Цифра 6
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока каждый ученик сможет узнать цифру 6 среди других цифр, назвать число шесть, соотнести его с шестью предметами и написать цифру 6 по образцу не менее трёх раз.
- Учить распознавать цифру 6, считать предметы в пределах 6 и устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.
- Формировать умение писать цифру 6 по клеточкам, соблюдая направление движения и размер.
- Развивать внимание, зрительную память, речь, умение сравнивать и проверять результат по образцу.
- Воспитывать аккуратность, интерес к математике, готовность помогать одноклассникам и уверенность в собственных силах.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию нового математического знака через игровую ситуацию.
- Понимают ценность аккуратной записи и стараются доводить задание до конца.
- Положительно оценивают собственный результат и спокойно относятся к исправлению ошибки.
- Соблюдают правила сотрудничества: слушают партнёра, помогают ему и принимают помощь.
Метапредметные
- Познавательные: считают предметы, сравнивают группы, находят цифру 6 и устанавливают соответствие «количество — цифра».
- Коммуникативные: отвечают полным коротким предложением, обсуждают решение в паре и объясняют выбор.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по инструкции, сверяют запись с образцом и исправляют неточности.
- Используют наглядную модель числового ряда и условные обозначения для проверки результата.
Предметные
- Знать название числа шесть и обозначение числа цифрой 6.
- Уметь считать предметы от 1 до 6 и обратно от 6 до 1.
- Уметь составлять группы из шести предметов и соотносить их с цифрой 6.
- Уметь узнавать и писать цифру 6 в клетках по образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают смысл учебной деятельности через решение игровой задачи о цифре 6.
- Проявляют готовность к самостоятельной работе и положительно оценивают собственные усилия.
- Формируют аккуратное отношение к математической записи и учебным принадлежностям.
- Испытывают удовлетворение от найденного способа действия и результата.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока: узнать цифру 6 и научиться её писать.
- Планируют действия по алгоритму: посчитать, выбрать цифру, проверить, записать.
- Контролируют количество предметов и направление написания цифры.
- Сравнивают свою работу с образцом, находят и исправляют одну возможную ошибку.
Познавательные УУД
- Выделяют существенный признак группы из шести предметов.
- Сравнивают число 6 с изученными числами и определяют его место в числовом ряду.
- Моделируют число 6 с помощью счётных палочек, фишек и точек.
- Классифицируют карточки по признаку «изображена цифра 6 — изображена другая цифра».
Коммуникативные УУД
- Слушают короткую инструкцию и задают уточняющий вопрос при затруднении.
- Работают в паре по правилу «считаем вместе — проверяем друг друга».
- Объясняют партнёру, почему выбрали цифру 6.
- Соблюдают очередность ответа и доброжелательно оценивают работу одноклассника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупную карточку с цифрой 6, числовой ряд от 1 до 6 и изображения групп из 1–6 предметов.
- Вырезать наборы фишек или картинок: по 6 предметов на каждого ученика и по 12 фишек на пару.
- Распечатать индивидуальные карточки: найти цифру 6, соединить группу из шести предметов с цифрой, обвести и написать цифру 6 — по одной на каждого ученика.
- Подготовить карточки трёх уровней: с точками-подсказками, с образцом и без точек — по одной на каждого ученика соответствующего уровня.
- Прикрепить к доске образец цифры 6 с показом направления движения стрелками и схему «сосед цифры 6 — 5 и 7».
- Подготовить магнитные цифры 1–6, игрушку или картинку героя, шесть маленьких предметов для мотивационной истории.
- Раздать каждому ученику тетрадь в клетку, простой карандаш и цветной карандаш; на парту положить ластик.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для быстрой обратной связи.
