Порядковые числительные «первый, второй, третий…»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся определять порядковый номер предмета при счете слева направо и справа налево, используя термины «первый», «второй» и т.д.
- Образовательная задача: познакомить с порядковым значением числа и вопросом «Который по счету?».
- Развивающая задача: развивать логическое мышление и внимание через сравнение количественного и порядкового счета.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру общения при работе в парах и интерес к математике через игровые элементы.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности.
- Осознание математики как части окружающего мира.
- Развитие навыков самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объекты с целью выделения признаков (порядок следования).
- Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с ней.
Предметные
- Знать названия и последовательность порядковых числительных от 1 до 10.
- Уметь отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «Какой?».
- Уметь определять место предмета в ряду при заданном направлении счета.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установка на здоровый образ жизни (во время физкультминутки).
- Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Регулятивные УУД
- Осуществление итогового и пошагового контроля по результату.
- Оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств для решения задач.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображением поезда и животных (по учебнику, стр. 5).
- Распечатать карточки для «Цветного диктанта» с 10 контурами яблок (по 1 на каждого ученика).
- Подготовить наборы цветных карандашей (красный, зеленый, желтый, синий, оранжевый, фиолетовый, розовый, коричневый, голубой).
- На доске подготовить образец узора: палочки и точки (как на фото источника).
- Проверить работу проектора и аудиозаписи песни «Мы едем, едем, едем...».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя на работу и проверка готовности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок математики. Мы отправимся в путешествие. Но сначала давайте проверим, все ли у нас готово. У вас на столах должны лежать учебник, тетрадь, пенал с ручкой и цветными карандашами. Улыбнитесь друг другу, ведь в путь лучше отправляться с хорошим настроением!» Учитель включает короткий фрагмент мелодии «Мы едем, едем, едем...» (межпредметная связь с музыкой). | Проверяют готовность рабочих мест. Садятся правильно. Слушают музыку, настраиваются на урок. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Настроение отличное, к путешествию готовы! Начнем с разминки для наших пальчиков и ума».
Этап 2. Актуализация знаний и работа в тетради (5 мин)
Цель этапа: повторение навыков письма и количественного счета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте свои тетради. Посмотрите на доску. Там записан узор, который мы сегодня будем рисовать. Это две вертикальные палочки, точка, две горизонтальные палочки, точка. Посмотрите, как я это делаю на доске. Теперь пропишите одну строчку такого узора самостоятельно. Старайтесь, чтобы палочки были ровными и помещались в клетку». Учитель проходит по рядам, контролирует посадку и наклон тетради. | Открывают тетради, записывают дату. Выполняют графический диктант (узор) по образцу учителя: || . = . || . = . |
Запись в тетрадях
Ученики прописывают узор: две вертикальные палочки, точка, две горизонтальные палочки, точка. Ниже — наклонные линии, как на фото источника.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, ваши тетради выглядят очень аккуратно. А теперь посмотрите на экран, наш поезд уже ждет нас!»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: выявить разницу между количественным и порядковым счетом через проблемный диалог.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран страницу 5 учебника с изображением поезда. «Посмотрите на картинку. Кто едет в поезде? Давайте их назовем. А теперь скажите мне, сколько всего вагонов везет красный паровоз? Правильно, пять. А теперь послушайте вопрос: кто едет в ПЕРВОМ вагоне? В ТРЕТЬЕМ? Каким по счету будет последний вагон?» | Смотрят на экран. Считают вагоны: «Всего пять вагонов». Отвечают: «В первом едет кот, в третьем — собака. Последний вагон — пятый». |
5 мин | «А теперь — внимание! Проблема! Посмотрите на нижнюю картинку. Теперь вагоны тянет ЗЕЛЕНЫЙ паровоз. Он прицепился с другой стороны. Скажите, сколько ВСЕГО теперь вагонов? Изменилось ли их количество? А теперь ответьте: кто теперь едет в ПЕРВОМ вагоне? Что изменилось?» Учитель подводит детей к выводу, что порядковый номер зависит от направления счета. | Анализируют ситуацию. Отвечают: «Количество не изменилось, вагонов всё так же пять. Но теперь первый — попугай, а кот стал последним (пятым). Порядок изменился, потому что мы начали считать с другой стороны». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, когда мы хотим узнать порядок, нам важно знать, откуда мы начинаем считать. В математике такие числа называются порядковыми».
