Различение и чтение чисел. Число и цифра 1
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о числе 1 как о количественной характеристике одиночного предмета и научить правильно писать цифру 1.
- Познакомить с понятием «число» (сколько предметов) и «цифра» (знак для записи числа).
- Развивать умение выделять один предмет из группы множества и соотносить его с символом.
- Воспитывать аккуратность при письме в тетради и интерес к изучению математики через игровые формы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых ситуациях.
- Осознание математики как способа описания окружающего мира.
Метапредметные
- Умение понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.
- Осуществление анализа объектов с выделением существенных признаков (количество предметов).
- Умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения.
Предметные
- Умение различать понятия «число» и «цифра».
- Умение узнавать, называть и читать цифру 1.
- Навык правильного написания цифры 1 в соответствии с каллиграфическими нормами.
- Умение находить в окружающем мире предметы, которые встречаются по одному.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Адекватное восприятие предложений и оценки учителя и товарищей.
- Контроль процесса и результатов своей деятельности.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (цифр) для решения учебных задач.
- Установление причинно-следственных связей между количеством и знаком.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение формулировать собственное мнение и позицию.
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать индивидуальные карточки для прописи цифры 1 (с увеличенной сеткой) — по 1 на каждого ученика.
- Подготовить набор предметных картинок (солнце, луна, один карандаш, одна кошка, группа яблок).
- Подготовить демонстрационную модель цифры 1 (крупная, из наждачной бумаги или бархатной бумаги для тактильного восприятия).
- Подготовить проектор и слайд с изображением предметов, которых в мире только по одному (Солнце, Земля).
- Набор пластилина для моделирования цифры 1.
- Магнитная доска и магниты для крепления картинок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли готово к уроку: на столе лежат учебник, тетрадь, карандаши и ваша внимательность. Садитесь правильно, спинки ровные." | Проверяют наличие школьных принадлежностей, занимают свои места. |
2 мин | "Сегодня у нас необычный урок. Мы начинаем путешествие в страну Цифирию. Послушайте загадку: 'Оно на небе лишь одно, нам дарит свет и тепло оно'. Что это? Правильно, Солнце! А сколько солнышек на небе? А сколько у вас носиков? Сегодня мы узнаем, как математики обозначают то, что встречается в единственном экземпляре." | Отвечают хором: "Солнце!". Отвечают на вопросы учителя: "Одно", "Один нос". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Мы увидели, что в мире много предметов, которые бывают только по одному. И сегодня мы научимся их считать и записывать."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о количестве предметов, выявить необходимость специального знака для записи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на доску. Здесь много картинок. Выберите и назовите только те, на которых изображён только один предмет. Почему вы выбрали именно их? Как мы можем назвать это количество одним словом?" | Указывают на картинки (например, один мяч, один гриб). Отвечают: "Потому что он там один", "Это число один". |
2 мин | "Представьте, что вам нужно отправить письмо другу и рассказать, что вы съели одно яблоко, но вы не можете рисовать яблоко. Как кратко записать это число? Кто-то из вас знает этот знак?" | Задумываются, пробуют предложить варианты. Некоторые могут знать цифру 1 и пытаются её назвать. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы знаем число 'один', но нам нужен специальный значок — цифра, чтобы его записывать быстро и понятно для всех."
Этап 3. Постановка учебной задачи (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока вместе с детьми.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Как вы думаете, какая тема нашего урока? Чему мы должны научиться сегодня? Давайте составим план: 1. Узнать, как выглядит цифра 1. 2. Научиться её писать. 3. Находить её среди других знаков." | Формулируют тему: "Число и цифра 1". Соглашаются с планом учителя. |
2 мин | "Запомните, ребята: число — это то, сколько предметов мы насчитали (мы его слышим и произносим), а цифра — это знак, которым мы записываем число (мы его видим и пишем)." | Слушают объяснение, повторяют за учителем различие между числом и цифрой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, наша цель — подружиться с цифрой 1 и научиться её красиво писать."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с визуальным образом цифры 1 и алгоритмом её написания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на экран. Вот она — цифра 1. На что она похожа? Послушайте стихотворение: 'Вот один, иль единица, очень тонкая, как спица'. А ещё она похожа на крючок или на гордого солдата. Давайте попробуем 'слепить' её из пластилина прямо сейчас на ваших дощечках." | Рассматривают цифру. Сравнивают с предметами (карандаш, палка). Лепят цифру 1 из пластилина. |
4 мин | "Теперь посмотрите, как правильно писать цифру 1. Она живет в правой половинке клетки. Начинаем писать из центра клетки, ведем короткую наклонную линию в верхний правый угол, а затем длинную наклонную линию вниз к середине нижней стороны клетки. Давайте пропишем её в воздухе носиком, а потом рукой." | Следят за движением руки учителя на доске. Повторяют движения в воздухе («письмо в воздухе»). |
3 мин | "Возьмите карточки с бархатной цифрой. Обведите её пальчиком несколько раз, чувствуя каждый поворот. Это поможет вашим пальчикам запомнить дорогу." | Тактильно изучают цифру, обводя её пальцем на карточке. |
Эталон решения
Алгоритм написания цифры 1: 1. Ставим ручку чуть выше центра клетки. 2. Ведем прямую наклонную линию в правый верхний угол клетки. 3. Не отрывая руки, ведем длинную прямую наклонную линию к середине нижней стороны клетки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали секрет написания единицы. Теперь мы готовы перенести её в наши тетради."
