Порядковые числительные: первый, второй, третий
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о порядковом значении числа и научить определять порядковый номер предмета при счете слева направо и справа налево.
- Познакомить с терминами «первый», «второй», «третий» и их связью с числами 1, 2, 3.
- Развивать умение сравнивать количественный счет (сколько?) и порядковый счет (который по счету?).
- Воспитывать культуру общения через работу в парах и игровую деятельность.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к школе и урокам математики.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых ситуациях.
- Осознание значимости порядка в повседневной жизни (очередь, расписание).
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки объектов, проводить сравнение количественного и порядкового счета.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль по результату.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение.
Предметные
- Знать названия порядковых числительных от 1 до 10.
- Уметь отвечать на вопросы «Который по счету?», «Какой по счету?».
- Уметь определять место предмета в ряду при заданном направлении счета.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства для решения задач.
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Контролировать действия партнера.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить набор игрушек для инсценировки сказки «Репка» (дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка).
- Распечатать карточки с цифрами от 1 до 5 для игры «Живые числа» (по количеству групп).
- Подготовить презентацию со слайдами, на которых изображены ряды предметов (машинки, куклы).
- Проверить наличие у каждого ученика цветных карандашей (красный, синий, зеленый).
- Открыть учебник Математики 1 класс (часть 1) на странице с темой «Первый, второй...».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и организационный момент (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, карандаши. Сегодня к нам на урок пришёл необычный гость — весёлый Паровозик из Ромашково. Он очень любит порядок. Давайте улыбнёмся друг другу и настроимся на интересное путешествие в мир чисел!» | Ученики проверяют свои рабочие места, садятся ровно, улыбаются учителю и друг другу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что все готовы. Наш Паровозик уже подаёт гудок, отправляемся!»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить количественный счет и создать ситуацию, где его недостаточно.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выставляет на стол 3 игрушки: Мишку, Зайку и Лисичку. «Ребята, посмотрите на наших лесных друзей. Сколько всего зверей пришло к нам в гости? Давайте посчитаем вместе». | Ученики хором считают: «Один, два, три. Всего три зверя». |
2 мин | Учитель: «Верно. А теперь послушайте вопрос: кто из них стоит в очереди за мёдом самым первым? А кто вторым? Как нам ответить на этот вопрос, если мы знаем только слово "три"?» | Ученики пробуют ответить, возникают затруднения: «Мишка... он в начале», «Зайка посередине». Ученики понимают, что слов «один, два, три» недостаточно для описания места в очереди. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы умеем считать количество, но не всегда знаем, как назвать место предмета по порядку. Сегодня мы этому научимся!»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Как вы думаете, какая тема нашего урока? О чём мы будем говорить?» Учитель помогает: «Мы будем учиться называть порядок. Кто догадается, как называются такие числа? Подсказка: первый, второй...» | Ученики предполагают: «Порядок», «Счет по порядку». Формулируют цель с помощью учителя: «Научиться считать по порядку и отвечать на вопрос "который по счету?"». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Правильно. Тема урока: "Первый, второй, третий". Мы станем настоящими экспертами по порядку!»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с порядковым счетом через работу с учебником и игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Откройте учебники на странице, где нарисована сказка "Репка". Давайте вспомним эту сказку. Кто пришёл тянуть репку самым первым? Кто был вторым? Кто третьим? Посмотрите на картинку и назовите героев по порядку». | Ученики находят страницу, рассматривают иллюстрацию. Отвечают: «Первым был Дед, второй — Бабка, третьей — Внучка». |
7 мин | Учитель проводит игру «Живой поезд»: «Вызываю к доске 5 человек. Вы — вагончики. Станьте друг за другом лицом к окну. Ребята, кто у нас первый вагончик? А кто пятый? А теперь повернитесь лицом к двери. Кто теперь стал первым? Изменился ли порядок?» | Пятеро учеников выходят к доске, строятся. Остальные называют имена: «Первый — Петя, второй — Маша...». При развороте дети замечают, что первый стал последним. Делают вывод: «Порядок зависит от того, откуда мы начинаем считать». |
