Тема урока: Сколько? И какой по счету?
Цели и задачи
- Цель: научить различать количественный и порядковый счет предметов в пределах 10, правильно отвечать на вопросы «Сколько?» и «Который по счету?» (какой?).
- Образовательные задачи: познакомить с понятием порядкового номера; закрепить навыки счета предметов слева направо и справа налево.
- Развивающие задачи: развивать внимание, логическое мышление и пространственное воображение через игровые ситуации.
- Воспитательные задачи: формировать навыки сотрудничества, интерес к изучению математики и аккуратность при работе в тетрадях.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Умение признавать свои ошибки и понимать, что в обучении важен процесс поиска ответа.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки предметов, сравнивать группы предметов по количеству и порядку.
- Регулятивные: понимание учебной задачи и стремление её выполнить; умение оценивать свои достижения на уроке.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, задавать вопросы и отвечать на них.
Предметные
- Умение считать предметы (в пределах 10) и отвечать на вопрос «Сколько?» (количественный счет).
- Умение определять место предмета в ряду и отвечать на вопросы «Который?», «Какой по счету?» (порядковый счет).
- Понимание зависимости порядкового номера от направления счета (слева направо или справа налево).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Осуществлять самоконтроль по результату и по способу действия.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (цифр) для решения задач.
- Проведение анализа объектов с выделением существенных признаков.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с изображением сказочных героев в очереди (ИКТ).
- Распечатать карточки с изображением поезда и 10 вагонов для каждого ученика.
- Приготовить набор мелких игрушек (5-7 штук) для демонстрации на столе учителя.
- Проверить работу интерактивной доски и проектора.
- Подготовить цветные карандаши и рабочие тетради на каждого ребенка.
- Вырезать из картона цифры от 1 до 10 для магнитной доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте проверим, всё ли у нас готово к путешествию в страну Математику. На столе должны лежать учебник, тетрадь, пенал и ваше хорошее настроение. Улыбнитесь друг другу!" | Проверяют наличие школьных принадлежностей, садятся за парты, улыбаются соседу по парте. |
2 мин | "Сегодня мы не просто ученики, мы — исследователи. Нам предстоит разгадать тайну чисел. Посмотрите на экран (ИКТ). Что вы видите? Правильно, это лесная тропинка, по которой кто-то идет. А кто именно, мы узнаем чуть позже." | Слушают учителя, смотрят на экран, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы к открытиям. В путь!"
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить количественный счет в пределах 10, подготовить базу для новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Давайте поиграем в игру 'Считай дальше'. Я называю число, а вы хором называете следующее за ним. Один... Три... Пять... Молодцы! А теперь посчитаем в обратном порядке от 10 до 1." | Хором называют следующие числа: 'Два', 'Четыре', 'Шесть'. Затем считают обратно: '10, 9, 8... 1'. |
3 мин | "Посмотрите на мой стол. Здесь стоят игрушки. Давайте посчитаем, сколько их всего. Считаем вместе: один, два, три, четыре, пять. Сколько всего игрушек?" | Считают вместе с учителем, отвечают: 'Всего пять игрушек'. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Считать мы умеем отлично. Но всегда ли нам достаточно знать только общее количество?"
Этап 3. Выявление затруднения и постановка цели (3 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, подвести к формулировке темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Представьте, что эти игрушки стоят в очереди за мороженым. Мишка хочет знать, когда наступит его очередь. Если я скажу, что в очереди всего 5 зверей, поймет ли Мишка, какой он по счету? Какой вопрос он должен задать?" | Рассуждают: 'Нет, он не поймет'. Предполагают: 'Он должен спросить: какой я в очереди?' |
1 мин | "Совершенно верно! Сегодня мы узнаем, чем отличается вопрос 'Сколько?' от вопроса 'Который по счету?'. Это и будет темой нашего урока." | Слушают учителя, осознают цель урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, наша задача — научиться определять порядок предметов."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: объяснить разницу между количественным и порядковым счетом, используя наглядность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Откройте учебник на теме нашего урока. Посмотрите на картинку с поездом. Давайте посчитаем, сколько в нем вагонов. Считаем слева направо. Один, два, три... Всего десять. А теперь давайте найдем синий вагон. Который он по счету? Первый, второй, третий... Он третий! А если мы будем считать справа налево, изменится ли его номер?" | Открывают учебник. Считают вагоны. Отвечают: 'Третий'. Пробуют считать с другой стороны и обнаруживают, что номер меняется: 'Стал восьмым!' |
5 мин | "Используем экран (ИКТ). Посмотрите на сказочных героев: Лиса, Волк, Заяц, Медведь. Сколько их всего? Правильно, четверо. Кто стоит первым? Кто последним? Кто стоит вторым? Запомните: когда мы говорим 'сколько', мы называем общее количество. Когда говорим 'какой по счету', мы указываем на место конкретного героя." | Смотрят на слайд. Отвечают на вопросы: 'Всего четверо', 'Первая Лиса', 'Последний Медведь', 'Второй Волк'. |
Запись в тетрадях
Рисуют в ряд 5 кружков. Закрашивают второй кружок синим цветом, а четвертый — красным.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поняли, что порядковый номер зависит от того, с какой стороны мы начали считать."
