Счет предметов, запись результата цифрами
Цели и задачи
- Цель: научиться пересчитывать предметы в пределах 5, соотносить количество с соответствующей цифрой и записывать результат счета.
- Задача 1: закрепить навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.
- Задача 2: познакомить с понятием «цифра» как знаком для записи числа.
- Задача 3: развивать умение работать в парах, сравнивать результаты своей деятельности с эталоном.
- Задача 4: воспитывать интерес к математике через игровые ситуации и практическую деятельность.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
- Осознание математических знаний как инструмента для решения жизненных задач (посчитать игрушки, конфеты).
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объекты с целью выделения признаков (цвет, форма, количество).
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль по результату.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, договариваться при работе в паре.
Предметные
- Знать названия и последовательность чисел от 1 до 10.
- Уметь считать предметы в любом порядке, не пропуская их и не считая дважды.
- Уметь соотносить количество предметов с цифрами 1, 2, 3, 4, 5.
- Владеть навыком написания цифр по образцу в тетради.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установка на здоровый образ жизни (активное участие в физкультминутке).
- Оценивание усваиваемого содержания исходя из социальных и личностных ценностей.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
Познавательные УУД
- Знаково-символическое моделирование (замещение предметов цифрой).
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с цифрами от 1 до 5 для каждого ученика.
- Подготовить наборы счетного материала (разноцветные кружки) — по 10 штук на каждую парту.
- Оформить на доске плакат «Цифры 1–5» с образцами написания.
- Подготовить презентацию со слайдами «Лесная поляна» (изображение грибов, ягод, птиц для счета).
- Проверить наличие рабочих тетрадей на печатной основе (прописи цифр).
- Подготовить аудиозапись веселой музыки для физкультминутки.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, включить детей в учебную деятельность через игровой контекст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня к нам на урок пришел необычный гость. Послушайте загадку: „Он в лесу живет, грибы-ягоды бережет, в зеленой шляпе ходит...“. Кто это? Правильно, это Старичок-Лесовичок! Он принес нам корзинку с дарами леса, но вот беда — он совсем не умеет считать и просит нас помочь ему навести порядок в запасах». | Слушают учителя, настраиваются на работу. Отгадывают загадку: «Это Лесовичок!». |
2 мин | «Лесовичок хочет узнать, сколько у него запасов. Но прежде чем мы начнем, давайте проверим, всё ли у нас готово к путешествию в математический лес? Тетради на месте? Карандаши наточены? Головы готовы думать? Тогда в путь!» | Проверяют готовность рабочих мест, демонстрируют готовность кивком головы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы готовы помогать нашему гостю. Но чтобы не сбиться со счета в лесу, нам нужно хорошенько размяться».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать навыки устного счета и знание последовательности чисел.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте посчитаем хором от 1 до 10 и обратно. Следите за моей указкой на числовой ленте. А теперь поиграем в игру „Считай дальше“. Я называю число, а вы продолжаете цепочку по одному. Например, я говорю „три“, Маша продолжает...» | Считают хором: «Один, два, три... десять! Десять, девять... один!». Затем по цепочке называют числа: «Четыре, пять, шесть...». |
3 мин | «Молодцы! А теперь посмотрите на экран (Слайд 1). На лесной полянке выросли грибы. Давайте посчитаем их глазками. Сколько грибов вы видите? Поднимите руку, кто уже сосчитал. А сколько ягод? Как вы узнали, что их именно столько?» | Считают предметы на слайде. Отвечают: «Я вижу 4 гриба», «Ягод 3». Объясняют: «Я считал по порядку: один, два, три, четыре». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Считать вы умеете отлично! Но Лесовичок спрашивает: а как же нам записать эти числа, чтобы не забыть, сколько грибов в корзинке?»