Запись в тетрадях
Рисуют три кружка: красный, синий, зеленый. Подписывают цифрами: 1, 2, 3. Учитель диктует: «Красный — первый, синий — второй, зеленый — третий».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Мы узнали, что важно знать, с какой стороны мы считаем — слева или справа».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение определять порядковый номер в практических заданиях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает слайд с разноцветными машинками. «Посмотрите на экран. Считаем слева направо. Какого цвета вторая машинка? А какая по счету желтая машинка?» | Ученики смотрят на экран, поднимают руки. Отвечают: «Вторая машинка синяя», «Желтая машинка — четвертая». |
3 мин | Учитель предлагает работу в парах: «У вас на столах лежат карандаши. Положите их в ряд: красный, простой, зеленый. Спросите соседа: который по счету зеленый карандаш? А теперь поменяйте их местами и спросите снова». | Ученики работают в парах, раскладывают карандаши и задают друг другу вопросы, тренируя названия порядковых числительных. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично справляетесь! Вы уже почти профессионалы в порядковом счете».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала индивидуально.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает листочки с заданием: «Нарисованы 5 флажков. Задание: 1. Раскрасьте второй флажок красным цветом. 2. Раскрасьте четвертый флажок синим цветом. Будьте внимательны, считаем слева направо!» | Ученики самостоятельно выполняют задание в тишине, отсчитывая флажки. |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон: «Сравните свой рисунок с моим на экране. У кого так же — поставьте на полях маленький плюсик карандашом». | Ученики сравнивают свои работы с образцом, проводят самооценку. |
Эталон решения
Флажки по порядку: 1 (белый), 2 (красный), 3 (белый), 4 (синий), 5 (белый).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Кто не допустил ни одной ошибки? Молодцы! Кто ошибся — не беда, мы еще потренируемся».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести рефлексию настроения и успеха.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «Наше путешествие подходит к концу. Что нового мы сегодня узнали? Чем порядковый счет отличается от обычного? Посмотрите на наш Паровозик, он доволен вашей работой». | Ученики отвечают: «Узнали слова первый, второй...», «Поняли, что счет зависит от направления», «Научились отвечать на вопрос "который?"». |
4 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «Поднимите зеленый карандаш, если вам всё понятно и было легко. Желтый — если были трудности. Красный — если совсем ничего не понятно». Учитель объясняет домашнее задание. | Ученики поднимают карандаши нужного цвета, оценивая свою работу. Слушают объяснение задания. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно определил и раскрасил второй и четвертый флажки, правильно называет порядковые номера предметов до 5.
- «4» — ученик допустил одну ошибку в раскрашивании, но при устном опросе верно называет порядок.
- «3» — ученик путает направление счета (справа/слева) или ошибается в названиях числительных («два» вместо «второй»).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание в игре «Живой поезд» было самым трудным? | Выявление пространственных затруднений при смене направления счета. |
Где в жизни нам пригодится умение считать по порядку? | Осознание практической значимости темы (очереди, этажи, места в кино). |
Кто в сказке «Репка» стоял последним? | Проверка внимательности и закрепление термина «последний» в связке с порядком. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы помогли Паровозику навести порядок среди игрушек и сказочных героев. Теперь вы знаете, что числа могут не только говорить "сколько", но и указывать на место. На следующем уроке мы узнаем, как записывать эти числа и сравнивать их. Спасибо за урок, отдыхайте!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 47, упр. 1 | Рассмотреть картинку и ответить родителям на вопросы: кто первый, кто второй, кто третий. |
Средний (повышающий) | Тетрадь на печатной основе, стр. 18 | Раскрасить бусинки в цепочке по заданному порядку цветов. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Нарисовать свою очередь из 5 любых предметов и подписать их порядок (1-й, 2-й...). |
Контрольный вопрос перед выходом: «Если в очереди стоят 3 человека, каким по счету будет тот, кто стоит посередине?»