Тема: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида 9 + а
Цели и задачи
- Цель: научить учащихся выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида 9 + а, используя алгоритм дополнения до 10.
- Образовательная задача: познакомить с приёмом прибавления числа к 9 по частям; закрепить знание состава числа 10.
- Коррекционно-развивающая задача: развивать слуховое восприятие и навыки произношения математических терминов; формировать наглядно-образное мышление через работу с дидактическим материалом.
- Воспитательная задача: воспитывать познавательный интерес и уверенность в своих силах при выполнении учебных заданий.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к урокам математики.
- Осознание необходимости использования слуховых аппаратов для успешного общения и обучения.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные
- Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.
- Уметь работать по предложенному визуальному алгоритму.
- Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий на карточках.
Предметные
- Знать состав чисел первого десятка.
- Уметь прибавлять к 9 числа 2, 3, 4, 5 по частям.
- Владеть навыком чтения математических выражений вида «девять плюс два».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование мотивации к учению через игровую ситуацию.
- Развитие адекватной самооценки на основе критерия успешности.
Регулятивные УУД
- Следовать инструкции учителя при работе со счетным материалом.
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства (модели чисел) для решения задач.
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Слушать и понимать речь учителя и товарищей.
- Уметь выражать свои мысли с помощью простых предложений и математических терминов с опорой на таблички.
Подготовка учителя к уроку
- Проверить исправность звукоусиливающей аппаратуры (ЗУА) и индивидуальных слуховых аппаратов.
- Подготовить карточки-таблички с терминами: «Слагаемое», «Сумма», «Десяток», «По частям».
- Распечатать индивидуальные абаки (десятичные сетки) и наборы двухцветных кружков (красные и синие) — по 1 набору на каждого ученика.
- Подготовить презентацию с крупными цифрами и анимированным переходом кружков.
- Подготовить «Светофоры» (кружки красного, желтого и зеленого цвета) для рефлексии.
- Открыть учебник математики (М.И. Моро, 1 класс, 2 часть) на странице 64.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и слуховая зарядка (3 мин)
Цель этапа: проверить готовность слуховых аппаратов, настроить детей на работу, активизировать слуховое внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс, стоя лицом к детям, чтобы они могли считывать с губ: «"Здравствуйте, ребята! Сядьте красиво. Проверим аппараты. [Имя], ты меня слышишь? [Имя], как ты слышишь?"» Учитель произносит имена за экраном, проверяя расстояние. | Ученики садятся, проверяют включение аппаратов. Отвечают: «"Я слышу хорошо"», «"Я слышу плохо"» (если есть проблема). |
2 мин | Учитель проводит фонетическую зарядку: «"Будем говорить звук [С]. Повторяйте за мной: С-С-С. Слагаемое. Сумма. Десять. Говорите четко."» Учитель выставляет на доску таблички с этими словами. | Ученики хором и индивидуально повторяют звуки и слова, стараясь соблюдать артикуляцию и ударение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы, вы хорошо слышите и говорите. Начинаем урок математики."»
Этап 2. Актуализация знаний (7 мин)
Цель этапа: повторить состав числа 10 и дополнение до 10, подготовить базу для нового способа счета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране «Домик числа 10»: «"Ребята, посмотрите на домик. Число 10 — это 9 и сколько? 10 — это 8 и сколько?"» Учитель использует указку и ждет ответа. | Ученики смотрят на экран, поднимают карточки с цифрами или отвечают устно: «"10 — это 9 и 1"», «"10 — это 8 и 2"». |
4 мин | Учитель предлагает игру «Дополни до 10»: «"Я называю число, а вы должны добавить столько, чтобы стало 10. Девять!"» Учитель хлопает в ладоши, задавая ритм. | Ученики отвечают: «"Один!"». Учитель говорит: «"Семь!"», ученики: «"Три!"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично знаете состав числа 10. Это поможет нам сегодня решать трудные примеры."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: создать ситуацию затруднения, мотивировать на поиск нового способа решения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выставляет на наборное полотно 9 красных кружков в один ряд и 4 синих кружка отдельно. «"Ребята, сколько красных кружков? (9). Сколько синих? (4). Нам нужно узнать, сколько всего кружков. Как записать пример?"» | Ученики считают кружки. Один ученик выходит к доске и пишет: «9 + 4 = ?». |
3 мин | Учитель: «"Мы умеем считать до 10. А тут получается больше 10. Как нам удобно прибавить 4 к 9? Кто знает секрет?"» Учитель делает паузу, поощряя детей к размышлению. | Ученики пробуют считать по одному: «"Десять, одиннадцать, двенадцать, тринадцать"». Учитель: «"Это долго. Есть способ быстрее!"» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Сегодня мы научимся прибавлять к числу 9 другие числа быстро, с помощью 'волшебного' числа 10."»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с алгоритмом сложения 9 + а через дополнение до полного десятка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель демонстрирует действие: «"Смотрите внимательно. У нас 9 красных кружков. Сколько не хватает до 10? (Одного). Я беру 1 синий кружок у четверки и кладу к девятке. Теперь в верхнем ряду 10. Сколько синих кружков осталось? (3). 10 и 3 — это сколько?"» Учитель выставляет карточку «13». | Ученики следят за движением кружка. Повторяют за учителем: «"К девяти прибавить один — будет десять. Осталось три. Десять плюс три — тринадцать"». |
5 мин | Учитель раздает индивидуальные абаки и кружки: «"Теперь вы сами. Положите 9 красных кружков. Рядом положите 3 синих. Прибавьте 3 к 9 по частям. Сначала до 10, потом остальное. Сколько получилось?"» Учитель ходит по классу, проверяя работу каждого. | Ученики работают на местах. Перекладывают 1 синий кружок к 9 красным. Отвечают: «"Получилось двенадцать. 9 плюс 1 — это 10, и еще 2 — это 12"». |
Запись в тетрадях
9 + 4 = 13
9 + 1 + 3 = 13
9 + 1 + 3 = 13
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, чтобы прибавить к 9, нужно сначала прибавить 1, чтобы стало 10, а потом прибавить всё остальное. Мы прибавляем ПО ЧАСТЯМ (показывает табличку)."»
