Счёт от 1 до 10: Путешествие в страну Чисел
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, соотносить количество предметов с соответствующим числом и цифрой.
- Образовательная задача: познакомить с последовательностью чисел первого десятка и их графическим изображением (цифрами).
- Развивающая задача: развивать навыки количественного и порядкового счёта, внимание, логическое мышление и мелкую моторику.
- Воспитательная задача: формировать навыки сотрудничества при работе в парах и положительное отношение к урокам математики.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к изучению нового материала и выполнению математических заданий.
- Осознание значимости умения считать в повседневной жизни (в магазине, при игре).
- Развитие навыков самооценки своей деятельности на уроке.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять поиск необходимой информации в учебнике.
- Регулятивные: умение понимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с ней.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог и работать в паре, распределяя обязанности.
Предметные
- Знать названия и последовательность чисел от 1 до 10.
- Уметь считать предметы (в пределах 10) и записывать результат цифрами.
- Владеть навыком соотнесения числа предметов и цифры.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование мотивации к обучению и познанию.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
- Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (цифр) для решения задач.
- Построение логической цепи рассуждений при счёте предметов.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Строить понятные для партнёра высказывания.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить демонстрационный набор крупных карточек с цифрами от 1 до 10 для доски.
- Распечатать индивидуальные наборы маленьких карточек с цифрами (1–10) для работы в парах — 15 комплектов.
- Подготовить презентацию с яркими картинками (лесные звери, грибы, ягоды) для счёта.
- Приготовить корзинку с 10 муляжами яблок для создания проблемной ситуации.
- Проверить наличие счётных палочек у каждого ученика.
- Открыть учебник математики (М.И. Моро) на странице 22.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня к нам на урок пришёл необычный гость — Мудрый Совёнок. Он прилетел из лесной школы математики. Совёнок хочет узнать, умеем ли мы считать так же хорошо, как лесные жители. Вы готовы показать свои знания? Давайте проверим, всё ли у вас готово: учебник, тетрадь, карандаш и счётные палочки. Если готовы, хлопните в ладоши один раз!» | Ученики приветствуют учителя, улыбаются соседу по парте. Проверяют наличие школьных принадлежностей на столе. После слов учителя дружно хлопают в ладоши. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, все готовы! Наше математическое путешествие начинается с разминки».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить счёт до 5 и подготовить базу для введения новых чисел.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Ребята, Совёнок принёс нам картинки. Давайте посчитаем, сколько зайчиков вышло на полянку? (показывает слайд с 3 зайцами). А сколько белочек? (показывает 5 белочек). Теперь давайте посчитаем вместе хором от 1 до 5. А теперь обратно — от 5 до 1. Молодцы! А кто может посчитать дальше пяти? Кто знает, какое число идёт за числом 5?» | Ученики смотрят на экран, считают вслух: «Один, два, три — три зайчика!». Хором считают до пяти и обратно. Некоторые поднимают руки, чтобы назвать число 6. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили числа, которые уже знали. Но в лесу у Совёнка гораздо больше друзей, и нам нужно научиться считать их всех».
Этап 3. Выявление затруднения и постановка цели (4 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, требующую знания счёта до 10.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель достаёт корзинку с яблоками (их 10): «Совёнок принёс угощение для своего класса. Давайте посчитаем, сколько тут яблок. Начинаем: один, два, три, четыре, пять... Ой, а как считать дальше? Знаем ли мы названия следующих чисел по порядку? Кто может сформулировать, чему мы сегодня будем учиться?» Учитель фиксирует на доске тему: «Счёт от 1 до 10». | Ученики следят за учителем, считают до пяти и останавливаются, так как не все знают точный порядок дальше. Формулируют цель: «Мы будем учиться считать до десяти». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Правильно! Наша цель — подружиться со всеми числами первого десятка и научиться их правильно расставлять».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания. Работа в парах (10 мин)
Цель этапа: познакомить с последовательностью чисел до 10 через практическую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Сейчас мы будем работать в парах. У вас на партах лежат конверты. В них — карточки с цифрами. Но вот беда: подул ветерок и перепутал их все! Ваша задача вместе с соседом разложить цифры в ряд от самой маленькой (единицы) до самой большой. Используйте учебник на странице 22 как подсказку, если забудете порядок. Приступайте, у вас 3 минуты». Учитель ходит по классу, помогает парам. | Ученики открывают конверты, обсуждают с соседом порядок цифр. Раскладывают карточки на парте: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Помогают друг другу, если кто-то ошибся. |
5 мин | «Давайте проверим. Я буду показывать цифру на доске, а вы хором называйте её. (Показывает 6, 7, 8, 9, 10). Теперь посмотрите на свои ряды. Какое число стоит между 6 и 8? Какое число идёт сразу за числом 9? Молодцы! Теперь давайте возьмём счётные палочки и выложим перед собой столько палочек, сколько показывает цифра 7. А теперь добавьте ещё одну. Сколько стало? Правильно, восемь!» | Ученики называют числа вслед за учителем. Отвечают на вопросы: «Семь!», «Десять!». Выкладывают палочки, пересчитывают их, добавляют одну и фиксируют результат. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают в тетрадь числовой ряд: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с заданием Совёнка! Теперь мы знаем, как выглядят и в каком порядке стоят все числа до десяти».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение, закрепить счёт через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «А теперь пришло время размяться! Встаньте из-за парт. Мы будем выполнять упражнения и считать.