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (4 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, мотивирующую к изучению знаков (цифр).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Представьте, что вам нужно передать записку другу в соседний класс и сказать, что у вас есть 5 конфет. Рисовать 5 конфет долго. Как можно быстро и понятно обозначить это количество? Кто знает специальные знаки?» | Предлагают варианты: «Можно нарисовать палочки», «Можно написать цифру». |
2 мин | «Палочки — это хорошо, но если конфет будет 100? Мы запутаемся. В математике для этого используют цифры. Знаете ли вы, чем отличается число от цифры? Число — это то, сколько предметов мы насчитали, а цифра — это знак, которым мы это число записываем. Сможете ли вы сейчас правильно написать цифру 5 в тетради?» | Задумываются. Некоторые пробуют написать в воздухе. Большинство признает: «Мы не знаем точно, как её писать правильно и красиво». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, какая у нас сегодня цель? Правильно — научиться обозначать количество предметов цифрами и правильно их записывать».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с визуальным образом цифр 1-5 и алгоритмом соотнесения количества с символом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите на доску. Здесь наши помощники — цифры. (Учитель показывает карточки 1, 2, 3, 4, 5). Давайте подберем к каждой цифре картинку. Вот у меня один медвежонок. Какую цифру я поставлю рядом? А вот две лисички? (Учитель соотносит картинки и цифры на магнитной доске). Посмотрите на цифру 1 — на что она похожа? А цифра 2?» | Следят за действиями учителя. Отвечают: «Рядом с медвежонком — цифру 1», «Рядом с лисичками — цифру 2». Фантазируют: «Единица похожа на крючок или спицу», «Двойка похожа на лебедя». |
4 мин | «Теперь давайте откроем учебник на странице 24. Посмотрите на верхний рисунок. Сколько там зайчиков? Найдите внизу под рисунком нужную цифру и покажите мне её на своих карточках. Молодцы! А теперь посмотрите на белок. Сколько их? Покажите карточку. Видите, как удобно: один знак заменяет целую группу предметов!» | Работают с учебником, пересчитывают зайчиков и белок. Поднимают карточки с цифрами «3» и «5». |
3 мин | «Давайте поучимся писать цифру 1. Посмотрите, как я веду мел: из центра клетки веду линию в верхний правый угол, а затем длинную наклонную палочку вниз к середине нижней стороны. Попробуйте написать её пальчиком в воздухе. Теперь на ладошке. А теперь аккуратно в тетради — только одну строчку». | Наблюдают за учителем. Пишут цифру в воздухе, на ладони. Затем открывают тетради и прописывают цифру 1. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с первой цифрой! Лесовичок очень доволен. Пришло время немного отдохнуть».
Этап 5. Физкультминутка — Fitness (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, интегрировать счет в двигательную активность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Наша физкультминутка сегодня математическая! Я буду показывать карточку с цифрой, а вы должны выполнить действие столько же раз.
1. Цифра 3 — подпрыгните на месте.
2. Цифра 2 — хлопните в ладоши над головой.
3. Цифра 4 — наклонитесь вперед.
4. Цифра 5 — пошагайте на месте.
А теперь закройте глаза. Я хлопну в ладоши, а вы скажете, сколько раз я это сделала, и покажете на пальчиках». | Выполняют упражнения, считая про себя количество движений. С закрытыми глазами слушают хлопки (например, 3 хлопка) и показывают 3 пальца. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Тело размяли, внимание проверили. Садитесь тихо, как мышки».
