Цифра 1
Цели и задачи
- Цель урока: к концу урока учащиеся научатся распознавать, называть и записывать цифру 1, соотносить цифру 1 с одним предметом и использовать её в простых учебных заданиях.
- Познакомить учащихся с цифрой 1 как знаком для записи числа один и показать связь числа, количества и цифры.
- Формировать умение находить один предмет в группе, составлять группу из одного предмета и записывать цифру 1 по образцу.
- Развивать внимание, зрительное восприятие, мелкую моторику, умение работать в паре и проверять результат по образцу.
- Воспитывать аккуратность, интерес к математике, готовность помогать однокласснику и бережное отношение к учебным материалам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изучению математики через игровую ситуацию и практические действия с предметами.
- Понимают ценность аккуратной записи и стараются доводить начатое задание до конца.
- Проявляют доброжелательность и готовность помогать партнёру при совместной работе.
- Положительно оценивают собственный успех и спокойно относятся к исправлению ошибки.
Метапредметные
- Познавательные: соотносят количество предметов с числом и цифрой, выделяют существенный признак цифры 1.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по короткой инструкции, сверяют написанную цифру с образцом.
- Коммуникативные: работают в паре, формулируют ответ полным коротким предложением и слушают партнёра.
- Используют интерактивное изображение и зрительный образ цифры для решения учебной задачи.
Предметные
- Знать название числа один и цифры 1.
- Уметь находить один предмет среди других предметов и составлять множество из одного предмета.
- Уметь узнавать цифру 1 среди других цифр и соотносить её с количеством один.
- Уметь писать цифру 1 по точкам и по образцу в клетке, соблюдая направление движения руки.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают роль ученика и включаются в работу через игровую историю о цифре 1.
- Осознают, что аккуратная запись помогает другим понять математический результат.
- Оценивают свои усилия с помощью словесной похвалы и сигнала готовности.
- Проявляют уважение к ответу партнёра и не перебивают его.
Регулятивные УУД
- Принимают цель: научиться узнавать и писать цифру 1.
- Планируют действия по алгоритму: посмотреть, назвать, обвести, написать, проверить.
- Осуществляют самоконтроль по образцу на доске.
- Находят неточность в написании и исправляют её после подсказки учителя.
Познавательные УУД
- Сравнивают группы предметов по количеству и выделяют группу из одного предмета.
- Классифицируют изображения по признаку «один предмет — не один предмет».
- Моделируют число один с помощью счётной палочки, карточки и рисунка.
- Извлекают информацию из изображения на экране и используют её для ответа.
Коммуникативные УУД
- Выполняют задание вместе с партнёром по очереди.
- Задают простой вопрос: «Сколько предметов?» — и отвечают: «Один».
- Объясняют партнёру, почему выбранная карточка подходит к цифре 1.
- Согласовывают общий ответ и корректно исправляют ошибку товарища.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупную карточку с цифрой 1, карточки с цифрами 1, 2 и 3, изображения одного и нескольких предметов.
- Распечатать карточки для парной работы: по две карточки с изображениями на каждую пару, всего по числу пар в классе.
- Подготовить счётные палочки или карандаши: по одному набору на каждого ученика.
- Раздать каждому ученику лист с крупной цифрой 1, дорожками для обведения и строками в клетку для письма.
- Вывести на интерактивную доску изображение одного яблока, одного мяча, одной звезды и групп из нескольких предметов.
- Записать на доске образец цифры 1 с точкой начала движения и стрелкой направления письма.
- Подготовить короткую анимацию или интерактивное задание на выбор изображения с одним предметом.
- Освободить небольшой участок между рядами для физкультминутки.
- Подготовить цветные карандаши и сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровое открытие темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 |
|---|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, карандаш и цветные карандаши лежат на парте. Сядьте удобно, поставьте ноги ровно, улыбнитесь соседу. Сегодня нас ждёт маленькое математическое открытие." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, приветствуют учителя и партнёра. | |
3 мин | Учитель показывает на экране одного жёлтого цыплёнка и говорит: "Посмотрите внимательно. Сколько цыплят спряталось на картинке? Покажите ответ одним пальцем. Сегодня к нам пришла цифра, которая обозначает именно такое количество. Попробуем узнать её и научиться писать." Учитель демонстрирует крупную карточку с цифрой 1. | Рассматривают изображение, показывают один палец, отвечают: "Один цыплёнок"; предполагают: "Это цифра один". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели одного цыплёнка и узнали, что сегодня будем говорить о числе один и его записи — цифре 1. Теперь проверим, умеем ли мы находить один предмет среди других."
