Порядковый счёт. Первый, второй, третий…
Цели и задачи
- Цель: К концу урока ученики научатся определять порядковый номер предмета при счёте в пределах 10 и правильно использовать слова «первый», «второй» и т.д.
- Образовательная задача: Познакомить с понятием порядкового счёта и его отличием от количественного; научить определять место предмета в ряду.
- Развивающая задача: Развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление и пространственную ориентацию (слева направо, справа налево).
- Воспитательная задача: Формировать навыки аккуратности при работе в тетради и умение слушать товарищей.
Планируемые результаты
Личностные
- Положительное отношение к урокам математики.
- Понимание того, что числа окружают нас в повседневной жизни (очереди, этажи, места в кинотеатре).
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объекты с целью выделения признаков, проводить сравнение.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя, слушать и понимать речь других.
Предметные
- Уметь вести порядковый счёт в пределах 10.
- Различать вопросы «Сколько?» и «Который по счёту?» (Каким по счёту является предмет?).
- Уметь определять порядковый номер предмета при счёте в разных направлениях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование мотивации к обучению и познанию.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные УУД
- Осуществление контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (цифр) для решения задач.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Набор игрушек «Репка» (дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка) или картинки с этими персонажами.
- Карточки с цифрами от 1 до 10 для каждого ученика.
- Распечатанные рабочие листы с заданием на раскрашивание предметов по счёту (15-20 шт.).
- Цветные карандаши у каждого ученика.
- Магнитная доска и магниты.
- Учебник «Математика» 1 класс (М.И. Моро), часть 1, открыть на стр. 46.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на работу, проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, карандаши и ваше хорошее настроение. Сегодня нас ждёт необычное путешествие в мир чисел. Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем успеха!"» | Проверяют готовность, садятся за парты, улыбаются учителю и соседу. |
2 мин | «"Ребята, посмотрите на доску. К нам в гости пришли герои известной сказки. Вы узнали их?"» Учитель выставляет на доске героев сказки «Репка» в случайном порядке. | Отвечают хором: «"Да, это Репка!"» Называют героев: дед, бабка, мышка и другие. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы, сказку узнали! Но наши герои перепутались. Чтобы помочь им вытянуть репку, нам нужно научиться правильно их расставлять."»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить количественный счёт, подготовить базу для введения нового понятия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Давайте посчитаем, сколько всего героев пришли к нам на урок. Считаем вместе: один, два, три..."» Учитель указывает на каждого персонажа. | Считают хором до шести. |
2 мин | «"А теперь я буду убирать по одному герою, а вы называйте, сколько осталось. Был 6, убрали одного — стало...?"» Проводит приём «Исчезновение». | Отвечают: «"Пять!"», «"Четыре!"» и так далее до нуля. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Считать количество предметов вы умеете отлично. А знаете ли вы, как назвать место, которое занимает каждый герой?"»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать тему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Посмотрите, дед стоит ближе всех к репке. Как мы скажем про него? Он какой по счёту? А бабка? А внучка?"» Учитель создает ситуацию затруднения, если дети используют количественные числительные (один, два). | Пробуют отвечать: «"Первый!"», «"Второй!"». Некоторые могут сказать «"Один"» или «"Два"». |
2 мин | «"Слышите, как по-разному мы называем? Кто-то говорит 'один', а кто-то 'первый'. Сегодня мы узнаем, как правильно называть порядок предметов. Тема нашего урока: 'Порядковый счёт'. Чему мы должны научиться?"» | Формулируют цель с помощью учителя: «"Научиться считать по порядку: первый, второй, третий..."» |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно! Мы будем учиться отвечать на вопрос 'Который по счёту?'"»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с терминологией порядкового счёта и правилами счёта (направление).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Давайте расставим героев сказки 'Репка' правильно. Кто подошёл к репке самым первым? Правильно, дед. Он первый. За ним — бабка. Она какая?"» Учитель выставляет героев по порядку и подписывает под ними порядковые номера: 1-й, 2-й и т.д. | Отвечают: «"Вторая!"», «"Третья!"», «"Четвёртая!"» и так далее до мышки. |
