Повторение изученного + проверочная работа
Цели и задачи
- Цель: закрепить навыки количественного и порядкового счёта, умение ориентироваться в пространстве и сравнивать предметы по различным признакам, успешно выполнив задания проверочной работы.
- Образовательная задача: обобщить знания о пространственных (справа, слева, выше, ниже) и временных (раньше, позже) отношениях.
- Развивающая задача: развивать логическое мышление через сравнение групп предметов по количеству и характеристикам (цвет, форма, размер).
- Воспитательная задача: формировать навыки самостоятельности и самоконтроля при выполнении проверочных заданий.
Планируемые результаты
Личностные
- Положительное отношение к урокам математики и учебно-познавательный интерес к учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объекты с целью выделения признаков (цвет, форма, размер), проводить сравнение групп предметов.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, используя математическую терминологию.
Предметные
- Знать и правильно использовать слова: «справа», «слева», «выше», «ниже», «между», «раньше», «позже».
- Уметь сравнивать предметы по длине, размеру и количеству («больше», «меньше», «столько же»).
- Владеть навыками порядкового и количественного счёта предметов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование мотивации к обучению и познанию через игровую и практическую деятельность.
Регулятивные УУД
- Осуществление итогового и пошагового контроля по результату выполнения проверочной работы.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств для решения математических задач.
Коммуникативные УУД
- Координация различных позиций в сотрудничестве при фронтальном обсуждении.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник «Математика» (1 класс, часть 1), страницы 18, 19, 20.
- Распечатать или подготовить тетради «Проверочные работы» (с. 4–5 и с. 6–7) на каждого ученика.
- Подготовить презентацию со слайдами: «Найди лишнюю фигуру», «Кто идёт направо?» (отличающиеся от учебника).
- Набор геометрических фигур для демонстрации на магнитной доске.
- Сигнальные карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: настроить детей на активную работу, создать эмоциональный контакт.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, карандаши. Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами отправимся в путешествие по стране Математики, где вспомним всё, чему научились, а в конце урока каждый из вас покажет свои знания в проверочной работе. Вы готовы?» | Проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на урок, отвечают хором: «Да!» |
1 мин | «Посмотрите на соседа по парте, улыбнитесь ему. Пожелайте друг другу удачи. Сегодня нам понадобятся внимательные глаза и острый ум!» | Улыбаются друг другу, настраиваются на позитивную работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что все готовы. Начнём наше повторение с прогулки по лесу и деревне!»
Этап 2. Пространственные и временные отношения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о расположении предметов и последовательности событий (по стр. 18 учебника).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Откройте учебник на странице 18. Посмотрите на первую картинку с деревом. Кто находится выше всех? А кто ниже всех? Теперь посмотрите на домик. Что выше: труба или крыша? Что ниже: забор или берёзка?» | Открывают учебники. Отвечают: «Выше всех сова, ниже всех ёжик и грибы». «Труба выше крыши. Забор ниже берёзки». |
2 мин | «Посмотрите на гусей. Кто идёт за кем? Какой по счёту гусь в ... шапке? Кто находится между первым и третьим гусёнком? А теперь посмотрите на помидоры. Какая ветка была сначала? Что произошло позже?» | Отвечают: «Гусята идут друг за другом. Между первым и третьим — второй гусёнок». «Сначала помидоры были зелёные и маленькие, позже они стали красными и крупными». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы отлично ориентируетесь в пространстве и времени. Теперь давайте сравним предметы по размеру и форме».
Этап 3. Сравнение и характеристики объектов (5 мин)
Цель этапа: закрепить умение сравнивать предметы по количеству, размеру и направлению движения (по стр. 19 учебника).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Переходим на страницу 19. Посмотрите на мячи. Какой из них больше? Какой меньше? Посмотрите на чемоданы. Какой длиннее, а какой короче? Теперь взгляните на фигуры в рамке справа. Чего больше: кругов или квадратов? Чего столько же, сколько красных треугольников?» | Сравнивают мячи и чемоданы по размеру. Считают фигуры: «Кругов больше, чем квадратов. Зелёных квадратов столько же, сколько красных треугольников». |
3 мин | «Посмотрите на весёлых зверей. Кто едет направо? Кто идёт налево? А теперь внимание на экран (слайд презентации): посмотрите на этих рыбок. Какая рыбка лишняя и почему?» | Отвечают: «Заяц едет направо, волк — налево». Анализируют слайд: «Лишняя жёлтая рыбка, потому что остальные красные (или плывёт в другую сторону)». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы очень внимательны! Пора немного отдохнуть, чтобы набраться сил перед важной работой».
