Урок математики в 1 классе: Повторение чисел первого десятка
Цели и задачи
- Цель: закрепить навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, знание состава чисел первого десятка и умение сравнивать их.
- Образовательная задача: повторить последовательность чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, закрепить умение решать простые задачи и примеры на сложение и вычитание.
- Развивающая задача: развивать логическое мышление, произвольное внимание и математическую речь через игровые ситуации.
- Воспитательная задача: формировать интерес к предмету, навыки аккуратности при работе в тетради и умение работать в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к урокам математики и учебной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через проведение физкультминуток.
Метапредметные
- Умение принимать и сохранять учебную задачу, понимать инструкции учителя.
- Осуществление анализа объектов с выделением существенных признаков (состав числа).
- Умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения.
Предметные
- Знать последовательность чисел от 0 до 10 и уметь называть их в прямом и обратном порядке.
- Уметь сравнивать числа первого десятка, используя знаки «больше», «меньше», «равно».
- Знать состав чисел от 2 до 10 и уметь применять эти знания при вычислениях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание математики как части общечеловеческой культуры.
- Формирование адекватной самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, находить и исправлять ошибки.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств для решения математических задач.
- Построение логической цепи рассуждений при сравнении чисел.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблем.
- Умение четко и грамотно выражать свои мысли, отвечать на вопросы учителя.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать индивидуальные карточки «Числовые домики» (состав чисел 5, 7, 9) по количеству учеников.
- Подготовить набор цифр от 0 до 10 для демонстрации на магнитной доске.
- Подготовить карточки со знаками «>», «<», «=».
- Проверить работу проектора для демонстрации визуального ряда (сказочные герои).
- Подготовить раздаточный материал: счетные палочки или фишки (по 10 шт. на каждого).
- Распечатать «билеты на выход» с одним примером для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, проверить готовность к уроку и замотивировать детей на работу через игровой контекст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли готово к нашему уроку: учебник, тетрадь, пенал и, конечно, ваше хорошее настроение. Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в гости к королеве Математике в её замок Чисел." | Проверяют наличие школьных принадлежностей на парте, настраиваются на работу, улыбаются учителю. |
2 мин | "Чтобы попасть в замок, нам нужно пройти через ворота. Но они откроются только тем, кто умеет дружить с числами. Посмотрите на экран. Нас встречает Мудрая Сова. Она спрашивает: готовы ли вы показать всё, чему научились? Для этого нам нужно вспомнить все числа от 1 до 10. Давайте хором посчитаем от 1 до 10 и обратно." | Хором считают: «1, 2, 3... 10» и в обратном порядке: «10, 9, 8... 1». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Ворота открылись. Мы вспомнили порядок чисел, и теперь можем двигаться дальше по тропинке знаний."
Этап 2. Актуализация знаний (7 мин)
Цель этапа: повторить понятия «соседи числа», предыдущее и последующее число, подготовить к работе с составом числа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Приём 'Числовой ряд'. Посмотрите на доску. Некоторые числа решили поиграть с нами в прятки и убежали со своих мест. Кто поможет вернуть их обратно? Назовите пропущенные числа в ряду: 1, 2, ..., 4, 5, ..., 7, 8, ..., 10. А теперь назовите число, которое стоит между 5 и 7? Какое число больше 8 на 1?" | По очереди выходят к доске или отвечают с места: «Пропущено 3, 6, 9». «Между 5 и 7 стоит 6». «Число 9 больше 8 на 1». |
4 мин | "Приём 'Соседи'. У каждого числа, как и у вас, есть соседи по парте. Я буду называть число, а вы — его соседей. Число 5? Число 8? Число 2? Отлично! А теперь скажите, какое число является предыдущим для числа 10? Какое последующее для числа 4?" | Отвечают: «У 5 соседи 4 и 6», «У 8 — 7 и 9», «У 2 — 1 и 3». «Предыдущее для 10 — это 9», «Последующее для 4 — это 5». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с разминкой! Теперь мы точно знаем, где живет каждое число в первом десятке."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока вместе с учениками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня, если мы уже вспомнили все числа до 10? Правильно, мы будем их повторять, сравнивать и решать с ними примеры. Наша задача сегодня — стать настоящими мастерами счета в пределах десяти. Что нам для этого нужно уметь делать?" | Предполагают: «Будем считать», «Будем решать примеры», «Будем сравнивать числа». Формулируют задачи: «Уметь быстро считать», «Не ошибаться в примерах». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно! Сегодня наш урок посвящен закреплению всего, что мы знаем о первом десятке. Записываем в тетрадях число."
Этап 4. Закрепление в знакомой ситуации — Практика (10 мин)
Цель этапа: отработка навыков сравнения чисел и решения примеров на основе состава числа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Приём 'Математические весы'. Откройте тетради. Я буду диктовать пары чисел, а вы записывайте их и ставьте нужный знак: больше, меньше или равно. 5 и 7; 9 и 6; 4 и 4; 8 и 10. Давайте проверим. Поднимите зеленую карточку, если у вас так же, и красную, если есть ошибка." | Записывают в тетрадь: 5 < 7, 9 > 6, 4 = 4, 8 < 10. Проводят самопроверку с помощью сигнальных карточек. |
5 мин | "Приём 'Числовые домики'. У вас на столах лежат карточки с домиками. В крыше домика живет число 7. На каждом этаже по две квартиры, но в некоторых пусто. Доселите жильцов так, чтобы в сумме на каждом этаже получилось 7. Работаем самостоятельно." | Заполняют пустые окошки в карточках: (1 и 6, 2 и 5, 3 и 4, 7 и 0). Тишина в классе, индивидуальная работа. |
Эталон решения (состав числа 7)
7 — это: 6 + 1; 5 + 2; 4 + 3; 3 + 4; 2 + 5; 1 + 6; 0 + 7.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отличные строители! Все числа нашли свои квартиры. Теперь пришло время немного отдохнуть."