Раз — подняться, потянуться (тянемся вверх),
Два — согнуться, разогнуться (наклон),
Три — в ладоши три хлопка (хлопаем 1, 2, 3),
Головою три кивка (киваем 1, 2, 3).
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
Шесть — на корточки присесть,
Семь, восемь — лень отбросим,
Девять, десять — тихо сесть!» | Ученики встают и повторяют движения за учителем, громко и четко считая вслух каждое действие. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отдохнули? Продолжаем нашу работу».
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: тренировка навыка счёта в различных ситуациях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Откройте учебники на странице 23. Посмотрите на картинку вверху. Там нарисованы матрёшки. Давайте посчитаем их слева направо. Какого цвета пятая матрёшка? А какая по счёту самая маленькая? Теперь поиграем в игру "Считай дальше". Я называю число, а вы продолжаете до десяти. Например: Я говорю "Четыре", вы продолжаете...» | Ученики работают с учебником, считают матрёшек, называют цвета: «Пятая матрёшка — синяя!». Участвуют в игре, продолжая счёт: «Пять, шесть, семь, восемь, девять, десять!». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы очень внимательные! Совёнок доволен вашими ответами».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить умение соотносить количество предметов с цифрой самостоятельно.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «У вас на столах лежат карточки с заданием. Нужно посчитать предметы в каждой группе и обвести нужную цифру рядом. Будьте внимательны, не торопитесь. После того как закончите, посмотрите на экран — там появится правильный ответ (эталон), и вы сможете проверить себя сами». | Ученики самостоятельно выполняют задание на карточках: считают кружочки, квадраты и треугольники, выбирают цифру. После выполнения сверяют свои результаты с экраном. Если всё верно — рисуют в углу карточки маленькое солнышко. |
Эталон решения
1. Группа из 6 мячей — цифра 6. 2. Группа из 8 звезд — цифра 8. 3. Группа из 10 точек — цифра 10.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поднимите руки те, у кого получилось солнышко! Молодцы, вы настоящие знатоки чисел».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою работу и получить инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Совёнку очень понравилось у нас. Давайте вспомним, чему мы научились? Что было самым интересным? А что показалось трудным? У вас на партах лежат смайлики трёх цветов. Зелёный — "Я всё понял и умею считать до 10", жёлтый — "Я всё понял, но иногда ошибаюсь", красный — "Мне ещё трудно считать, нужна помощь". Поднимите тот, который вам подходит». | Ученики отвечают на вопросы: «Мы научились считать до десяти!», «Мне понравилось работать с палочками». Оценивают свою работу, поднимая смайлик соответствующего цвета. |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет творческим. Дома найдите 10 любых предметов (игрушки, пуговицы, карандаши) и потренируйтесь считать их маме или папе в прямом и обратном порядке. А в тетрадях на печатной основе выполните задание на стр. 12». | Ученики внимательно слушают задание, убирают принадлежности в рюкзак. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (отлично) — ученик безошибочно соотносит количество предметов с цифрой во всех заданиях, правильно выкладывает числовой ряд.
- «4» (хорошо) — допущена 1 ошибка в счёте или определении цифры, числовой ряд выложен верно.
- «3» (удовлетворительно) — допущено 2–3 ошибки, требуется помощь учителя или соседа при выкладывании числового ряда.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое число стоит перед числом 7? | Проверка усвоения порядка чисел (понятие «предыдущее»). |
Что тебе больше всего понравилось делать в паре? | Оценка коммуникативных навыков и эмоционального комфорта. |
Сможешь ли ты теперь сам посчитать 10 конфет? | Осознание практической значимости полученного навыка. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня проделали огромную работу! Мы не просто научились считать до десяти, мы помогли Совёнку навести порядок в его лесной школе. Помните, что математика окружает нас везде: и в магазине, и дома, и на прогулке. На следующем уроке мы узнаем, как правильно писать эти красивые цифры в тетрадках. Спасибо за урок, отдыхайте!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рабочая тетрадь, стр. 12, №1-2 | Соединить точки по порядку от 1 до 10, чтобы получился рисунок. |
Средний (повышающий) | Счёт предметов дома | Посчитать количество ступенек в подъезде или пуговиц на куртке до 10. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Нарисовать «Цифроград», где каждый домик похож на цифру от 1 до 10. |
Контрольный вопрос: «Какое число самое большое в нашем сегодняшнем ряду?»