Сравнение по количеству: столько же, больше, меньше, на сколько больше, на сколько меньше
Цели и задачи
- Цель: закрепить умение сравнивать группы предметов методом соотнесения «один к одному», использовать понятия «столько же», «больше», «меньше» и определять разностное отношение «на сколько больше/меньше».
- Предметная задача: научить уравнивать группы предметов двумя способами (добавление и убавление) на основе визуального сопоставления.
- Развивающая задача: развивать навыки количественного и порядкового счёта, пространственную ориентацию и умение устанавливать временные связи.
- Воспитательная задача: формировать навыки учебного сотрудничества при работе в группах и парах.
- Коррекционная задача: развивать мелкую моторику при работе в тетради и графических заданиях.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к урокам математики и учебной деятельности.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Развитие навыков аккуратного письма и выполнения графических работ.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать рисунок, выделять существенные признаки, моделировать ситуации сравнения с помощью фишек или кружков.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с инструкцией учителя.
- Коммуникативные: умение вступать в диалог, задавать вопросы, участвовать в коллективном обсуждении при поиске способов уравнивания групп предметов.
Предметные
- Умение сравнивать количество предметов в группах, составляя пары.
- Умение правильно использовать речевые обороты «на сколько больше», «на сколько меньше».
- Умение выполнять задания по количественному и порядковому счету, ориентироваться в пространстве (слева, справа, между) и времени (раньше, позже).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностных ориентиров: осознание математики как инструмента для решения жизненных задач (хватит ли всем чашек, лопаток).
Регулятивные УУД
- Осуществление итогового и пошагового контроля по результату действия при работе с рабочим листом.
Познавательные УУД
- Построение логической цепи рассуждений при ответе на вопрос «Что нужно сделать, чтобы стало поровну?».
Коммуникативные УУД
- Умение координировать свои усилия с усилиями партнера при работе в паре над заданием «Расставь игрушки».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию для этапа актуализации (слайды: счет предметов до 10, картинки «справа/слева», сюжетные картинки «сначала/потом»).
- Распечатать рабочие листы на основе PDF-источника (задания с бабочками, шариками, полками для игрушек) — по 1 шт. на каждого ученика.
- Подготовить наборы игрушек (мелкие фигурки) или картонные макеты для групповой работы.
- Учебник «Математика» 1 класс (М.И. Моро и др.), часть 1 (открыть на стр. 14-15).
- Комплект сигнальных карточек (красный, желтый, зеленый) для рефлексии.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (1 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к нашему математическому путешествию: на парте лежат учебник, тетрадь, рабочий лист и цветные карандаши. Повернитесь к соседу по парте, улыбнитесь и пожелайте друг другу удачи. Садитесь!» | Проверяют наличие школьных принадлежностей, приветствуют учителя и друг друга. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что все готовы. Начинаем нашу разминку по презентации!»
Этап 2. Актуализация знаний. Работа с презентацией (5 мин)
Цель этапа: повторить количественный и порядковый счет, пространственные и временные отношения с использованием ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает слайд 1 (количественный и порядковый счет): «Посмотрите на экран. Сколько всего зверят едет в поезде? Кто едет первым? А кто — третьим? Кто стоит между белкой и зайцем?» | Считают предметы на слайде, отвечают на вопросы: «Всего пять зверят», «Первым едет медведь», «Третьим — лиса». |
2 мин | Учитель включает слайд 2 (пространство): «Посмотрите на домик. Что находится слева от него? Что справа? Что мы видим над домиком? А что — под деревом?» | Ориентируются в пространстве на картинке, называют объекты: «Слева — забор, справа — яблоня», «Над домиком солнце». |
1 мин | Учитель включает слайд 3 (время): «Рассмотрите картинки. Что было сначала: семечко в земле или цветок? Что происходит позже: мы завтракаем или идем в школу?» | Устанавливают временные связи: «Сначала семечко», «Позже идем в школу». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы отлично справились с разминкой. Теперь мы готовы к новой теме.»
«Ребята, сегодня на уроке мы будем закреплять всё, что узнали на прошлых занятиях. Мы еще раз потренируемся сравнивать предметы и определять, где их больше, а где меньше».