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение, сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встаем из-за парт. Повторяем за мной: Раз — подняться, потянуться (руки вверх), Два — нагнуться, разогнуться (наклон), Три — в ладоши три хлопка (хлопают), Головою три кивка (кивают). На четыре — руки шире, Пять — руками помахать, Шесть — на место тихо сесть." | Выполняют движения в соответствии с текстом, активно двигаются, соблюдая дистанцию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отдохнули? Садимся ровно, спинки прямые, продолжаем наше путешествие."
Этап 6. Творческое применение знаний — Решение задач (10 мин)
Цель этапа: применение знаний первого десятка в практических ситуациях (решение задач в стихах).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Послушайте задачу-загадку: 'Пять синиц на ветку сели, две синицы улетели. Сосчитайте быстро, детки, сколько птиц на этой ветке?'. Как мы запишем решение в тетрадь? Какое действие выберем? Почему?" | Отвечают: «Три птицы». Рассуждают: «Было 5, улетели — значит стало меньше, вычитаем. 5 минус 2 равно 3». Записывают: 5 - 2 = 3. |
5 мин | "Еще одна задача: 'У ежа было 4 грибочка, он нашел еще 3. Сколько всего грибов у ежика?'. Решите эту задачу самостоятельно, запишите только пример и ответ. Кто хочет прочитать свое решение?" | Самостоятельно записывают: 4 + 3 = 7. Один ученик читает вслух: «К четырем прибавить три, получится семь грибов». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы прекрасно справляетесь с задачами! Королева Математика очень довольна вашими успехами."
Этап 7. Включение в систему знаний (5 мин)
Цель этапа: обобщить знания и подготовить к восприятию следующей темы (второй десяток).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Ребята, посмотрите на число 10. Оно особенное. Из скольких цифр оно состоит? Правильно, из двух. Это самое маленькое двузначное число. А знаете ли вы, какое число идет за ним? На следующем уроке мы узнаем, как называются числа, которые больше десяти. А пока давайте вспомним: какое число в первом десятке самое большое? А самое маленькое?" | Отвечают: «Число 10 состоит из 1 и 0». Предполагают: «Одиннадцать». Отвечают: «Самое большое — 10, самое маленькое — 0 или 1». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы завершаем наше путешествие по замку первого десятка. Вы показали себя настоящими знатоками!"
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Приём 'Светофор'. Оцените свою работу на уроке. Если вам было легко и всё понятно — поднимите зеленый кружок. Если были трудности — желтый. Если совсем ничего не понятно — красный. Расскажите, что сегодня было самым интересным?" | Поднимают кружки соответствующего цвета. Высказываются: «Мне понравилось заселять домики», «А мне — решать задачи про птичек». |
2 мин | "Запишите домашнее задание. Оно будет творческим. Нарисуйте свое любимое число из первого десятка в виде сказочного героя и придумайте про него один пример на сложение или вычитание." | Записывают или запоминают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — все задания выполнены верно, в тетради соблюдена аккуратность, нет исправлений, состав чисел записан без ошибок.
- «4» — допущена 1-2 ошибки в вычислениях или сравнении чисел, работа выглядит опрятно.
- «3» — допущено более 3 ошибок, есть серьезные затруднения в знании состава чисел, работа оформлена небрежно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание сегодня было для тебя самым простым? | Выявление наиболее усвоенных навыков (счет, сравнение). |
В какой момент тебе понадобилась помощь учителя или соседа? | Определение зон затруднения (обычно состав числа или переход к задаче). |
За что ты можешь себя похвалить сегодня? | Формирование позитивной самооценки и мотивации. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, наш урок подошел к концу. Сегодня вы доказали, что числа первого десятка — ваши верные друзья. Вы отлично считали, сравнивали и решали задачи. Помните, что математика — это гимнастика для ума. Даже дома, когда вы считаете ступеньки или конфеты, вы тренируете свой мозг. Спасибо за работу, вы большие молодцы! Урок окончен."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Решить 5 примеров на сложение и вычитание в пределах 10 (например: 3+4, 8-2, 5+5, 10-3, 6+2). | Закрепление навыка автоматизированного счета в пределах 10. |
Средний (повышающий) | Заполнить карточку 'Соседи чисел' для чисел 3, 6, 9 и поставить знаки сравнения между числами 7 и 2, 4 и 8. | Отработка ориентации в числовом ряду и навыка сравнения. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и нарисовать задачу в картинках, где ответом будет число 10. | Развитие творческого мышления и умения моделировать условие задачи. |
Контрольные вопросы: Назови число, которое на 2 меньше, чем 10? Из каких двух чисел состоит число 8? Какое число стоит перед числом 1?
