Счёт предметов. Порядковые и количественные числительные
Цели и задачи
- Цель: сформировать умение вести количественный и порядковый счёт предметов в пределах 10, различать вопросы «Сколько?» и «Который по счёту?»
- Образовательная задача: познакомить с понятиями количественного и порядкового числительного, научить правильно называть числительные при счёте.
- Развивающая задача: развивать внимание, зрительную память, логическое мышление и математическую речь первоклассников.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к математике через игровые ситуации, формировать навыки аккуратности при работе в тетради.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и учебных ситуациях.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять и формулировать познавательную цель, проводить сравнение и классификацию объектов.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Предметные
- Знать названия и последовательность чисел от 1 до 10.
- Уметь считать предметы в прямом и обратном порядке.
- Уметь отвечать на вопросы «Сколько?» (количественный счёт) и «Который?» (порядковый счёт).
- Владеть навыком соотнесения количества предметов с соответствующей цифрой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Формирование первичных представлений о математических способах познания мира.
Регулятивные УУД
- Осуществление пошагового контроля под руководством учителя.
- Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (цифр) для решения задач.
- Построение логической цепи рассуждений при определении порядка предметов.
Коммуникативные УУД
- Координация различных позиций в сотрудничестве.
- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Весёлый счёт» (10 слайдов).
- Распечатать индивидуальные карточки с изображением 10 разных игрушек в ряд (по 1 шт. на каждого ученика).
- Подготовить демонстрационный набор магнитных цифр и фигурок животных для доски.
- Проверить работу интерактивной доски и проектора.
- Разложить на парты счётные палочки (по 10 штук в наборе).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Прозвенел звонок, начинается урок математики. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Проверьте, всё ли у вас готово: учебник, тетрадь, пенал и счётные палочки. Садитесь тихо и правильно». | Ученики проверяют наличие школьных принадлежностей, садятся за парты, настраиваются на работу. |
2 мин | «Сегодня к нам на урок пришёл необычный гость — мудрая Сова. Она принесла нам письмо из лесной школы. Сова хочет узнать, умеете ли вы считать так же хорошо, как лесные зверята. Вы готовы показать свои знания?» Учитель показывает изображение Совы на первом слайде презентации. | Ученики эмоционально откликаются на появление игрового персонажа, выражают готовность к работе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Мы готовы к путешествию в мир чисел вместе с Совой».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить количественный счёт в пределах 10, подготовить базу для введения порядкового счёта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, как мы умеем считать. Посмотрите на экран (Слайд 2). Сколько грибочков выросло на поляне? Давайте посчитаем их хором. А теперь посчитаем в обратном порядке от 10 до 1». Учитель указкой показывает на объекты. | Ученики хором считают грибы на слайде: «Один, два, три... десять». Затем считают в обратном порядке: «Десять, девять... один». |
2 мин | «Возьмите 5 счётных палочек и выложите их перед собой в ряд. Сколько палочек вы положили? Добавьте ещё одну. Сколько стало? Как мы получили число 6?» | Ученики выкладывают палочки, отвечают: «Пять», «Шесть», «К пяти прибавили один». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, как считать предметы, чтобы узнать их общее количество. Но числа могут рассказывать и о чём-то другом».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить различие между вопросами «Сколько?» и «Который?», сформулировать тему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель вызывает к доске 5 учеников и просит их встать в очередь. «Ребята, посмотрите на наших одноклассников. Сколько детей стоит у доски? А теперь я спрошу: кто стоит вторым? Кто стоит последним? Какой по счёту стоит Маша?» | Ученики считают детей (5 человек). Отвечают на вопросы: «Вторым стоит Петя», «Последним стоит Игорь», «Маша стоит третья». |
2 мин | «Заметили ли вы, что на первый вопрос мы ответили числом 5, а на другие вопросы отвечали словами 'второй', 'третий'? Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня?» Учитель открывает Слайд 3 с темой урока. | Ученики предполагают: «Будем учиться считать по порядку», «Узнаем, как называть место предмета в очереди». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Сегодня мы узнаем, чем отличается количественный счёт от порядкового».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: ввести понятия «количественные» и «порядковые» числительные, продемонстрировать их применение с помощью ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель включает Слайд 4: «Посмотрите на лесную школу. Звери выстроились на зарядку: Медведь, Лиса, Заяц, Волк, Ёж. Посчитайте, сколько всего зверей? (Количественный счёт). А теперь скажите, кто стоит первым? Кто четвёртым? Кто стоит между вторым и четвёртым?» Учитель вводит термины: «Когда мы говорим 'один, два, пять' — это количество. Когда 'первый, второй, пятый' — это порядок». | Ученики смотрят на экран, отвечают: «Всего пять зверей», «Первый — Медведь», «Четвёртый — Волк», «Между вторым и четвёртым стоит Заяц, он третий». |