- Оборудование: доска или интерактивная доска, проектор при наличии, магнитные карточки и таймер на 1–2 минуты.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к математике: тетрадь лежит прямо, карандаш рядом, спина опирается на спинку стула. Сегодня к нам пришёл гость — маленький Зайчик. Он принёс корзинку, но не знает, сколько морковок в ней. Поможем ему?" | Проверяют готовность к уроку, рассматривают картинку Зайчика, отвечают: "Да, поможем". |
2 мин | Учитель показывает пять морковок и добавляет шестую: "Посчитаем вместе. Не торопимся, дотрагиваемся до каждой морковки один раз. Сколько было? Сколько стало? Как можно назвать новое число?" | Пересчитывают предметы, отвечают: "Было пять, добавили одну, стало шесть"; предполагают: "Новое число — шесть". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы помогли Зайчику получить шесть морковок. Сегодня узнаем, как записывают число шесть и как выглядит его цифра."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить счёт в пределах 5 и подготовить детей к появлению числа 6.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает числовой ряд 1–5: "Покажите числа по порядку. Какое число стоит после 3? Какое число перед 5? Посчитайте от 1 до 5 и обратно." | Показывают магнитные цифры, отвечают: "После 3 стоит 4", "Перед 5 стоит 4", считают хором от 1 до 5 и обратно. |
3 мин | Учитель раздаёт парам по пять фишек: "Составьте ряд из пяти фишек. Добавьте ещё одну. Сколько стало? Чем похожи числа 5 и 6? Чем отличаются?" | Выкладывают пять, затем шесть фишек; считают; формулируют: "Шесть больше пяти на один", "В шести предметах на один больше". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем считать до пяти и увидели, что после пяти появляется ещё одно число. Сейчас выясним, каким знаком его обозначают."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить необходимость новой цифры и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает шесть предметов и карточки 1–5: "Перед нами шесть кубиков, но карточки с подходящей цифрой нет. Можно ли обозначить шесть цифрой 5? Почему нет? Что нам нужно узнать?" | Считают кубики, отвечают: "Цифра 5 не подходит, потому что кубиков шесть"; формулируют: "Нужно узнать цифру, которой записывают число 6". |
2 мин | Учитель применяет приём «Подумай — обсуди в паре»: "Сначала подумайте молча, потом обсудите с соседом, чему научимся сегодня. В конце одна-две пары назовут цель." | Формулируют цель: "Узнать цифру 6, научиться находить её и писать". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: открыть цифру 6, научиться узнавать её, связывать с шестью предметами и писать аккуратно. Начинаем открытие."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить детей с цифрой 6 через предметную модель, числовой ряд и показ написания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выкладывает шесть фишек и рядом карточку 6: "Пересчитаем фишки. Их шесть. Число шесть обозначают цифрой 6. Посмотрите на её форму: у цифры 6 есть округлая нижняя часть и верхний закруглённый элемент. Найдите цифру 6 среди карточек." | Пересчитывают шесть фишек, повторяют: "Число шесть записывают цифрой 6", выбирают карточку 6 среди цифр 1–5. |
2 мин | Учитель показывает числовой ряд: "Где находится 6? Назовите его соседей. Как получить 6 из 5? Как получить 5 из 6?" | Находят 6 в ряду, отвечают: "Перед 6 стоит 5, после 6 — 7"; объясняют: "К пяти прибавили один" и "из шести убрали один". |
3 мин | Учитель показывает написание крупной цифры: "Поставьте карандаш в верхней части клетки. Ведём линию вниз и влево, закругляем её, поднимаемся вверх и замыкаем овал. Сначала обведите цифру пальцем в воздухе, затем на парте. Движение выполняем медленно." | Обводят цифру пальцем в воздухе и на парте, проговаривают направление движения: "Вниз, влево, закруглить, подняться, замкнуть". |
2 мин | Учитель просит построить модель: "Выложите шесть фишек, положите рядом карточку 6 и покажите цифру 6 пальцем на доске или в воздухе. Проверьте друг друга: фишек должно быть ровно шесть." | Выкладывают шесть фишек, ставят карточку 6, проверяют партнёра пересчётом. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Число шесть обозначают цифрой 6». Затем обводят крупный образец цифры 6 в первой клетке и пишут две цифры по стрелкам.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали знак числа шесть, нашли его место после пяти и потренировали движение руки. Теперь проверим новое знание в коротких заданиях."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Найди домик цифры 6» (7 мин)
Цель этапа: закрепить соотношение между цифрой 6 и количеством предметов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раскладывает карточки с группами из 4, 5 и 6 предметов и карточки 4, 5, 6: "Каждая группа предметов ищет свой домик. Сначала посчитайте предметы, затем соедините картинку с нужной цифрой. Особое внимание — домику цифры 6." | Считают предметы на карточках, соединяют группу из шести предметов с цифрой 6, объясняют: "Здесь шесть кружков, поэтому нужен домик 6". |
2 мин | Учитель показывает карточки с цифрами 6, 9, 5, 6 и спрашивает: "Поднимите зелёную карточку, когда увидите цифру 6, и жёлтую, если сомневаетесь. Почему 9 — не цифра 6?" | Поднимают сигналы, выделяют две карточки 6, объясняют: "Цифра 6 закругляется внизу, а 9 — вверху". |
2 мин | Учитель даёт парную проверку: "Один ученик выкладывает шесть фишек, второй выбирает цифру. Затем поменяйтесь ролями. Проверяющий пересчитывает фишки вслух." | В парах выкладывают по шесть фишек, выбирают карточку 6, пересчитывают и подтверждают результат. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы нашли цифру 6 и связали её с шестью предметами. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно и покажет, что умеет."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение распознавать, соотносить и писать цифру 6.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки: "В первом задании обведите только цифры 6. Во втором соедините цифру 6 с картинкой, где шесть предметов. Сначала посчитайте, потом соединяйте." | Обводят среди цифр 5, 6, 3, 6, 9 только цифры 6; пересчитывают картинки и проводят линию к группе из шести предметов. |
3 мин | Учитель показывает на доске образец: "В третьем задании обведите цифру 6 по точкам, а затем напишите её самостоятельно три раза. Следите, чтобы цифры были в клетках и не касались соседней строки." | Обводят цифру по точкам, пишут три цифры 6 в клетках, сверяются с образцом. |
3 мин | Учитель открывает эталон: на доске показаны правильные ответы и три аккуратные цифры 6. "Проверьте работу карандашом: поставьте точку рядом с верным заданием. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её." | Сверяют ответы: цифры 6, группа из шести предметов, написание; исправляют одну ошибку при необходимости, показывают зелёный или жёлтый сигнал. |
Эталон решения
1) В ряду 5, 6, 3, 6, 9 обвести вторую и четвёртую цифры. 2) Выбрать изображение с шестью предметами после пересчёта «один, два, три, четыре, пять, шесть». 3) При написании начинать сверху, вести линию вниз и влево, закруглить нижнюю часть и замкнуть цифру.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, что цифру 6 можно узнать по виду и по количеству предметов. Осталось применить новое знание в игровой задаче и ещё раз проверить себя."
