Урок математики в 1 классе: Ориентирование в пространстве
Цели и задачи
- Цель: научить первоклассников определять пространственное положение предметов (вверху, внизу, справа, слева) относительно себя и других объектов.
- Образовательная задача: познакомить с терминами и научить применять их при описании расположения предметов.
- Развивающая задача: развивать пространственное воображение, внимание и мелкую моторику через графические упражнения.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру общения при работе в парах и умение слушать инструкции учителя.
Планируемые результаты
Личностные
- Положительное отношение к школе и урокам математики.
- Осознание необходимости умения ориентироваться в пространстве для безопасности в жизни (например, при переходе дороги).
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.
- Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и наглядных пособиях.
- Уметь слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения.
Предметные
- Уметь выделять правую и левую руку, правую и левую стороны.
- Правильно употреблять предлоги и наречия: выше, ниже, слева, справа, вверху, внизу.
- Уметь располагать предметы на плоскости листа по инструкции.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства (схемы, стрелки).
- Строить сообщения в устной форме.
- Устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить игрушку-персонаж (например, робот или кукла Незнайка) для создания игровой мотивации.
- Распечатать индивидуальные карточки с заданием «Рассели жильцов в домике» (по 1 на каждого ученика).
- Приготовить набор цветных магнитов для демонстрации на доске.
- Проверить работу проектора для показа слайдов с картинками-загадками.
- Подготовить сигнальные карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и проверить готовность к уроку через игровой прием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, карандаши. Сегодня к нам в гости пришел Робот Гоша. Он очень хочет подружиться с вами, но он немного запутался в своих проводах и не знает, где у него что находится. Поможем ему?» | Проверяют готовность мест, хором отвечают: «Да!» |
2 мин | «Давайте покажем Гоше, как мы умеем управлять своим телом. Поднимите правую руку вверх. Теперь левую руку в сторону. Молодцы! А теперь топните правой ногой. Гоша внимательно смотрит на вас!» | Выполняют команды учителя, тренируясь различать правую и левую стороны своего тела. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Мы вспомнили, где у нас право и лево. Это поможет нам сегодня совершить настоящее открытие!»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень знаний детей о расположении предметов и создать ситуацию, требующую точных определений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран картинку: дерево, на дереве птичка, под деревом ежик, слева от дерева гриб, справа — цветок. «Ребята, посмотрите на экран. Гоша хочет сфотографировать птичку. Где она сидит? А где находится ежик? Где вырос гриб?» | Отвечают: «Птичка на дереве», «Ежик внизу», «Гриб сбоку». Путаются в точных названиях «справа» и «слева». |
2 мин | «Вы говорите "сбоку", но с какой стороны? Робот Гоша не понимает команду "сбоку", ему нужны точные координаты. Как нам правильно назвать эти места?» | Осознают нехватку точных слов для описания, пытаются подобрать слова «справа», «слева». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, нам нужно научиться точно называть, где находится предмет: вверху, внизу, справа или слева. Это и будет темой нашего урока.»
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать цель урока и составить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Чему мы должны научиться сегодня? Давайте составим план. Сначала мы определим, где верх и низ. Потом научимся находить право и лево. А в конце проверим, сможет ли каждый из вас правильно расставить предметы на листе.» | Формулируют цель: «Научиться называть, где находятся предметы». |
2 мин | «Посмотрите на свои парты. Положите ладошки на стол. Та рука, которой вы держите ручку (для большинства) — правая. Давайте привяжем на правую руку воображаемый браслетик. Теперь всегда, когда мы будем смотреть на эту руку, мы будем знать — это ПРАВО.» | Поднимают правую руку, «запоминают» её. Левши отмечают свою особенность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов, ориентиры выбраны. Начинаем наше исследование!»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: практическое освоение понятий через работу с наглядностью и предметами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует прием «Живая картинка». Вызывает к доске 4 учеников. «Станьте в ряд. Кто стоит справа от Маши? Кто слева от Пети? Поднимите руки те, кто стоит в центре.» Затем просит одного ученика присесть (вниз), а другого встать на цыпочки (вверх). | Наглядно видят перемещения, называют имена одноклассников, используя новые термины. |
5 мин | «Откройте учебник на странице 6. Посмотрите на рисунок с игрушками на полках. Что лежит на самой верхней полке? Что стоит внизу? Кто находится справа от мяча?» Учитель использует прием «Подумай — обсуди в паре»: «Спросите соседа, что он видит слева от куклы». | Работают с учебником, обсуждают в парах, находят предметы и называют их положение. |
Запись в тетрадях
Ученики рисуют в центре тетради кружок, вверху над ним — солнышко, внизу — травку, слева — синий квадрат, справа — красный треугольник.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Теперь вы настоящие штурманы и можете указать путь любому роботу.»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и закрепить понятия в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает движения и проговаривает: «Руки вверх — потянулись к солнышку. Руки вниз — коснулись пола. Посмотрели направо — там у нас окно. Посмотрели налево — там у нас дверь. Прыжок вправо, прыжок влево. Покружились и присели». | Активно выполняют движения, соотнося слова с направлением действия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Размялись? Садитесь на места, спинки ровные, продолжаем работу.»