5 мин | «Откройте учебник на странице 4. Посмотрите на картинку с мячиками. Посчитайте их слева направо. Какой по счёту синий мяч? А теперь посчитайте справа налево. Изменился ли его номер? Сделайте вывод: важно ли, откуда мы начинаем порядковый счёт?» | Ученики считают мячи в разных направлениях. Делают вывод: «Да, если считать с другой стороны, номер предмета меняется, а общее количество — нет». |
Запись в тетрадях
Ученики рисуют в тетради 3 круга разного цвета: красный, синий, зелёный. Подписывают под ними цифры 1, 2, 3 и проговаривают: «Первый, второй, третий».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали секрет: чтобы правильно назвать порядок, нужно договориться, откуда мы начинаем считать».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение, закрепить счёт через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встали из-за парт. Слушайте команды и считайте: Раз — подняться, потянуться (руки вверх). Два — согнуться, разогнуться (наклон). Три — в ладоши три хлопка (хлопают). На четыре — руки шире (руки в стороны). Пять — руками помахать (машут). Шесть — за парту тихо сесть». | Ученики выполняют движения в соответствии с текстом, проговаривая числительные. |
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить навык порядкового счёта при выполнении практических заданий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки с игрушками. Читает 2 задание детям. | Ученики работают на карточках, ведут счёт, определяют нужные облака и раскрашивают их. |
3 мин | «Посмотрите на Слайд 5. Там рассыпались цифры. Помогите Сове расставить их по порядку от 1 до 10. Кто хочет выйти к доске и передвинуть цифры?» | Один ученик работает у интерактивной доски, остальные проверяют его действия, сигнализируя хлопком, если допущена ошибка. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Теперь вы точно не перепутаете место в очереди».
Этап 7. Самостоятельная работа (7 мин)
Цель этапа: проверить умение самостоятельно применять полученные знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «В карточках выполняем задание 1 и 3 | Ученики самостоятельно выполняют задание в карточках. |
2 мин | Слайд 6 с верным решением. Взаимопроверка | ставят зеленый плюс, если верно |
Этап 8. Включение в систему знаний (4 мин)
Цель этапа: показать применение счёта в жизненных ситуациях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Ребята, где в жизни нам нужен порядковый счёт? Вспомните, как мы заходим в столовую или строимся на физкультуру. А если вы живёте в многоэтажном доме, как вы находите свою квартиру?» Учитель использует приём «Толстые и тонкие вопросы». | Ученики отвечают: «Когда стоим в очереди в магазине», «Когда ищем свой этаж», «Когда смотрим номера вагонов в поезде». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, математика помогает нам не заблудиться и всегда находить своё место».
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность, получить рекомендации для дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш урок подходит к концу. У вас на столах лежат кружочки трёх цветов: зелёный, жёлтый и красный. Поднимите зелёный, если вам всё понятно и было легко. Жёлтый — если были трудности. Красный — если тема показалась очень сложной». Учитель анализирует выбор детей. | Ученики оценивают свою работу с помощью приёма «Светофор», поднимая соответствующие кружочки. |
1 мин | «Домашнее задание будет творческим. Сова просит вас дома нарисовать 7 своих любимых игрушек в ряд и отметить, какая из них самая любимая по счёту». | Ученики слушают инструкцию, задают вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (высокий уровень) — ученик безошибочно называет количество предметов до 10, правильно определяет порядковый номер предмета при счёте слева направо и справа налево, работа в тетради выполнена аккуратно.
- «4» (средний уровень) — ученик правильно считает предметы, но допускает 1-2 ошибки в определении порядкового номера или путает направление счёта.
- «3» (базовый уровень) — ученик справляется с количественным счётом, но испытывает серьёзные затруднения в порядковом счёте, требует помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Чему новому ты научился сегодня на уроке? | Осознание предметного результата урока. |
В чём разница между вопросами «Сколько?» и «Который?» | Проверка понимания ключевого различия темы. |
Какое задание от Совы было самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и интереса к методам обучения. |
Что вызвало у тебя затруднение? | Выявление зон для коррекционной работы на следующем уроке. |
Завершающее слово учителя
«Дорогие ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы не только помогли Сове, но и сами стали настоящими знатоками чисел. Теперь вы знаете, что числа могут указывать и на количество, и на порядок. Это очень важное умение, которое пригодится вам каждый день. На следующем уроке мы познакомимся с числом и цифрой 0. Спасибо за работу, урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 25, №4 | Посчитать количество предметов на картинке и назвать их порядок. |
Средний (повышающий) | Творческий рисунок | Нарисовать 7 игрушек в ряд, раскрасить 2-ю и 5-ю игрушки. |
Продвинутый (дополнительный) | Игра «Домашняя очередь» | Построить дома членов семьи или игрушки и назвать каждого по порядку в обе стороны. |
Контрольный вопрос перед уходом: «Если в очереди за мороженым ты стоишь за пятым человеком, то какой ты по счёту?»
