Счёт предметов от 1 до 5. Покажи цифру
Цели и задачи
- Цель: к концу урока каждый ученик будет считать предметы от 1 до 5 по порядку, соотносить количество предметов с цифрой и показывать названную учителем цифру с помощью карточки.
- Закрепить последовательность чисел от 1 до 5 и научиться не пропускать предметы при счёте.
- Научиться устанавливать соответствие между группой из 1–5 предметов и записью числа цифрой.
- Развивать умение сравнивать свои действия с образцом, замечать и исправлять ошибку при пересчёте.
- Поддерживать интерес к математике через игровые задания, внимательное отношение к учебным материалам и доброжелательное взаимодействие в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к счёту и готовы пробовать разные способы пересчитать предметы.
- С понимаем относятся к тому, что у одноклассника ответ может отличаться, и проверяют его вместе.
- Стараются аккуратно обращаться с карточками и предметами для счёта.
- Испытывают уверенность, когда могут самостоятельно показать цифру и объяснить свой выбор.
Метапредметные
- Следуют короткой устной инструкции и удерживают порядок действий при пересчёте.
- Сравнивают количество предметов с числовой карточкой и находят несоответствие.
- Обсуждают ответ с соседом по парте и объясняют, как получили результат.
- Проверяют свою работу по наглядному образцу и исправляют обнаруженную ошибку.
Предметные
- Называют числа от 1 до 5 в прямом порядке.
- Считают от одного до пяти предметов, указывая на каждый предмет один раз.
- Соотносят число предметов с соответствующей цифрой 1, 2, 3, 4 или 5.
- По названию цифры выбирают и поднимают нужную числовую карточку.
- Проверяют соответствие цифры и количества пересчётом.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают роль ученика и включаются в игровое математическое задание.
- Соотносят усилие с результатом: замечают, что внимательный пересчёт помогает ответить правильно.
- Проявляют терпение, если не сразу вспоминают нужную цифру.
- Соблюдают доброжелательные правила совместной работы.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться считать до пяти и показывать цифру.
- Планируют простой порядок действий: посмотреть, пересчитать, выбрать карточку, проверить.
- Сверяют ответ с количеством предметов, указывая на каждый предмет по одному разу.
- Исправляют выбор карточки после повторного пересчёта.
Познавательные УУД
- Распознают цифры от 1 до 5 среди числовых карточек.
- Устанавливают связь между количеством предметов и его обозначением цифрой.
- Используют наглядную опору: перемещают или отмечают предметы по одному при счёте.
- Сравнивают две группы предметов по количеству в пределах пяти.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию и дожидаются своей очереди показать числовую карточку.
- Называют свой ответ полным коротким высказыванием: «Здесь четыре предмета, показываю цифру 4».
- Сравнивают ответы в паре, не перебивая собеседника.
- Задают уточняющий вопрос или спокойно объясняют, как пересчитали предметы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить для каждого ученика комплект из пяти карточек с цифрами 1, 2, 3, 4, 5; проверить, что цифры крупные и хорошо различимы.
- Распечатать по одной карточке на парту с пятью пустыми окошками для отметок пересчитанных предметов.
- Подготовить пять наборов счётных предметов: кубики, фишки или крупные бумажные кружки; выдавать по одному набору на пару.
- Подготовить набор картинок с группами из 1–5 предметов для заданий на соотнесение количества и цифры.
- Вывести на доску или слайд числовую дорожку 1–2–3–4–5 и изображения групп предметов для актуализации.
- Оставить на доске место для записи цифр 1, 2, 3, 4, 5 и образца пересчёта с указанием на каждый предмет.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для быстрой проверки понимания; достаточно одного комплекта на ученика.
- Подготовить таймер для коротких игровых заданий; достаточно проектора или видимого учителю секундомера.