3 мин | «"Важное правило! Когда мы считаем по порядку, нужно знать, откуда мы начинаем. Обычно мы считаем слева направо. Давайте посчитаем ещё раз слева направо. Кто первый? Кто третий?"» | Хором считают: «"Первый, второй, третий..."». Отвечают на вопросы учителя. |
3 мин | «"А теперь представьте, что мышка решила посчитать всех, начиная с себя. То есть справа налево. Кто теперь будет первым? А кто вторым? Изменилось ли количество героев? А их порядок?"» | Удивляются: «"Мышка теперь первая!"». Делают вывод: «"Количество не изменилось (их всё равно 6), а номер зависит от того, откуда считать"». |
Запись в тетрадях
Рисуют в ряд 5 кружков. Подписывают под ними: 1, 2, 3, 4, 5. Учитель поясняет, что это номера мест.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, запомните: чтобы назвать порядок, нужно знать направление счёта. Обычно мы считаем слева направо."»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Встали дружно! Один — подняться, потянуться. Два — согнуться, разогнуться. Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре — руки шире. Пять — руками помахать. Шесть — на место тихо сесть."» Учитель показывает движения. | Выполняют движения вслед за учителем, проговаривая числительные. |
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в стандартных ситуациях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Откройте учебники на странице 46. Посмотрите на картинку с паровозиком. Сколько вагонов у поезда? Какой по счёту вагон синего цвета? А какой — жёлтого?"» Использует приём «Толстые и тонкие вопросы». | Работают с учебником. Отвечают: «"Всего 5 вагонов"», «"Синий — второй"», «"Жёлтый — четвёртый"». |
3 мин | «"Игра 'Кто спрятался?'. Закройте глаза."» Учитель убирает одну игрушку из ряда на доске. «"Откройте. Которого по счёту героя не стало?"» | Закрывают глаза, затем определяют: «"Не стало третьего героя — внучки!"» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы очень внимательны! Порядковый счёт помогает нам находить пропажу."»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить умение применять знания самостоятельно.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"У вас на столах лежат листочки с нарисованными яблоками. Слушайте задание внимательно: 1. Раскрасьте третье яблоко красным цветом. 2. Раскрасьте пятое яблоко зелёным цветом. Считаем слева направо."» Раздаёт рабочие листы. | Индивидуально выполняют задание на листочках. |
2 мин | «"А теперь посмотрите на экран (или доску). Сверьте свою работу с моим образцом. Если у вас так же — поставьте рядом маленький плюсик."» | Сверяют свои рисунки с эталоном учителя, проводят самооценку. |
Эталон решения
На листе 5 яблок. 1-е, 2-е — не раскрашены. 3-е — красное. 4-е — не раскрашено. 5-е — зелёное.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Поднимите руки те, кто справился без ошибок. Молодцы! Те, у кого были трудности — не расстраивайтесь, мы ещё потренируемся."»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить свою деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Наше путешествие заканчивается. Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока? Научились ли мы определять, который предмет по счёту? Что вам показалось самым интересным?"» Приём «Светофор» для оценки понимания. | Отвечают на вопросы. Поднимают кружки: зелёный (всё понял), жёлтый (есть вопросы), красный (было трудно). |
3 мин | «"Запишите домашнее задание. Оно будет творческим и по желанию."» Объясняет уровни ДЗ. | Слушают объяснение, задают вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил порядковые номера всех заданных предметов, работа выполнена аккуратно.
- «4» — допущена одна ошибка в счёте или перепутано направление (справа/слева).
- «3» — ученик путает количественный и порядковый счёт, требуется помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«На какой вопрос мы учились отвечать сегодня?» | Проверка усвоения ключевого понятия (Который по счёту?). |
«Какое правило нужно помнить, когда считаешь по порядку?» | Осознание важности направления счёта. |
«В каких ситуациях в жизни нам нужен порядковый счёт?» | Связь знаний с реальной жизнью (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, вы сегодня отлично поработали! Мы помогли героям сказки 'Репка' найти свои места, и теперь они точно справятся. Помните, что порядок важен везде: и в тетрадке, и в очереди в столовую, и на уроках физкультуры. На следующем уроке мы научимся сравнивать группы предметов. Спасибо за урок!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник стр. 47, №1 | Посчитать предметы на картинке и ответить на вопросы «Который по счёту?». |
Средний (повышающий) | Рабочая тетрадь стр. 18 | Выполнить графический диктант: раскрасить фигуры по инструкции учителя (записано в тетради). |
Продвинутый (дополнительный) | Проект «Моя семья» | Нарисовать свою семью в ряд и подписать, кто какой по счёту (от самого старшего к самому младшему). |