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, закрепить счет в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "А теперь — математическая разминка! Встаньте из-за парт.
Раз — подняться, потянуться (первое действие),
Два — согнуться, разогнуться (второе действие),
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
Шесть — за парту тихо сесть." | Выполняют движения в соответствии с текстом, считая свои действия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отдохнули? Продолжаем наше исследование."
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Кто за кем?» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение определять порядковый номер в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Приглашаю к доске 5 человек. Встаньте в ряд лицом к классу. Ребята, сколько учеников у доски? А теперь скажите, кто стоит третьим? Кто стоит между вторым и четвертым? А теперь повернитесь в другую сторону. Изменился ли номер у Кати?" | Пятеро выходят к доске. Класс считает: 'Всего пять'. Отвечают на вопросы о порядке. Наблюдают за сменой номеров при повороте. |
3 мин | "Посмотрите в учебник на задание с цветными карандашами. Я буду называть цвет, а вы должны найти его номер, считая слева. Зеленый? Желтый? Молодцы!" | Работают с иллюстрацией в учебнике, находят нужные карандаши и называют их порядковые номера. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с игрой, теперь проверим, как вы справитесь самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "У вас на партах лежат карточки с поездом. В нем 7 вагонов. Слушайте задание:
1. Раскрасьте второй вагон в зеленый цвет.
2. Раскрасьте пятый вагон в красный цвет.
3. Обведите в кружок последний вагон.
Будьте внимательны, считаем слева направо!" | Индивидуально выполняют задание на карточках. |
2 мин | "А теперь посмотрите на экран (ИКТ). Там появился эталон — правильно раскрашенный поезд. Сравните свою работу с картинкой. Если всё верно — поставьте рядом с поездом маленький плюс." | Сверяют свою работу с образцом на экране, проводят самооценку. |
Эталон решения
Вагоны по порядку: 1 (белый), 2 (зеленый), 3 (белый), 4 (белый), 5 (красный), 6 (белый), 7 (белый + обведен).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу много плюсиков, вы настоящие мастера счета!"
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность, получить рекомендации для дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Наше путешествие подходит к концу. Вспомните, какую тайну мы сегодня разгадали? На какие вопросы мы научились отвечать? Что вам больше всего понравилось на уроке?" | Отвечают: 'Мы узнали про порядковый счет', 'Научились отвечать на вопросы Сколько? и Который?', 'Понравилась игра с ребятами у доски'. |
4 мин | "Оцените свою работу с помощью 'Светофора'. Поднимите зеленый карандаш, если вам всё понятно и было легко. Желтый — если были трудности. Красный — если вам еще нужна помощь. Не волнуйтесь, мы еще будем тренироваться!" | Поднимают карандаши соответствующего цвета, анализируют свои успехи. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно определил и раскрасил все указанные вагоны, соблюдая направление счета.
- «4» — допущена одна ошибка в порядковом номере или перепутано направление счета, но задание выполнено аккуратно.
- «3» — допущено две и более ошибки, ученик затрудняется самостоятельно определить «который по счету».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Чем отличается вопрос 'Сколько?' от вопроса 'Который?' | Проверка понимания разницы между количественным и порядковым счетом. |
Что произойдет с номером предмета, если начать считать с другой стороны? | Осознание зависимости порядкового номера от точки отсчета. |
Какое задание было для тебя самым интересным сегодня? | Выявление эмоционального отклика и мотивационных предпочтений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы отлично потрудились и узнали, что числа могут не только называть количество, но и указывать на место в очереди или на полке. Это очень важное знание, которое пригодится вам в жизни каждый день — и в магазине, и в спорте, и даже когда вы просто идете в столовую. На следующем уроке мы научимся сравнивать группы предметов. Вы большие молодцы, спасибо за урок!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем | Колонка 4 |
|---|---|---|---|
Базовый | Нарисовать в тетради 6 разных геометрических фигур в ряд и закрасить третью фигуру желтым цветом. | Закрепление навыка порядкового счета и умения следовать инструкции. | |
Средний | Посчитать, сколько в комнате стульев, и определить, какой по счету стул самый мягкий или красивый. | Применение знаний в реальном жизненном контексте (функциональная грамотность). | |
Продвинутый | Придумать свою загадку для класса, используя слова 'первый', 'второй' и 'третий' (например, про сказку 'Три медведя'). | Развитие творческого мышления и речи на основе математических понятий. | |
Контрольный вопрос: Если ты стоишь в очереди третьим, сколько человек стоит перед тобой?