Этап 6. Первичное закрепление — Pair Work (7 мин)
Цель этапа: закрепить навык соотнесения количества и цифры в процессе совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Прием „Математическое лото“. Сейчас вы будете работать в парах. У вас на партах лежат конверты. В них — карточки с группами предметов (яблоки, шишки, листья) и карточки с цифрами. Ваша задача — разложить цифры к соответствующим картинкам. Договоритесь, кто будет считать, а кто — подбирать цифру. Потом поменяйтесь». | Поворачиваются друг к другу, распределяют роли. Достают содержимое конвертов. |
5 мин | Учитель проходит между рядами, помогает парам, которые затрудняются. «Посмотрите, у соседа так же получилось? Если нет — пересчитайте вместе. Будьте внимательны: одна цифра может быть лишней!» | Работают в парах. Считают предметы на карточках: «Здесь 4 шишки, клади цифру 4». Сверяют результаты. Если находят ошибку, пересчитывают вслух вместе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, пары работают дружно. Поднимите руки те, у кого не осталось „лишних“ картинок. Молодцы!»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное усвоение материала и навык записи цифр.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Теперь поработаем самостоятельно в рабочих тетрадях на стр. 12. Задание №2: посчитайте точки в каждом квадрате и запишите цифру в клеточке под ним. Работайте аккуратно, не торопитесь. Помните о правильной осанке!» | Самостоятельно пересчитывают точки в тетрадях и записывают цифры 1, 2, 3, 4, 5 в соответствующие клетки. |
3 мин | «А теперь посмотрите на экран (Слайд 2). Там появились правильные ответы. Сравните свои цифры с эталоном. Если у вас всё верно — поставьте рядом с заданием маленький зеленый кружок. Если есть одна ошибка — желтый. Если больше — не расстраивайтесь, мы еще потренируемся!» | Сверяют свои записи с ответами на экране. Оценивают свою работу, рисуя цветной кружок на полях тетради. |
Эталон решения
Квадрат 1: • -> цифра 1; Квадрат 2: •• -> цифра 2; Квадрат 3: ••• -> цифра 3; Квадрат 4: •••• -> цифра 4; Квадрат 5: ••••• -> цифра 5.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу много зеленых кружков! Вы настоящие математики».
Этап 8. Рефлексия и итог урока (7 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, провести рефлексию деятельности и настроения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше путешествие по математическому лесу подходит к концу. Давайте вспомним, чему мы научились? Что нового узнал Лесовичок вместе с нами? Что такое цифра? Какие цифры мы сегодня научились писать?» | Отвечают на вопросы: «Мы научились считать предметы и записывать их цифрами», «Цифра — это знак для числа», «Мы писали цифры 1, 2, 3». |
4 мин | «Прием „Светофор“. У вас на партах есть три кружка: красный, желтый и зеленый. Поднимите тот, который подходит вам сейчас:
Зеленый — я всё понял, мне было легко и интересно.
Желтый — я всё понял, но некоторые задания были трудными.
Красный — мне было очень трудно, нужна помощь учителя.
Лесовичок благодарит вас и оставляет в подарок эти наклейки-звездочки!» | Оценивают свою работу на уроке, поднимая соответствующий кружок. Получают поощрительные наклейки. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — ученик верно пересчитал все группы предметов, без ошибок соотнес их с цифрами, цифры в тетради написаны аккуратно, по образцу.
- «Средний уровень» — ученик допустил 1-2 ошибки в счете или соотнесении, цифры написаны с небольшими отклонениями от образца.
- «Низкий уровень» — ученик не справился с пересчетом предметов, не смог соотнести количество с цифрой без помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание от Лесовичка было самым интересным? | Выявление эмоциональных предпочтений и наиболее вовлекающих форм работы. |
В чем разница между числом и цифрой? | Проверка осознанности усвоения ключевого понятия урока. |
Что тебе помогло справиться с работой в паре? | Осознание навыков коммуникации и сотрудничества. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня проделали огромную работу! Теперь вы не просто умеете считать, вы умеете записывать свои мысли на языке математики. Лесовичок теперь точно не запутается в своих запасах. На следующем уроке мы продолжим знакомство с цифрами и узнаем секреты цифр 6, 7, 8 и 9. Спасибо за урок, отдыхайте!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рабочая тетрадь, стр. 13, №1, 2. | Дописать строчки с цифрами 2 и 3, соблюдая наклон и размер. |
Средний (повышающий) | Игра «Домашний счет». | Найти дома предметы, которых ровно 2, 3 или 5, и нарисовать их в тетради, подписав цифрой. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание «Оживи цифру». | Выбрать одну цифру (от 1 до 5) и превратить её в рисунок (например, 2 в лебедя, 3 в змею). |
Контрольный вопрос перед выходом: «Покажите на пальцах цифру, которая похожа на перевернутый стул? (4)».