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снятие физического напряжения и закрепление темы в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте из-за парт. Представьте, что вы — вагончики. Я буду называть номер, а вы выполнять действие. Первый — хлопните в ладоши. Второй — топните правой ногой. Третий — присядьте. Четвертый — потянитесь вверх. Пятый — помашите соседу». | Выполняют команды учителя, соотнося порядковое числительное с конкретным действием. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично размялись! Возвращаемся в наше математическое депо».
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: тренировка в использовании порядковых числительных при работе с геометрическим материалом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Посмотрите на поля страницы 5 в учебнике. Там нарисованы геометрические фигуры. Поработайте в парах. Задайте друг другу вопросы: какая фигура первая сверху? Какая третья? Какая последняя? Сколько всего кругов? Сколько всего красных фигур? Затем поменяйтесь ролями». Учитель контролирует работу в парах, помогая правильно формулировать вопросы. | Работают в парах. Один спрашивает, другой отвечает, указывая пальцем на фигуру. Затем меняются. Примеры ответов: «Первый — красный квадрат», «Третий — красный треугольник», «Всего 3 круга», «Всего 4 красные фигуры». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с фигурами. Теперь проверим, насколько вы внимательны в игре с цветами».
Этап 6. Самостоятельная работа. Математический цветовой диктант (10 мин)
Цель этапа: контроль усвоения темы через практическую работу с опорой на источник учителя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | «У вас на партах лежат листки с 10 яблоками. Сейчас я буду читать инструкции, а вы — раскрашивать яблоки. Будьте очень внимательны! 1. Раскрась второе по счету яблоко красным цветом. 2. Раскрась седьмое яблоко зеленым цветом. 3. Раскрась яблоко, которое находится справа от третьего яблока, желтым цветом. 4. Раскрась яблоко, которое находится слева от девятого яблока, синим цветом...» (Учитель зачитывает все 10 пунктов из предоставленного текста диктанта). | Слушают учителя, находят нужное яблоко в ряду (считая слева направо) и раскрашивают его в указанный цвет. Те, кто закончил быстрее, могут нарисовать листик у пятого яблока (задание повышенной сложности). |
Эталон решения
Цвета яблок по порядку (1-10): 1. Красный, 2. Красный, 3. Фиолетовый (и Голубой по п.9), 4. Желтый, 5. Белый, 6. Оранжевый, 7. Зеленый, 8. Синий, 9. Розовый, 10. Коричневый.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Посмотрите на экран. Сверьте свои яблоки с эталоном. У кого все цвета совпали, поднимите зеленую карточку».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока и самооценка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Чему новому мы научились сегодня? В чем разница между вопросами «Сколько?» и «Который по счету?». Что вам показалось самым интересным? А самым трудным?» Учитель объясняет домашнее задание. | Отвечают на вопросы. Формулируют вывод: «Число может показывать количество предметов, а может — их порядок». Оценивают свою работу. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — все 10 яблок раскрашены в соответствии с инструкцией диктанта, узоры в тетради выполнены аккуратно.
- «4» — допущено 1-2 ошибки в определении порядкового номера яблока или перепутаны цвета.
- «3» — допущено 3-4 ошибки, работа в тетради выполнена небрежно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Кто ехал в четвертом вагоне нашего поезда? | Проверка памяти и умения применять порядковый счет. |
Какое задание с яблоками было самым хитрым? | Выявление затруднений в понимании пространственных отношений (справа/слева). |
Где в жизни нам нужно знать, какой ты по счету? | Осознание практической значимости темы (очередь, физкультура, этажи). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими первооткрывателями! Мы не просто считали, мы учились видеть порядок во всем. Помните, что математика — это не только цифры, но и внимание к деталям. На следующем уроке мы узнаем, как записывать эти числа. Спасибо за урок, отдыхайте!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 5, устное задание под знаком вопроса. | Посчитать фигуры на полях еще раз, назвать их порядок снизу вверх. |
Средний (повышающий) | Тетрадь: нарисовать 7 кругов. | Раскрасить третий круг синим, а шестой — красным. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание. | Нарисовать свой поезд из 6 вагонов и составить 3 вопроса «Кто едет в...» для соседа. |
Контрольный вопрос: «Если ты стоишь в очереди третьим, сколько человек стоит ПЕРЕД тобой?»
