Сравнение групп предметов и их свойства
Цели и задачи
- Цель: научиться выделять свойства предметов (цвет, форма, размер, вкус, вес) и сравнивать предметы и их группы на основе этих свойств.
- Образовательная задача: познакомить с признаками сходства и различия предметов, научить использовать термины «одинаковые» и «разные».
- Развивающая задача: развивать логическое мышление, внимание и наблюдательность через игровые ситуации и работу с наглядным материалом.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру общения при фронтальной работе и интерес к изучению математики через жизненные примеры.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Развитие этических чувств на основе анализа поступков героев (по стихотворениям).
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать объекты по заданным критериям, классифицировать предметы.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль по эталону.
- Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, формулировать собственное мнение.
Предметные
- Знать названия основных свойств предметов (цвет, форма, размер).
- Уметь находить лишний предмет в группе по определенному признаку.
- Уметь сравнивать группы предметов, используя приемы наложения или соотнесения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Регулятивные УУД
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств для решения учебных задач.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать индивидуальные карточки с заданием «Измени цвет / Измени форму» (по 1 шт. на ученика).
- Подготовить демонстрационные предметы: два мяча разного размера, красный и синий кубики, лимон и яблоко (муляжи).
- Открыть учебник на странице 12 (раздел «Учимся сравнивать»).
- Вывести на экран изображение «Что изменилось?» (домики и фигуры с учебника).
- Подготовить аудиозапись песенки кота Леопольда «Если добрый ты».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить детей к восприятию темы сравнения через знакомые образы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Послушайте, какая знакомая мелодия звучит (включает фрагмент песни кота Леопольда). Помните его песенку? Там есть слова: "Дождик по земле босиком прошёл... Если ясный день — это хорошо, а когда наоборот — плохо". Ребята, а что такое "наоборот"? Давайте поиграем в игру. Я говорю слово, а вы — противоположное. Большой — ..., Высокий — ..., Толстый — ..., Длинный — ...» | Слушают музыку, улыбаются. Хором отвечают: «Маленький!», «Низкий!», «Тонкий!», «Короткий!» |
3 мин | «Молодцы! Мы сейчас сравнивали слова. А ведь в жизни мы постоянно что-то сравниваем. Посмотрите на мои мячи (показывает большой и маленький). Чем они похожи? А чем отличаются? Сегодня мы станем настоящими исследователями и узнаем, по каким признакам можно сравнивать всё вокруг.» | Рассматривают мячи. Отвечают: «Оба круглые, оба прыгают. Но один большой, а другой маленький». Формулируют догадки о теме урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что предметы могут быть похожи, а могут отличаться. Сегодня мы научимся точно называть эти отличия.»
Этап 2. Постановка проблемы и открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: выявить основные свойства предметов (размер, форма, цвет, вкус, вес) на основе иллюстраций учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на странице 12. Посмотрите на рисунок 1. Что там изображено? Правильно, ложки и тарелки. Можно ли сказать, что они одинаковые? Почему? Посмотрите на рисунок 2. Сравните дуб и рябину. Какие слова-помощники нам пригодятся? (высокий-низкий, толстый-тонкий). А теперь самое интересное — рисунок 4. Посмотрите на гирю и воздушный шарик. Можем ли мы глазами увидеть, кто из них тяжелее? А на вкус лимон и конфету сравнить можем?» | Рассматривают иллюстрации. Отвечают: «Ложки разные: столовая и чайная», «Дуб высокий и толстый, а рябина низкая и тонкая». Рассуждают: «Гиря тяжелая, шарик легкий», «Лимон кислый, конфета сладкая». |
5 мин | «Учитель подводит детей к классификации свойств: "Итак, мы можем сравнивать по размеру, форме, цвету, весу, вкусу и даже по температуре (горячий чай — холодное мороженое). Давайте закрепим это. Посмотрите на рисунок 7 и 8 на странице 13. Соедините линиями шарики одинакового размера. Чем они еще отличаются?"» | Работают в учебнике карандашом. Отвечают: «Шарики отличаются цветом. В одной рамке они желтые и зеленые, а в другой — оранжевые и зеленые». Учатся называть сразу несколько свойств объекта. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, что у каждого предмета есть свои "паспорта" — его свойства. Давайте немного отдохнем и применим наши знания в движении!»
Этап 3. Физкультминутка «Математические превращения» (3 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и закрепить понятия «высокий-низкий», «широкий-узкий».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Встаньте из-за парт. Если я называю свойство большого предмета — тянемся руками вверх, если маленького — приседаем. Слон! (руки вверх). Мышка! (присели). Высокое дерево! Низкий кустик! А теперь покажем руками: Широкая река! Узкий ручеек! Глубокое море! Мелкая лужа!» | Выполняют движения в соответствии с командами учителя, стараясь не ошибиться. Смеются и активно двигаются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично размялись! Садитесь на свои места, нас ждут гномы-художники.»