Этап 7. Включение в систему знаний (5 мин)
Цель этапа: включить цифру 6 в последовательность чисел и применить знание в жизненной ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель рассказывает: "Зайчик накрывает стол для шести гостей. На столе уже лежат пять тарелок. Сколько тарелок нужно добавить? Какая цифра подскажет общее количество?" | Считают и рассуждают: "Нужно добавить одну тарелку. Всего будет шесть, это цифра 6". |
2 мин | Учитель показывает шесть кружков и закрывает один: "Сколько кружков осталось видно? Сколько спряталось? Назовите действие словами." | Отвечают: "Видно пять, один спрятался; пять и один — это шесть"; показывают карточку 6. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цифра 6 нужна не только в тетради: с её помощью мы узнаём количество предметов, готовим шесть тарелок и проверяем свой счёт. Переходим к итоговой рефлексии."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, назвать новое умение и получить посильное задание для закрепления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Зелёная карточка означает: я узнаю цифру 6 и могу написать её. Жёлтая — иногда нужна подсказка. Красная — мне нужно ещё потренироваться. Поднимите подходящий цвет и закончите фразу: «Сегодня я научился…»" | Поднимают сигнал, заканчивают фразу: "Я научился находить цифру 6", "Я научился считать до шести", "Я научился писать цифру 6". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома вместе со взрослым найдите шесть одинаковых предметов, пересчитайте их и напишите цифру 6 три раза в тетради. Выполняйте аккуратно." | Слушают задание, повторяют его условие, убирают материалы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы открыли цифру 6, научились находить её среди других цифр, связывать с шестью предметами и писать по клеточкам. Вы хорошо помогли Зайчику. На следующем уроке продолжим считать и сравнивать числа."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно обвёл все цифры 6, выбрал группу из шести предметов, без ошибок выполнил соответствие и написал три узнаваемые аккуратные цифры 6.
- «4» — выполнены верно не менее трёх заданий из четырёх, допущена одна неточность в выборе цифры, счёте или написании, которую ученик исправил после проверки.
- «3» — ученик выполнил не менее двух заданий с помощью образца или учителя, узнаёт цифру 6 и может повторить её написание по точкам.
- Ниже базового уровня — ученик пока не связывает цифру 6 с шестью предметами; необходимы повторный пересчёт, работа с фишками и обведение по точкам.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что обозначает цифра 6? | Проверить понимание связи между цифрой и количеством. |
Как ты узнаешь группу из шести предметов? | Выявить, использует ли ученик последовательный пересчёт. |
Какое движение нужно выполнить при написании цифры 6? | Выявить понимание алгоритма написания. |
Что было легко, а где понадобилась подсказка? | Определить субъективную оценку и индивидуальные затруднения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с числом шесть и его записью — цифрой 6. Мы считали предметы, находили цифру среди других знаков и учились писать её в клетках. Помните: цифру 6 важно не путать с 9 и начинать написание сверху, не торопясь. Дома потренируйтесь находить шесть предметов вокруг себя, а на следующем уроке продолжим работу с числами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома шесть одинаковых предметов, пересчитать их, нарисовать шесть точек и написать цифру 6 три раза по образцу. | Закрепляет связь между количеством и цифрой; при проверке смотреть на правильность счёта и узнаваемость цифры. |
Средний (повышающий) | Записать числовой ряд от 1 до 6 и обратно от 6 до 1; обвести цифру 6 среди пяти разных цифр и придумать две группы по шесть предметов. | Закрепляет место числа 6 в ряду, зрительное распознавание и умение составлять группы. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и нарисовать две короткие истории: «было 5, добавили 1» и «было 6, убрали 1»; рядом записать цифры 5 и 6. | Развивает понимание получения числа 6 и подготовку к действиям сложения и вычитания. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какое число обозначает цифра 6? Сколько предметов должно быть в группе с цифрой 6? Какая цифра стоит перед 6? Покажите пальцем, как начать писать цифру 6».
