям сказку, используя слова «направо», «налево», «вперед». |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание «Моя комната». | Нарисовать на листе А4 свою любимую игрушку и рассказать, что находится слева и справа от неё. |
Контрольный вопрос: «Покажите, где у вас правое ухо?» (Проверка перед выходом на перемену).