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встали дружно. Потянулись к одному солнышку (руки вверх). Посмотрели на одну луну (голову вправо). Топнули одной правой ногой. Хлопнули один раз над головой. Покружились вокруг себя один раз и тихо сели." | Выполняют движения по инструкции учителя, акцентируя внимание на счете «один». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отдохнули? Продолжаем нашу работу в тетрадях."
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработка навыка распознавания цифры 1 и соотнесения её с числом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Откройте тетради. Перед вами задание: среди множества разных значков и букв найдите все цифры 1 и обведите их в кружок синим карандашом. Будьте внимательны, не перепутайте её с палочкой!" | Работают в тетрадях, осуществляют поиск и идентификацию цифры 1 среди других символов. |
3 мин | "Приём 'Think-Pair-Share': посмотрите на рисунок в тетради, где изображены группы предметов (яблоки, груши, мяч). Соедините цифру 1 только с той группой, где один предмет. Обсудите с соседом, почему вы не выбрали другие группы." | Индивидуально соединяют линией цифру и предмет, затем в парах объясняют свой выбор: "Я соединил с мячом, потому что он один, а яблок много". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились! Теперь единица точно не спрячется от вас."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальное выполнение письма цифры 1 и оценка своего результата.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Сейчас самое ответственное задание. Нам нужно прописать целую строчку цифр 1. Помните про наклон и про то, что единица не должна 'выходить' из своей клетки. Пишите медленно и аккуратно." | Самостоятельно пишут цифру 1 в тетрадях по образцу. |
2 мин | "Возьмите зеленый карандаш. Посмотрите на свои цифры. Выберите самую красивую, которая больше всего похожа на образец, и зажгите над ней 'звездочку' (поставьте точку)." | Проводят самоанализ, выбирают лучший вариант написания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Я вижу много звездочек в ваших тетрадях. Это значит, что вы очень старались!"
Этап 8. Включение в систему знаний и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: обобщение полученных знаний, подведение итогов урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Давайте поиграем в игру 'Бывает — не бывает'. Если я называю то, что бывает только одно — хлопайте в ладоши, если много — топайте. Один хвост у кошки? Пять голов у человека? Одно солнце? Много звезд? Молодцы! Где еще в жизни мы встречаем цифру 1? (номер дома, страница книги, первое место в спорте)." | Активно участвуют в игре, хлопают или топают. Приводят примеры из жизни: "Номер квартиры", "Первый класс", "Золотая медаль". |
3 мин | "Приём 'Светофор': поднимите зеленый кружок, если вам всё понятно и вы научились писать цифру 1. Желтый — если были трудности. Красный — если вам нужна моя помощь." | Оценивают свою работу с помощью цветовых сигналов. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — цифра 1 написана правильно, соблюден наклон и пропорции, работа выполнена аккуратно, без исправлений.
- «4» — цифра узнаваема, но есть небольшие отклонения в наклоне или размере, работа чистая.
- «3» — цифра написана с трудом, выходит за границы клетки, есть множественные исправления.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую цифру мы сегодня научились писать? | Проверка усвоения основного материала урока. |
Чем отличается число 1 от цифры 1? | Выявление понимания разницы между абстрактным количеством и знаком. |
Какое задание было для тебя самым интересным? | Определение эмоционального состояния и зон интереса учеников. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы сделали первый и очень важный шаг в огромный мир математики. Вы познакомились с самой первой цифрой — единицей. Она хоть и тонкая, как спица, но очень важная, ведь с неё начинается любой счет. Вы все сегодня были настоящими первооткрывателями. На следующем уроке мы познакомимся с её соседкой — цифрой 2, и узнаем, что бывает парами. Спасибо за урок!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Дописать дома еще две строчки цифры 1 в тетради, стараясь сделать их одинаковыми. | Закрепление графического навыка и мелкой моторики. |
Средний | Нарисовать в тетради один предмет, который вам больше всего нравится, и рядом красиво написать цифру 1. | Связь образа предмета с его числовым обозначением. |
Продвинутый | Вместе с родителями найти дома 3 предмета, на которых написана цифра 1, и рассказать в классе, что это за предметы. | Развитие наблюдательности и функциональной грамотности. |