Этап 2. Актуализация знаний. Один предмет (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представление о количестве один через наглядные действия и парную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди один мяч, две книги и одну куклу: "Смотрите на экран и каждый раз говорите, сколько предметов вы видите. Не торопитесь, сначала посчитайте глазами. Где изображён только один предмет?" | Называют количество: "Один мяч", "Две книги", "Одна кукла"; поднимают ладонь, когда видят один предмет. |
4 мин | Учитель организует работу в парах: "Подумайте — обсудите в паре — поделитесь. Я раздам каждой паре две карточки. Выберите ту, где нарисован один предмет. Один ученик объясняет выбор, второй проверяет. Затем поменяйтесь ролями." | В парах рассматривают карточки, выбирают изображение одного предмета, объясняют: "Здесь один цветок, поэтому карточка подходит"; сверяют выбор с партнёром. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы правильно находили один предмет и объясняли свой выбор. Но пока мы обозначали количество словами и пальцами. Сейчас узнаем специальный математический знак для числа один."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить последовательность действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране одного зайчика и рядом карточки 2 и 3: "Нам нужно подписать картинку. Какой знак выберем, если зайчик один? Почему карточки 2 и 3 не подходят?" Учитель принимает ответы и фиксирует затруднение. | Отвечают: "Нужна цифра 1, потому что зайчик один"; объясняют: "Две и три показывают другое количество". |
2 мин | Учитель спрашивает: "Чему мы должны научиться сегодня? Составим план. Сначала узнаем цифру, затем найдём её среди других знаков, потом попробуем написать и проверим себя." | Формулируют цель: "Узнать цифру 1 и научиться её писать"; повторяют план действий вместе с учителем. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: узнать цифру 1, научиться её узнавать и писать. Начнём с того, как цифра выглядит и из каких движений её можно написать."
Этап 4. Открытие нового знания. Знакомство с цифрой 1 (9 мин)
Цель этапа: сформировать образ цифры 1 и освоить алгоритм её написания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает крупную цифру 1 на доске: "Это цифра 1. Она обозначает число один. Посмотрите на её форму: сверху короткий наклонный штрих, затем длинная прямая линия вниз. Поставьте указательный палец в воздухе и повторяйте за мной медленно." Учитель пишет цифру на доске по стрелке. | Водят пальцем по воздуху, проговаривают: "Начинаю сверху, веду наклонную линию, затем прямую вниз". |
3 мин | Учитель раздаёт листы с цифрой 1: "Сначала обведите цифру по серой линии, не отрывая карандаш без необходимости. Следите за точкой начала. После обведения покажите лист партнёру и спросите: ‘Я начал сверху?’" | Обводят цифру 1 по образцу, показывают результат партнёру, отвечают на вопрос о начале движения. |
3 мин | Учитель включает на интерактивной доске задание: на экране появляются цифры 1, 2 и 3. Реплика: "Нажмите или покажите цифру 1. Как вы узнали её? Теперь соедините цифру 1 с картинкой, где изображён один предмет." | Выбирают цифру 1 среди других, соединяют её с изображением одного предмета, объясняют: "Цифра 1 обозначает один предмет". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают по образцу: «1 — цифра один»; рисуют один кружок и подписывают его цифрой 1.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали цифру 1, увидели её направление и связали её с одним предметом. Теперь немного разомнёмся, а затем потренируемся писать цифру самостоятельно."
Этап 5. Физкультминутка «Один» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить значение числа один через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. На слово ‘один’ поднимите одну руку, на слово ‘два’ хлопните два раза, а когда я скажу ‘один’, замрите и покажите один палец. Повторяем: один шаг вправо, один шаг влево, один глубокий вдох." | Выполняют движения по инструкции, поднимают одну руку, хлопают два раза по сигналу, делают один шаг и один глубокий вдох. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наше тело тоже помогло нам вспомнить число один: одна рука, один шаг, один вдох. Садимся ровно и продолжаем работу в тетради."