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в стандартной ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздает карточки «Домик для зверей». «Ребята, звери переезжают в новый дом. Послушайте мои инструкции и поселите их правильно. В центре живет Мишка. Справа от него — Зайка. Слева от Мишки — Лиса. Над Мишкой живет Птичка, а под Мишкой — Крот». | Вписывают буквы имен зверей или рисуют схематичные мордочки в соответствующие окошки домика на карточке. |
3 мин | «А теперь поменяйтесь карточками с соседом. Проверьте, правильно ли он расселил жильцов. Если всё верно — поставьте маленький плюсик в углу». | Выполняют взаимопроверку, сравнивают работу товарища с образцом на доске. |
Эталон решения
Схема домика (3х3):
Верхний ряд: [Пусто] [Птичка] [Пусто]
Средний ряд: [Лиса] [Мишка] [Зайка]
Нижний ряд: [Пусто] [Крот] [Пусто]
Верхний ряд: [Пусто] [Птичка] [Пусто]
Средний ряд: [Лиса] [Мишка] [Зайка]
Нижний ряд: [Пусто] [Крот] [Пусто]
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Звери довольны, никто не остался без крыши над головой!»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы каждым учеником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Сейчас мы проведем графический диктант. Поставьте карандаш в центр чистого листа. Проведите линию на 2 клетки вверх. Теперь на 2 клетки вправо. На 2 клетки вниз. На 2 клетки влево. Что у вас получилось?» | Самостоятельно чертят линии под диктовку учителя, стараясь не сбиться с направления. |
2 мин | «Посмотрите на экран. Если у вас получился такой же квадратик — вы всё сделали правильно! Если нет — не расстраивайтесь, Гоша тоже не сразу научился ходить ровно». | Сверяют свой рисунок с эталоном на экране, оценивают результат. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы справились с самым сложным заданием роботов!»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка и объяснение работы дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте вспомним, какие новые слова мы узнали? Для чего нам нужно знать, где право, а где лево? Поднимите зеленый кружок, если вам всё понятно. Желтый — если вы иногда путаетесь. Красный — если вам нужна помощь Гоши». | Отвечают на вопросы, анализируют свою деятельность, поднимают сигнальные карточки. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание. «Дома вам нужно будет раскрасить картинку в тетради по инструкции. Будьте внимательны, не перепутайте стороны!» | Слушают инструкцию, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (отлично) — ученик безошибочно выполнил графический диктант и правильно расселил всех зверей в домике.
- «4» (хорошо) — допущена 1 ошибка в направлении (например, перепутаны право и лево), но исправлена самостоятельно.
- «3» (удовлетворительно) — ученик путает более 2 направлений, требуется помощь учителя или соседа.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая рука у тебя сегодня была «главной помощницей»? | Осознание физического ориентира (правая рука). |
Где в жизни тебе пригодится знание «право» и «лево»? | Связь с реальностью (ПДД, ориентация в школе). |
Какое задание для тебя было самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и мотивации. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими первооткрывателями! Мы помогли Роботу Гоше разобраться в пространстве, и теперь он точно знает, куда идти. Помните, что умение различать стороны — это не просто математика, это ваша безопасность и уверенность. На следующем уроке мы научимся определять, кто находится "между" и "за" предметами. Спасибо за работу, урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Рабочая тетрадь, стр. 5, №1-2 | Раскрасить предметы, которые находятся СЛЕВА — синим, а СПРАВА — красным. |
Средний | Игра «Робот дома» | Попросить родителей давать команды (шаг влево, шаг вправо) и дойти до «сокровища». |
Продвинутый | Творческое задание | Нарисовать свою комнату и подписать (или рассказать), что находится вверху, а что внизу. |
Контрольный вопрос: «Покажите, в какой стороне от вас находится окно?»