- Разложить числовые карточки по комплектам до урока, чтобы каждый комплект содержал ровно пять цифр.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и заинтересовать детей задачей счёта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, удобно ли вы сидите и готовы ли слушать, смотреть и считать. Сегодня к нам пришёл игрушечный зайчик. Он нашёл предметы, но перепутал, сколько их. Поможем ему? Сначала будем считать внимательно, а затем покажем зайчику нужную цифру." | Готовят рабочее место, смотрят на игрушку или её изображение, отвечают: «Поможем!» |
2 мин | Учитель показывает на столе четыре кубика: "Посмотрите на кубики. Зайчик думает, что их пять. Как узнать точно? Не торопитесь угадывать: покажите пальцем, как будете считать. Сегодня нам пригодятся числа и цифры от одного до пяти." | Предлагают пересчитать кубики, указывают на них по одному и предполагают: «Их четыре». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Зайчику важно не угадать, а проверить. Давайте вспомним, какие числа мы уже умеем называть и как пересчитывать предметы по порядку."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить знакомую последовательность чисел и способ пересчёта небольшого количества предметов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Посмотрите на числовую дорожку на доске. Давайте вместе назовём числа от одного до пяти, показывая на каждое число пальцем. Теперь попробуем назвать их ещё раз чуть тише, чтобы услышать друг друга. Какое число идёт после двух? Какое стоит перед пятью?" | Ведут пальцем по числовой дорожке и хором называют: «Один, два, три, четыре, пять»; отвечают: «После двух — три», «Перед пятью — четыре». |
3 мин | Учитель размещает на доске три картинки с разным количеством предметов: "Пересчитайте рисунки по одному. Не называйте число, пока не указали на все предметы. Сколько здесь яблок? А сколько мячей? Посмотрите, получилось ли у соседей так же. Если ответ отличается, пересчитайте вместе." | Пересчитывают изображённые группы, указывая на каждый предмет; называют, например: «Три яблока», «Пять мячей»; сверяют ответ с соседом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили порядок чисел и увидели, что предметы нужно пересчитывать по одному. Но как быстро показать число, которое получилось? Сейчас выясним, какая цифра помогает записать количество."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при выборе цифры и вместе определить учебную задачу.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает группе из четырёх звёздочек и карточки с цифрами 3 и 4: "Зайчик пересчитал звёздочки и хочет выбрать карточку. Перед вами две цифры. Какую нужно показать? Что поможет убедиться, что выбор верный? Подумайте несколько секунд молча, затем обсудите ответ с соседом." | Рассматривают звёздочки и карточки, думают самостоятельно, затем обсуждают в паре; предполагают: «Нужно показать цифру 4, потому что звёздочек четыре». |
2 мин | "Как мы можем проверить ответ? Что произойдёт, если одну звёздочку посчитать два раза или пропустить? Значит, сегодня нам нужно не только назвать числа, но и научиться связывать количество с цифрой. Скажите своими словами, чему будем учиться." | Отвечают: «Нужно пересчитать», «Нельзя пропускать», «Будем показывать цифру, которая подходит к количеству». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша задача ясна: считать предметы до пяти и выбирать подходящую цифру. Давайте откроем способ, который поможет каждый раз проверить себя."
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: самостоятельно установить последовательность счёта и способ соотнесения количества предметов с цифрой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выкладывает в ряд пять кубиков: "Посмотрите, как я считаю: касаюсь каждого кубика только один раз и называю числа по порядку. Сосчитайте кубики вместе со мной. Сколько получилось? Каким числом мы закончили счёт?" Учитель прикрепляет рядом карточку с цифрой 5 и поясняет: "Эта цифра показывает, что предметов пять." | Указывают на каждый кубик по очереди, считают: «Один, два, три, четыре, пять»; говорят: «Кубиков пять»; рассматривают цифру 5. |
4 мин | "Теперь попробуем сами. На каждой парте есть фишки и карточки с цифрами. Один ученик выкладывает от одной до пяти фишек, второй считает их и выбирает карточку. Потом поменяйтесь ролями. Проверяйте так: коснитесь каждой фишки один раз, назовите числа по порядку, а затем сравните результат с цифрой." | В парах по очереди выкладывают группы из 1–5 фишек, считают их и выбирают карточку; произносят: «Фишек три, показываю цифру 3». |
4 мин | Учитель показывает на доске числовую дорожку и пять групп картинок: "Давайте проверим, есть ли связь между нашими карточками и дорожкой. Найдите группу из двух предметов. Покажите, где на дорожке находится число два, и выберите цифру 2. Что нужно сделать, если сомневаетесь? Правильно — пересчитать по одному." | Находят группы по заданному количеству, показывают соответствующую цифру и место на числовой дорожке; формулируют вывод: «Сначала считаем предметы, потом выбираем цифру». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают цифры 1, 2, 3, 4, 5 в указанном учителем порядке и обводят цифру, которая показывает количество пяти кубиков на доске.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли способ: пересчитать каждый предмет один раз, назвать последнее число и выбрать такую же цифру. Теперь потренируемся применять этот способ вместе."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить счёт и выбор цифры в коротких игровых заданиях с проговариванием действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель называет числа в разном порядке: "Поиграем в игру «Покажи цифру». Разложите перед собой карточки цифрами вверх. Когда я называю число, поднимите карточку с этой цифрой. Слушайте до конца и не торопитесь. Покажите цифру три. Теперь покажите цифру один. А теперь — пять." | Выбирают и поднимают названные карточки; по сигналу проверяют, что цифра на карточке совпадает с названным числом. |
4 мин | Учитель раздаёт парам карточки с группами предметов: "На каждой карточке нарисованы предметы. Посчитайте их, выберите подходящую цифру и положите карточку рядом. Объясните соседу: «Я сосчитал предметы и выбрал цифру…». Затем поменяйтесь карточками и проверьте ответ пересчётом." | Пересчитывают предметы на карточках, подбирают цифры и объясняют выбор; проверяют карточку соседа, указывая на предметы по одному. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете показывать цифру по названию и подбирать её к группе предметов. Проверим, сможете ли вы выполнить это самостоятельно, без подсказки соседа."
