Установление временных отношений: раньше, позже, сначала, потом
Цели и задачи
- Цель: научить учащихся использовать в речи и понимать смысл слов «сначала», «потом», «раньше», «позже» при описании последовательности событий.
- Образовательная задача: закрепить навыки количественного и порядкового счета, а также пространственные представления (сверху, снизу, слева, справа).
- Развивающая задача: развивать логическое мышление, внимание и умение устанавливать причинно-следственные связи.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к русскому народному творчеству через использование сказочных сюжетов.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и интереса к математике.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых ситуациях.
- Осознание важности соблюдения режима дня и последовательности действий.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать последовательность картинок, сравнивать события по времени.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: умение вступать в диалог, работать в паре, аргументировать свою точку зрения.
Предметные
- Умение правильно использовать слова «раньше», «позже», «сначала», «потом» в речи.
- Умение определять порядок следования предметов и героев сказок.
- Закрепление понятий «первый», «второй», «последний», «между».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между учебной деятельностью и жизненным опытом (распорядок дня).
Регулятивные УУД
- Планирование: следование инструкции учителя при выполнении заданий в тетради.
- Оценка: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Познавательные УУД
- Моделирование: преобразование объекта из чувственной формы в модель (схема строительства дома).
- Логические: установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера: контроль и оценка действий напарника при работе в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с героями сказок «Теремок» и «Репка».
- Распечатать заготовки для творческого задания (3 пустых квадрата для рисования истории) — 25 шт.
- Подготовить сигнальные карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
- Открыть учебник на стр. 8-9 и рабочую тетрадь на стр. 5.
- Подготовить демонстрационные картинки «Утро Зайца» для доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент (2 мин)
Цель этапа: психологический настрой, проверка готовности к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку математики? На столе должны лежать учебник, тетрадь, пенал и цветные карандаши. Посмотрите на соседа по парте, улыбнитесь ему. Сегодня нас ждёт необычное путешествие в мир времени и сказок!» | Проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу, приветствуют учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что все готовы. Начнём с разминки для ума!»
Этап 2. Актуализация знаний: счет и пространство (5 мин)
Цель этапа: повторение порядкового счета и пространственных отношений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран слайд с разноцветными кругами (как в учебнике на стр. 9): «Посмотрите на экран. Давайте посчитаем круги сверху вниз. Какого цвета второй круг? А какой по счету последний? Теперь посчитаем снизу вверх. Изменилось ли общее количество кругов?» | Считают хором: «Первый — красный, второй — голубой...». Отвечают: «Второй — голубой, последний — желтый. Всего 4 круга». |
2 мин | Учитель показывает слайд со сказкой «Теремок»: «Кто пришел к теремку первым? Кто последним? Кто стоит между Зайцем и Лисой? Кто находится слева от домика?» | Рассматривают иллюстрацию, называют героев: «Мышка — первая, Медведь — последний. Между ними Лягушка. Слева от домика — елочка». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Мы вспомнили, как считать и определять место в пространстве. А теперь подумаем, как события бегут друг за другом во времени.»
Этап 3. Мотивация и постановка проблемы (3 мин)
Цель этапа: создание проблемной ситуации, формулирование темы урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран перепутанные картинки «Как сделать бутерброд»: на одной — готовый бутерброд, на другой — нож режет хлеб, на третьей — пустая тарелка и продукты, на четвертой — на хлеб кладут сыр. «Ребята, посмотрите, повар решил приготовить завтрак, но фотографии перепутались! Можно ли сначала съесть бутерброд, а потом отрезать хлеб? Почему?» | Смеются, отвечают: «Нет, сначала нужно отрезать хлеб, потом положить сыр, а только в конце есть!». Пытаются сформулировать тему: «Будем изучать, что бывает сначала, а что потом». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Тема нашего урока: "Раньше, позже, сначала, потом". Мы научимся правильно расставлять события по порядку.»
Этап 4. Открытие нового знания: теория по презентации (7 мин)
Цель этапа: введение понятий через анализ сказочных сюжетов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель включает слайд со сказкой «Репка»: «Давайте вспомним героев. Кто пришел помогать деду раньше всех? Кто пришел позже внучки? Кто пришел самым последним? Используйте слова: сначала, потом, раньше, позже». | Отвечают: «Сначала пришел дед. Бабка пришла раньше внучки. Кошка пришла позже Жучки. Мышка пришла самой последней». |
3 мин | Проблемный диалог по картинке с Колобком (учебник стр. 8): «Посмотрите на встречу Колобка. Он встретил Волка позже, чем Зайца, но раньше, чем Медведя. Кого он встретил первым? Вторым?» | Анализируют условие: «Первым встретил Зайца, вторым — Волка, третьим — Медведя». |
«Посмотрите на иллюстрацию в учебнике на стр. 8. Что Зайчик делает сначала, а что — потом? Что он сделал раньше: умылся или сделал зарядку? Что он сделает позже: позавтракает или заправит кровать?»