Этап 6. Первичное закрепление. Письмо цифры 1 (8 мин)
Цель этапа: закрепить написание цифры 1 и умение соотносить её с количеством один.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске алгоритм: "Посмотрите на образец. Первое движение — начинаем с верхней точки и ведём короткую наклонную линию. Второе движение — ведём длинную линию вниз. Теперь медленно обведите первую цифру пальцем, а затем напишите две цифры в воздухе." | Показывают движения пальцем по образцу, пишут цифру 1 в воздухе, проговаривают два движения. |
3 мин | Учитель даёт задание: "В тетради обведите одну цифру 1 и самостоятельно напишите ещё три. После этого нарисуйте один предмет и подпишите рисунок цифрой 1." Учитель проходит между рядами и помогает детям, которым трудно начать движение. | Обводят цифру, пишут три цифры в клетках, рисуют один предмет, например яблоко, и подписывают его цифрой 1. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Покажите партнёру одну лучшую цифру. Партнёр назовёт две звезды: что получилось хорошо, и одно пожелание: что можно улучшить. Не зачеркивайте работу, а исправьте рядом." | Показывают лучшую цифру, говорят: "Цифра начинается сверху" или "Цифра аккуратно помещена в клетку"; называют одно пожелание и исправляют неточность. |
Эталон решения
Проверка выполняется по алгоритму: 1) цифра начинается в верхней части клетки; 2) первое движение направлено наклонно; 3) второе движение идёт вниз; 4) цифра помещается в клетке и узнаваема; 5) рядом изображён ровно один предмет.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете писать цифру 1 и проверять её по образцу. Осталось выполнить маленькую самостоятельную проверку без подсказки, чтобы увидеть, что получилось у каждого."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение цифры 1, её значения и написания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточку с тремя заданиями: "Работаем самостоятельно. В первом задании обведите только цифры 1 среди цифр 2 и 3. Во втором соедините цифру 1 с картинкой, где один предмет. В третьем напишите цифру 1 два раза по точкам и один раз самостоятельно. Сначала прочитайте все задания глазами." | Обводят цифры 1, соединяют её с изображением одного предмета, пишут цифру по точкам и самостоятельно. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: выделены цифры 1, изображение одного мяча и правильный образец написания. Реплика: "Проверьте каждое задание по эталону. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её зелёным карандашом." | Сверяют карточку с эталоном, отмечают выполненные задания, исправляют одну найденную ошибку. |
1 мин | Учитель предлагает сигнал: "Покажите карточку: зелёная — всё получилось, жёлтая — нужна небольшая помощь, красная — пока трудно." | Показывают цветной сигнал и называют затруднение: "Мне трудно начать цифру сверху" или "Я всё выполнил". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что большинство уже узнаёт цифру 1 и связывает её с одним предметом. Сейчас соберём все знания в короткий итог и ответим на главный вопрос урока."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, зафиксировать успех и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к начальной картинке: "Посмотрите на одного цыплёнка. Какую цифру поставим рядом? Что обозначает цифра 1? Покажите её пальцем и назовите три места, где мы сегодня с ней встретились." | Отвечают: "Поставим цифру 1. Она обозначает один предмет"; показывают цифру на карточке и называют: на экране, в тетради, на карточке. |
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Одноминутка»: "Закончите фразу: ‘Сегодня я научился...’. Если было трудно, скажите: ‘Мне нужно ещё потренироваться...’." | Формулируют короткий ответ: "Я научился писать цифру 1" или "Мне нужно потренироваться начинать сверху". |
1 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Дома выполните задания по таблице. Важно писать цифру спокойно, не торопиться и проверить, что рядом с цифрой нарисован один предмет." | Слушают инструкцию, повторяют обязательную часть домашней работы, задают уточняющий вопрос при необходимости. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выделил все цифры 1, соотнёс цифру с одним предметом, написал цифру узнаваемо и аккуратно, самостоятельно исправил неточность при проверке.
- «4» — ученик выполнил основную часть заданий верно, но допустил одну неточность в выборе цифры или её написании и исправил её после подсказки.
- «3» — ученик понимает связь цифры 1 с одним предметом, но допустил две ошибки в выборе или письме и выполнил задание с помощью учителя.
- Ниже базового уровня — ученик пока неустойчиво узнаёт цифру 1 или не соотносит её с одним предметом; требуется индивидуальная тренировка по образцу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что обозначает цифра 1? | Проверка понимания связи цифры с количеством один. |
Как начинается написание цифры 1? | Выявление понимания направления движения руки. |
Что было самым лёгким, а что потребовало тренировки? | Определение субъективной трудности и эмоционального состояния ребёнка. |
Как ты помогал партнёру сегодня? | Оценка навыков сотрудничества и доброжелательного общения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли цифру 1 и узнали, что она обозначает один предмет. Мы находили один предмет, выбирали подходящую цифру и учились писать её сверху вниз по образцу. Помните: главная ошибка — начать цифру не с верхней точки или вывести её за пределы клетки. Дома спокойно потренируйтесь, а на следующем уроке мы продолжим знакомство с числами и цифрами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Обвести цифру 1 по образцу 3 раза и написать её самостоятельно 5 раз в клетках; нарисовать три группы, в каждой из которых по одному предмету, и подписать каждую цифрой 1. | Закрепляет узнавание и написание цифры 1, связь цифры с количеством; при проверке смотреть на направление письма и количество предметов. |
Средний (повышающий) | Найти дома или на подготовленном листе 5 изображений одного предмета, обвести их и рядом написать цифру 1; составить устно три предложения со словами «один» и «одна». | Развивает умение применять новое знание в окружающем мире и согласовывать слово, количество и изображение. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-картинку «Мир одного»: изобразить один выбранный предмет, подписать его цифрой 1 и объяснить взрослому, почему рядом подходит именно эта цифра. | Развивает самостоятельность, творческое применение знания и умение объяснять математическую связь. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую цифру мы изучали? Что обозначает цифра 1? Покажи цифру 1 среди карточек 1, 2 и 3. Сколько предметов должно быть рядом с цифрой 1?»