Этап 4. Закрепление знаний. Работа по учебнику (8 мин)
Цель этапа: закрепить понятия «больше», «меньше», «столько же» на основе иллюстраций учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Откройте учебник на странице 14. Посмотрите на верхний рисунок с козлятами. Определите, не считая, хватит ли кружек на всех козлят? Как вы это поняли? Сколько еще кружек надо поставить, чтобы хватило маме-козе и каждому козленку?» | Рассматривают рисунок. Отвечают: «Не хватит, кружек меньше, чем козлят». Мысленно соединяют козленка и кружку. Сообщают, сколько не хватает. |
3 мин | «Посмотрите на задание с яблоками и грушами ниже. Чего больше? На сколько больше? Как сделать, чтобы стало столько же? Назовите два способа.» Давайте проверим. (учитель вывешивает картинку на доску и просит ребят выйти к доске и показать варианты решения. | Сравнивают ряды предметов. Отвечают: «Яблок больше на одно. Чтобы стало поровну, надо убрать одно яблоко или добавить одну грушу». Используют слова «добавить», «убрать». |
2 мин | «Перейдем на страницу 15. Мальчики собрались в песочницу. Всем ли мальчикам хватит по одной лопатке? А по одному ведру? На сколько ведер меньше, чем мальчиков?» | Соотносят мальчиков с инвентарем. Выполняют задание: «Лопаток столько же, сколько мальчиков. Ведер меньше на одно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично умеете находить лишнее и недостающее. Пришло время немного отдохнуть!»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте из-за парт. Повторяйте за мной:
Сколько елочек зеленых, столько сделаем наклонов (показывает картинку с 3 елочками).
Приседаем столько раз, сколько бабочек у нас (картинка с 4 бабочками).
Сколько покажу кружков, столько сделаем прыжков (показывает 5 кружков).
Руки вверх, потянулись, друг другу улыбнулись и тихо сели.» | Выполняют движения в соответствии с количеством предметов на карточках, которые показывает учитель. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отдохнули? Теперь за работу с нашими листами!»
Этап 6. Практическая работа. Рабочий лист и тетрадь (10 мин)
Цель этапа: отработка навыков рисования заданного количества предметов и групповое решение задач на сравнение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Возьмите рабочий лист. Найдите задание с рамками.
1. Нарисуйте в первой рамке столько кружков, сколько цветочков на картинке.
2. Во второй рамке нарисуйте кружков на два БОЛЬШЕ, чем бабочек.
3. В третьей рамке — на четыре кружка МЕНЬШЕ, чем шариков.»Продолжите последовательность рисунков | Считают исходные предметы и рисуют кружки в рамках. Выполняют проверку: «Цветочков 5 — рисую 5 кружков», «Бабочек 3 — рисую 5 кружков». |
4 мин | «Групповая работа (по 4 человека). У вас на столах макеты полок и набор игрушек. Задание: расставьте игрушки так, чтобы на нижней полке их было БОЛЬШЕ, чем на верхней. Придумайте два варианта.» | Обсуждают в группах, распределяют фигурки. Например: 2 на верхнюю, 4 на нижнюю. Демонстрируют результат учителю. |
2 мин | «Работа в тетради (стр. 8). Посмотрите на задание с орехами и вишнями. Соедините рисунок и рамку с правильным ответом: где орехов больше, где меньше, а где поровну.» | Проводят линии от картинок к соответствующим текстовым блокам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы справились с очень сложными заданиями на листе и в тетради. Теперь проверим, кто самый внимательный.»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (3 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала через дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Задание на листочке Закончили? Сравните свой рисунок с эталоном на экране.» | Выполняют задание на листочке |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Кто не допустил ни одной ошибки — поднимите руку. Молодцы!»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш урок подходит к концу. Чему новому мы сегодня научились? Что значит "уравнять" группы предметов?
Возьмите свои сигнальные карточки:
Зеленая — всё понял, могу помочь другу.
Желтая — понял, но были трудности.
Красная — мне было очень сложно.» | Отвечают на вопросы. Поднимают карточки соответствующего цвета, оценивая свою работу. |
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание сегодня было самым интересным? | Выявление наиболее мотивирующих форм работы для первоклассников. |
Что нужно сделать, если мы видим, что яблок на 1 больше, чем груш? | Проверка усвоения алгоритма уравнивания групп предметов. |
Кому сегодня удалось поработать дружно в группе? | Оценка сформированности коммуникативных УУД. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими математиками! Мы не только считали, но и помогали козлятам, мальчикам и даже игрушкам найти свои места. Помните, что математика окружает нас повсюду: и на кухне, когда мы считаем тарелки, и в магазине. На следующем уроке мы начнем изучать числа и цифры более подробно. Спасибо за урок, отдыхайте!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Общее для всех (обязательное) | Рабочая тетрадь, стр. 8, Учебник стр. 15 задание с помидорами (устно)Дополнительно: закончить рабочий лист | Выполнить два последних упражнения на закрепление навыков сравнения. |