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы отлично справились со сказками! Теперь пора немного отдохнуть и подвигаться.»
Рассматривают картинки в учебнике, описывают утро Зайчика, используя слова «сначала», «потом», «раньше», «позже».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: смена деятельности, физическая разгрузка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Играем в игру "Сначала — потом". Если я называю действие, которое мы делаем утром — вы тянетесь вверх, как будто просыпаетесь. Если днем — маршируете. Если вечером — приседаете и кладете руки под щеку.
1. Сначала мы делаем зарядку...
2. Потом мы идем в школу...
3. Раньше сна мы чистим зубы...» | Выполняют движения в соответствии с временными промежутками, которые называет учитель. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отдохнули? Садитесь тихо, как мышки. Продолжаем работу с учебником.»
Этап 6. Закрепление: учебник и тетрадь (8 мин)
Цель этапа: применение знаний в самостоятельной и парной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте рабочую тетрадь на стр. 5. Посмотрите на задание с домиками. Как строят дом? Что было сделано сначала? Покажите стрелками последовательность. Обсудите в паре с соседом: можно ли сначала поставить крышу, а потом выкопать яму?» | Работают в тетрадях, проводят стрелки: яма -> фундамент -> стены -> крыша. Обсуждают в парах, делают вывод о невозможности нарушения порядка. |
4 мин | «Посмотрите на задание с ведрами в тетради. Проследите, как меняется цвет. Это игра "Продолжи узор". Какое ведро нужно нарисовать следующим? Дорисуйте справа два ведра по этому правилу». | Анализируют закономерность (Красное, Зеленое, Синее...). Дорисовывают ведра нужных цветов. |
Эталон решения (ведра)
Последовательность: Красное (маленькое), Зеленое (большое), Синее (большое). Повтор. Следующие два ведра: Красное (маленькое), Зеленое (большое).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с заданиями в тетради. А теперь — время творчества!»
Этап 7. Творческое задание (5 мин)
Цель этапа: самостоятельное моделирование временной последовательности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «У вас на столах лежат листочки с тремя квадратами. Нарисуйте в них историю "Как я собираюсь в школу". Что вы делаете сначала, когда проснулись? Что потом? Что делаете самым последним, перед тем как выйти из дома? У вас есть 4 минуты.» | Рисуют последовательность: например, 1 — умывание/завтрак, 2 — надевание формы, 3 — сбор портфеля или выход за дверь. Обсуждают свои истории. |
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: самооценка результатов деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Возьмите свои сигнальные карточки "Светофор".
Зеленый — я всё понял, мне было легко.
Желтый — я понял, но были трудности.
Красный — мне было очень сложно.
Покажите ваш цвет!» | Оценивают свою работу на уроке, поднимая карточки соответствующего цвета. Слушают комментарии учителя. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно установил все временные связи (стрелки в тетради), правильно продолжил узор ведер и логично нарисовал творческое задание.
- «4» — допущена одна ошибка в последовательности или в раскрашивании узора, творческое задание выполнено верно.
- «3» — ученик путает понятия «раньше/позже», требуется помощь учителя при выполнении заданий в тетради.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие слова помогают нам рассказать о порядке событий? | Проверка усвоения ключевых терминов урока. |
Что вам больше всего понравилось в сказочном путешествии? | Оценка эмоционального состояния и интереса к предмету. |
В каком задании вам понадобилась помощь соседа? | Выявление трудностей в понимании материала. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими знатоками времени! Мы помогли Зайчику, построили дом и даже вырастили цветы. Помните, что в жизни всё имеет свой порядок. Если вы будете делать всё вовремя, то обязательно всё успеете. На следующем уроке мы продолжим наше путешествие по стране Математики и узнаем, как сравнивать группы предметов. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рабочая тетрадь, стр. 5 (последнее задание) | Выполнить упражнение на установление временной последовательности. |
Средний (повышающий) | Учебник, стр. 9 (внизу) | Ответить на вопросы про числа: какое число называют при счёте раньше: 3 или 4? 9 или 8? |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать режим дня | Нарисовать 4 главных дела, которые вы делаете в течение дня в правильном порядке. |
Контрольный вопрос: Какое действие вы совершаете раньше — надеваете ботинки или завязываете шнурки?