Этап 4. Первичное закрепление и игра «Что изменилось?» (12 мин)
Цель этапа: тренировка внимательности при изменении свойств предметов и работа с логическими цепочками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Посмотрите на экран (или страницу 4 другого раздела учебника). Гномы рассыпали бусы. Посмотрите на задание №4. Перед нами домики. Внимательно посмотрите на первый и второй домик. Что изменилось? (показывает указкой). А теперь на второй и третий? Учитель проводит игру "Сыщики": нужно найти все отличия в ряду домиков (окна, дым, крыша).» | Работают фронтально. Хором или по одному называют отличия: «У второго домика появилось окошко!», «У третьего пошел дым из трубы!», «У четвертого крыша стала полосатой!» |
6 мин | «А теперь посмотрите на фигуры ниже (задание 4б). Зеленый квадрат превратился в зеленый круг. Какое свойство изменилось? А цвет остался прежним? Теперь посмотрите на стрелочки: желтый квадрат стал желтым треугольником. Что изменилось тут? Учитель просит детей прокомментировать каждую пару фигур.» | Отвечают: «Изменилась форма, а цвет остался зеленым». Для второй пары: «Снова изменилась форма». Для последней пары (зеленый круг -> красный круг): «Форма осталась, а изменился цвет!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы как настоящие детективы заметили малейшие изменения! Теперь попробуйте сами поколдовать над фигурами.»
Этап 5. Практическая самостоятельная работа (10 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике, выполняя задания на изменение конкретных свойств (цвет, форма).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Возьмите карточки, которые лежат у вас на партах (аналог задания №5 из учебника). В первой колонке задание: "Измени цвет". Перед вами синий треугольник. Нарисуйте рядом такой же треугольник, но другого цвета. Какого цвета он может быть? Во второй колонке задание: "Измени форму". Перед вами зеленый круг. Нарисуйте рядом фигуру ТАКОГО ЖЕ цвета, но другой формы.» | Индивидуально работают в карточках. Выбирают цвета, рисуют фигуры. Например, рисуют красный треугольник и зеленый квадрат. |
5 мин | «Теперь посмотрите на задание №7 в учебнике. Перед нами человечки из геометрических фигур. Первый человечек уже частично раскрашен. Раскрасьте второго и третьего человечка так, чтобы они отличались от первого цветом. Учитель проходит по классу, помогает тем, кто затрудняется.» | Работают цветными карандашами. Стараются подбирать разные цвета для кругов, треугольников и квадратов, из которых состоят фигурки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Какие яркие и разные человечки у вас получились! Мы увидели, что даже из одинаковых фигур можно собрать разных героев, если изменить их цвет.»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою работу и получить инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, по каким признакам мы сегодня сравнивали предметы? Что вам больше всего понравилось делать? Учитель предлагает оценить себя: если всё было понятно — поднимите зеленый карандаш, если были трудности — желтый, если совсем сложно — красный.» | Отвечают: «По цвету, размеру, форме, вкусу». Поднимают карандаши, оценивая свою работу. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет творческим. Дома найдите два предмета, которые похожи по одному признаку, но отличаются по другому (например, две чашки разного цвета). Расскажите об этом родителям.» | Слушают задание, представляют, какие предметы дома они могут сравнить. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно определил изменения в игре «Что изменилось», правильно выполнил задание на изменение цвета и формы в карточке, аккуратно раскрасил фигуры.
- «4» — ученик допустил 1 ошибку при определении свойств или не совсем точно выполнил задание на изменение формы (например, изменил и цвет, и форму сразу).
- «3» — ученик затрудняется в назывании свойств предметов, выполнил практическую работу с помощью учителя или допустил более 2 ошибок в логических цепочках.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое свойство предмета легче всего заметить сразу? | Осознание наглядных признаков (цвет, размер). |
Можно ли сравнивать предметы, которые мы не видим (например, звуки)? | Развитие абстрактного мышления и расширение понятия «свойство». |
В каком задании тебе понадобилась самая большая внимательность? | Выявление наиболее сложных для ребенка этапов урока. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы узнали, что мир вокруг нас полон разных свойств. Умение сравнивать — это очень важный навык не только для математики, но и для жизни. Вы научились видеть детали, которые раньше могли не замечать. На следующем уроке мы продолжим наше путешествие и узнаем, как сравнивать группы предметов, когда их становится очень много. Спасибо за урок, отдыхайте!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 13, задание №6 | Дорисовать бусы, соблюдая закономерность (чередование цвета). |
Средний (повышающий) | Игра «Найди 5 отличий» | Найти в любой детской книжке картинку с заданием на поиск отличий и выполнить его. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание «Загадка» | Загадать классу предмет, называя только его свойства (например: желтый, кислый, овальный), чтобы мы отгадали его на следующем уроке. |