Этап 6. Самостоятельная работа и самопроверка (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение пересчитать до пяти, подобрать цифру и самостоятельно найти возможную ошибку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждому ученику карточку с тремя группами предметов и говорит: "Работаем самостоятельно и спокойно. На карточке три группы. Пересчитайте предметы в каждой группе, отметьте ответ в пустом окошке и выберите числовую карточку. Сначала выполните всё сами, потом проверим по образцу." | Получают карточки, слушают инструкцию, готовят карандаш и числовые карточки. |
5 мин | Учитель показывает на доске образец проверки: "Коснитесь каждого предмета один раз. Назовите числа по порядку и проверьте, совпадает ли последнее названное число с выбранной цифрой. Если заметили ошибку, исправьте её. Я не буду называть ответы заранее: важно, чтобы каждый попробовал сам." | Индивидуально считают предметы в трёх группах из 1–5 объектов, отмечают количество и рядом кладут или записывают нужную цифру. |
3 мин | Учитель открывает на доске ответы для самопроверки в виде цифр для трёх групп: "Сравните свою работу с образцом. Если ответы совпали, поставьте рядом маленькую точку. Если нашли ошибку, не стирайте след поспешно: пересчитайте ещё раз и исправьте. Поднимите зелёную карточку, если всё получилось, жёлтую — если нужна подсказка, красную — если пока трудно." | Сверяют результаты с образцом, исправляют ошибки, показывают карточку самооценки и называют затруднение: «Перепутал цифры» или «Сбился при счёте». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя и увидели, что помогает избежать ошибки: считать по одному и не спешить. Осталось вспомнить главное и оценить, чему вы научились."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: помочь детям назвать освоенный способ счёта, оценить своё понимание и получить посильное задание для закрепления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит короткий билет на выход: "Перед вами пять нарисованных предметов. Пересчитайте их про себя и поднимите карточку с нужной цифрой. А теперь закончите фразу: «Чтобы не ошибиться при счёте, я…». Подумайте, что сегодня стало получаться лучше." | Считают изображённые предметы, поднимают цифру 5; завершают фразу: «Указываю на каждый предмет один раз», «Проверяю пересчётом». |
2 мин | "Спасибо за внимательную работу. Выберите мысленно одно из трёх: я уверенно считаю до пяти; иногда мне нужна проверка; мне нужна помощь. Дома можно показать счёт на безопасных предметах рядом со взрослым. На следующем уроке продолжим работать с числами и сравнивать количества." | Оценивают свою уверенность, слушают домашнее задание и складывают карточки в комплект. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик без подсказки правильно пересчитывает все предложенные группы в пределах пяти, выбирает соответствующие цифры и объясняет способ проверки.
- «4» — ученик правильно выполняет большинство заданий, допускает не более одной ошибки и исправляет её после самостоятельного пересчёта.
- «3» — ученик считает отдельные группы с помощью учителя или числовой дорожки, но пока допускает ошибки при выборе цифры либо нуждается в повторной инструкции.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нужно сделать, чтобы правильно пересчитать предметы? | Проверить понимание способа последовательного пересчёта. |
Как ты узнаёшь, какую цифру показать? | Выявить, понимает ли ученик связь количества и цифры. |
Что было труднее всего: считать, вспомнить цифру или проверить ответ? | Определить индивидуальную точку затруднения. |
Как ты оцениваешь свою работу: уверен, иногда нужна проверка или нужна помощь? | Получить самооценку освоения материала и спланировать поддержку. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы считали предметы от одного до пяти и учились показывать подходящую цифру. Главное — не спешить и касаться каждого предмета только один раз. Если цифра не сразу вспомнилась, можно пересчитать ещё раз и свериться с числовой дорожкой. Вы хорошо помогли зайчику проверить количество. На следующем уроке мы продолжим работать с числами и будем сравнивать группы предметов."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Вместе со взрослым найти дома пять небольших безопасных групп предметов, в каждой пересчитать от одного до пяти объектов и назвать соответствующую цифру. | Закрепить последовательный пересчёт и соотнесение количества с цифрой; проверять, указывает ли ребёнок на каждый предмет один раз. |
Средний (повышающий) | Нарисовать три группы предметов: из двух, четырёх и пяти объектов; рядом записать цифру, соответствующую количеству. | Закрепить самостоятельный выбор цифры; обратить внимание на точность пересчёта и совпадение рисунка с записью. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и нарисовать загадку для одноклассника: изобразить группу из 1–5 предметов, закрыть её количество и предложить выбрать подходящую цифру после пересчёта. | Развивать умение создавать задание на изученный способ и объяснять связь между количеством и цифрой. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Посчитай до пяти по порядку». «Покажи цифру 3». «Если перед тобой четыре кубика, какую цифру нужно выбрать и как это проверить?»
