Урок математики в 1 классе: Число и цифра 3
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о числе 3, научить соотносить число 3 с соответствующим количеством предметов и писать цифру 3.
- Образовательная задача: познакомить с образованием числа 3 (2 + 1), местом числа 3 в числовом ряду и графическим образом цифры 3.
- Развивающая задача: развивать наглядно-образное мышление, мелкую моторику, умение сравнивать и анализировать группы предметов.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к математике через игровые ситуации и сказочные сюжеты.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Формирование познавательного интереса к новому учебному материалу.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки числа и цифры 3, проводить сравнение групп предметов.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль по результату.
- Коммуникативные: умение слушать учителя и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Предметные
- Знать способ получения числа 3.
- Уметь узнавать цифру 3 среди других знаков.
- Уметь писать цифру 3 в клетке в соответствии с образцом.
- Владеть навыком счета в пределах 3.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание математики как части окружающего мира.
- Установка на безопасный, здоровый образ жизни (во время физминутки).
Регулятивные УУД
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства (цифры) для решения учебных задач.
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с цифрами 1, 2, 3 для каждого ученика.
- Подготовить демонстрационный материал: картинки с изображением трех медведей, трех поросят, трех яблок.
- Подготовить подносы с манкой или песком для тактильного письма (на каждую парту).
- Подготовить аудиозапись физкультминутки.
- На доске закрепить модель «числового домика» для числа 3.
- Подготовить цветные карандаши и листы для самостоятельной работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, настроить детей на учебную деятельность через игровой «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, все ли готово к уроку: тетрадь, ручка, карандаши и ваше хорошее настроение. Сегодня к нам в гости пришла сказка. А какая — вы узнаете, если отгадаете загадку: Возле леса на опушке, Трое их живет в избушке. Там три стула и три кружки, Три кровати, три подушки. Угадайте без подсказки, Кто герои этой сказки?» | Проверяют готовность, слушают загадку, отвечают хором: «Три медведя!» |
2 мин | «Верно! Медведи принесли нам корзинку с заданиями. Как вы думаете, почему в сказке всего по три: три медведя, три стула? Какое число сегодня будет главным на уроке?» | Предполагают: «Потому что их трое», «Сегодня мы будем изучать число 3». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Правильно! Сегодня мы познакомимся с числом и цифрой 3, узнаем, как оно получается и научимся его писать.»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить изученные числа 1 и 2, подготовить базу для введения нового числа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним числа, которые мы уже знаем. Посмотрите на экран. Сколько солнышек вы видите? (1) Покажите карточку с цифрой. Сколько грибочков? (2) Покажите цифру. А теперь посмотрите на наших медведей: Михаил Иванович и Настасья Петровна. Сколько их? (2). К ним прибежал Мишутка. Сколько стало медведей?» | Считают предметы на экране, показывают карточки с цифрами 1 и 2. Отвечают: «Медведей стало три». |
2 мин | «Как мы получили 3? Было 2 медведя, пришел еще 1. Значит, 3 — это 2 и 1. Давайте прохлопаем в ладоши 3 раза. Топнем 3 раза.» | Хлопают и топают, считая вслух: «Один, два, три!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили числа 1 и 2 и увидели, как появляется число 3. Но как же нам записать это число?»
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (3 мин)
Цель этапа: зафиксировать отсутствие умения писать цифру 3 и мотивировать на её изучение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, Михаил Иванович просит нас записать в тетрадях количество медведей в их семье. Мы умеем писать 1 и 2. А кто из вас уже знает, как выглядит цифра 3 и может её написать прямо сейчас в воздухе? (Учитель наблюдает за попытками). Вижу, что у всех получается по-разному. Почему нам трудно написать её красиво и правильно?» | Пытаются изобразить цифру в воздухе. Отвечают: «Мы не учили, как она пишется», «Мы не знаем, из каких элементов она состоит». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, наша задача — научиться правильно и красиво писать цифру 3.»