Этап 5. Физкультминутка (3 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает движения: «"Встали из-за парт. Раз — подняться, потянуться. Два — согнуться, разогнуться. Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре — руки шире. Пять — руками помахать. Шесть — за парту тихо сесть."» Учитель четко артикулирует цифры. | Ученики повторяют движения и проговаривают цифры вслед за учителем. |
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм решения примеров с проговариванием действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель открывает учебник на стр. 64, задание 1. «"Давайте решим пример 9 + 2. [Имя], иди к доске. Рассказывай, как будешь считать."» Учитель помогает ребенку, указывая на алгоритм на доске. | Ученик у доски пишет: 9 + 2. Говорит: «"К 9 прибавлю 1, будет 10. У числа 2 забрали 1, осталось 1. 10 плюс 1 будет 11"». |
3 мин | Учитель: «"Теперь решаем пример 9 + 5 в тетрадях. Кто закончит — поднимите руку."» | Ученики самостоятельно записывают решение в тетрадь, используя схему с «усиками» для разложения числа 5 на 1 и 4. |
Эталон решения
9 + 5 = 14
9 + 1 = 10
10 + 4 = 14
9 + 1 = 10
10 + 4 = 14
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы хорошо справляетесь. Главное — помнить, что 9 всегда ждет свою единицу, чтобы стать десяткой."»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения нового материала каждым учеником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздает карточки с тремя примерами: 9+3, 9+6, 9+2. «"Решите примеры сами. Используйте кружки, если трудно."» | Ученики самостоятельно решают примеры на карточках. |
1 мин | Учитель открывает ответы на доске: «"Проверьте себя. Если правильно — поставьте плюс."» | Ученики сравнивают свои записи с эталоном на доске, радуются успехам. |
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность, получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: «"Чему мы учились сегодня? (Прибавлять к 9). Как мы прибавляли? (По частям). Поднимите зеленый кружок, если вам было легко. Красный — если было очень трудно."» | Ученики отвечают на вопросы, используя таблички-подсказки. Поднимают кружки «Светофора». |
1 мин | Учитель записывает ДЗ на доске и раздает карточки: «"Дома решите примеры на карточке. Спасибо за урок! Вы молодцы!"» | Ученики записывают задание, убирают рабочие места. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно решил все примеры на карточке, может устно объяснить алгоритм (сначала до 10, потом остаток).
- «4» — ученик верно решил примеры, но допустил 1 ошибку в вычислениях или затрудняется в устном объяснении.
- «3» — ученик решил примеры только с помощью учителя или наглядного материала (кружков), допускает более 2 ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое число мы всегда делали первым? | Проверка понимания ключевого этапа алгоритма (образование десятка). |
Какое слово было самым важным сегодня? | Закрепление термина «По частям» и слухового образа слова. |
Что тебе понравилось делать больше всего? | Выявление эмоционального состояния и наиболее эффективных методов наглядности. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня на уроке мы совершили настоящее открытие — узнали секрет числа 10. Теперь никакие примеры с переходом через десяток нам не страшны. Вы очень старались, внимательно слушали и четко говорили. На следующем уроке мы научимся прибавлять к числу 8. Отдыхайте!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 64, № 2 | Решить 4 примера на сложение вида 9+а, записывая промежуточный этап (9+1+...). |
Средний (повышающий) | Карточка №1 | Вставить пропущенные числа в выражения, чтобы получилось верное равенство (9 + ? = 12). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Нарисовать свой «домик» для примера 9+7, используя разные цвета для кружков. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Сколько нужно добавить к 9, чтобы получить 10?» (Ожидаемый ответ: «Один»).