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, закрепить понятия «право-лево», «верх-низ» через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте из-за парт. Слушайте мои команды: поднимите руки ВВЕРХ, опустите ВНИЗ. Поверните голову НАПРАВО, теперь НАЛЕВО. Сделайте шаг ВПРАВО, два прыжка ВЛЕВО. Потянитесь ВВЕРХ, как высокая сосна, и присядьте НИЗКО, как маленький грибочек. Молодцы, садитесь!» | Выполняют движения в соответствии с командами учителя, стараясь не ошибиться в направлениях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отдохнули? Теперь последнее тренировочное задание перед проверкой!»
Этап 5. Закрепление: работа с большой иллюстрацией (4 мин)
Цель этапа: комплексное применение знаний в сложной ситуации (по стр. 20 учебника).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Посмотрите на страницу 20. Здесь целая витрина игрушек! Давайте поиграем в игру "Вопрос-ответ". Я задаю вопрос со словом СКОЛЬКО, а вы отвечаете. Например: Сколько кукол на полке? Теперь ваша очередь: составьте вопрос со словами БОЛЬШЕ или МЕНЬШЕ про предметы на этой картинке». | Рассматривают картинку. Отвечают на вопрос учителя: «На полке 3 куклы». Составляют свои вопросы: «Чего больше: мишек или зайчиков?», «Что находится слева от петушка?» и отвечают на них. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с тренировкой! Теперь я уверен, что вы готовы к самостоятельной работе. Закройте учебники, приготовьте тетради для проверочных работ».
Этап 6. Проверочная работа №1 (7 мин)
Цель этапа: диагностика умений сравнивать группы предметов и ориентироваться на плоскости (с. 4–5 тетради).
- Слушаем задание до конца, не перебиваем учителя.
- Работаем только в своей тетрадке — у каждого свои интересные задания.
- Если что-то непонятно или нужен новый карандаш — просто подними руку, я сразу подойду.
- Соблюдаем «тишину-помощницу», чтобы не мешать себе и друзьям думать.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Откройте тетради на странице 4. Внимательно послушайте задание к первому номеру. Вам нужно раскрасить столько кругов, сколько... (учитель зачитывает инструкцию). Работаем самостоятельно и в тишине». | Открывают тетради, слушают инструкцию. |
6 мин | Учитель проходит по рядам, наблюдает за выполнением, оказывает индивидуальную помощь (не подсказывая решение, а поясняя задание). «Следите за осанкой, спинки прямые!» | Индивидуально выполняют задания на страницах 4 и 5: соединяют линиями пары предметов, раскрашивают нужное количество фигур. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Заканчиваем первую часть. Кто готов, положите карандаш. Переходим ко второй части».
Этап 7. Проверочная работа №2 (7 мин)
Цель этапа: диагностика навыков порядкового счёта и определения формы предметов (с. 6–7 тетради).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Переверните страницу. Теперь работаем на страницах 6 и 7. Здесь нужно определить, какой по счёту предмет в ряду, и найти предметы одинаковой формы. Будьте внимательны, не торопитесь». | Выполняют вторую часть проверочной работы. Отмечают нужные предметы, обводят фигуры заданной формы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Время вышло. Закройте тетради и положите их на край стола. Вы большие молодцы, что старались!»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень понимания материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наше путешествие подошло к концу. Возьмите свои карточки-светофоры. Зелёный — если вам было легко и вы со всем справились. Жёлтый — если были трудности. Красный — если было очень сложно и нужна помощь. Поднимите их!» | Поднимают карточки выбранного цвета, оценивая свою работу. |
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание в проверочной работе было самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и интереса к типам задач. |
Где нам в жизни пригодится умение различать 'лево' и 'право'? | Осознание практической значимости изученного материала. |
Что нужно сделать, чтобы в следующий раз не ошибиться в счёте? | Формирование регулятивных навыков (самоконтроль). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы повторили важные правила, которые помогают нам не теряться в пространстве и правильно считать предметы. Проверочные работы я проверю и обязательно похвалю вас за успехи на следующем уроке. Помните: математика — это не только цифры, но и порядок во всём. Урок окончен, до свидания!»