Этап 4. Построение проекта выхода и реализация (12 мин)
Цель этапа: изучить графический образ цифры 3 и освоить алгоритм её написания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите на цифру 3 на доске. На что она похожа? (Учитель читает стишок): А за двойкой — посмотри — Выступает цифра три. Тройка — третий из значков — Состоит из двух крючков. Давайте найдем цифру 3 в нашем классе (на плакатах, в календаре).» | Рассматривают цифру, сравнивают её с ушками, очками, змеёй. Ищут цифру в пространстве кабинета. |
4 мин | «Теперь научимся её писать. Посмотрите на доску (учитель пишет крупно): Цифра 3 состоит из двух малых правых полуовалов. Начинаем писать чуть выше центра клетки, ведем вверх, закругляем в правом верхнем углу, ведем к центру, не доводя до левой стороны, и пишем второй полуовал вниз, закругляя на нижней линии. Давайте напишем цифру 3 в воздухе «длинным носом», как Буратино.» | Следят за рукой учителя. Рисуют цифру в воздухе головой («носом»), затем рукой. |
5 мин | «А теперь — приём «Письмо на манке». У вас на партах подносы. Пальчиком аккуратно изобразите цифру 3. Если не получилось — встряхните поднос и попробуйте снова. Теперь повернитесь к соседу и «напишите» тройку у него на спине, а он пусть угадает.» | Работают с манкой, тренируют мелкую моторику. Работают в парах, тактильно запоминая форму цифры. |
Запись в тетрадях
Ученики прописывают одну строку цифры 3 в рабочих тетрадях, обводя образцы и продолжая самостоятельно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с манкой и тетрадью! Теперь наши пальчики должны отдохнуть. (Проводится физминутка: «Три медведя шли домой...»)»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение соотносить количество предметов с цифрой 3.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Приём «Найди лишнее». На экране группы предметов: 3 мяча, 3 кубика, 2 машинки, 3 куклы. Какая группа лишняя? Почему? Давайте «заселим» наш числовой домик для числа 3. Если в одной комнате 2 жильца, сколько должно быть во второй, чтобы всего было 3?» | Анализируют картинки, находят лишнее (2 машинки). Отвечают: «В домике к 2 нужно добавить 1». |
3 мин | «Работа в парах. У вас на столах конверты с геометрическими фигурами. Сложите из треугольников один большой треугольник. Сколько маленьких треугольников вам понадобилось? Сколько углов у треугольника?» | Складывают фигуры, считают углы. Делают вывод: «У треугольника 3 угла и 3 стороны». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели число 3 в фигурах и предметах. Теперь проверим, как вы справитесь сами.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения написания цифры и счета до 3.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Возьмите карточки для самостоятельной работы. Задание 1: обведите только цифру 3 среди других цифр. Задание 2: дорисуйте в пустых кружках столько точек, чтобы их стало 3. Задание 3: напишите цифру 3 три раза самым красивым почерком.» | Выполняют задания на индивидуальных листах. |
2 мин | «Посмотрите на экран (эталон). Сравните свою работу с образцом. Если у вас все верно — нарисуйте в углу зеленый кружок, если есть одна ошибка — желтый, если больше — красный.» | Проверяют работу по эталону, проводят самооценку. |
Эталон решения
1. Выделены все знаки «3». 2. В кружке с 1 точкой добавлено 2; в кружке с 2 точками добавлена 1. 3. Написаны три аккуратных цифры 3, не выходящих за границы клетки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу много зеленых кружков, молодцы! Те, у кого желтые — не расстраивайтесь, мы еще потренируемся.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить достижение целей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. С каким числом мы сегодня подружились? Чему научились? Вспомните сказки, где встречается число 3. (Три поросенка, Три богатыря, Сказка о царе Салтане — «три девицы под окном»). Число 3 в старину считали магическим.» | Отвечают: «Число 3», «Научились писать цифру 3». Вспоминают названия сказок. |
2 мин | «Используем приём «Светофор». Поднимите зеленую карточку, если вам все понятно и урок понравился. Желтую — если были трудности. Красную — если совсем ничего не понятно. Спасибо за урок!» | Поднимают карточки, оценивая свою работу на уроке. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (отлично) — цифра 3 написана правильно, с соблюдением наклона и пропорций; задания на счет выполнены без ошибок.
- «4» (хорошо) — цифра написана узнаваемо, но есть небольшие отклонения от образца; допущена 1 ошибка в счете предметов.
- «3» (удовлетворительно) — цифра написана небрежно, выходит за границы клетки; допущено более 2 ошибок в заданиях на соотнесение числа и количества.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание от медведей было самым интересным? | Выявление эмоционально привлекательных зон урока для повышения мотивации. |
Что было сложнее: считать до трех или писать цифру 3? | Диагностика трудностей (мелкая моторика против логических операций). |
Где в жизни мы можем встретить цифру 3? | Связь математики с реальным миром и функциональная грамотность. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы стали настоящими исследователями и открыли тайну числа 3. Теперь вы знаете, что это число живет и в сказках, и в геометрических фигурах, и даже в вашей тетрадке. Вы очень старались, и цифры у вас получились замечательные. На следующем уроке мы узнаем, какое число идет за тройкой и как оно дружит с остальными цифрами. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Нарисовать в тетради 3 любых предмета и рядом написать цифру 3 три раза. | Закрепление связи «количество — символ» и тренировка письма. |
Средний | Найти дома 3 предмета, которые имеют форму треугольника, и запомнить их названия. | Развитие глазомера и умения находить изученные объекты в быту. |
Продвинутый | Вместе с родителями вспомнить и назвать 3 сказки, в названии которых есть число 3. | Развитие кругозора и межпредметных связей (литература + математика). |
Контрольный вопрос: Из скольких «крючков» состоит цифра 3? Как получить число 3 из числа 2?
