Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1
Цели и задачи
- Цель: сформировать представления о понятиях «один» и «много», научить соотносить количество предметов с числом 1 и правильно писать цифру 1.
- Образовательная задача: научить выделять один предмет из группы и объединять предметы в группу «много», познакомить с графическим образом цифры 1.
- Развивающая задача: развивать умение сравнивать группы предметов, анализировать форму цифры, развивать мелкую моторику и пространственную ориентацию.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к математике через игровую деятельность и аккуратность при письме в тетради.
Планируемые результаты
Личностные
- Положительное отношение к школе и учебной деятельности.
- Понимание значения математических знаний в повседневной жизни.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять признаки предметов, сравнивать их и классифицировать по количеству.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с инструкцией учителя.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, отвечать на вопросы, участвовать в коллективном обсуждении.
Предметные
- Уметь различать понятия «один» и «много».
- Знать название и последовательность чисел при счете.
- Уметь правильно писать цифру 1 и соотносить её с количеством предметов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
- Адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства (цифру) для решения учебных задач.
- Строить простые рассуждения об объекте, его строении.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить демонстрационный материал: корзинка с яблоками (одно красное, много зеленых).
- Распечатать карточки для индивидуальной работы: изображения групп предметов (один цветок, много бабочек и т.д.) — по 1 на ученика.
- Подготовить образец написания цифры 1 на большом листе или для вывода на экран.
- Раздать каждому ученику по одному счетному набору (палочки, геометрические фигуры).
- Подготовить аудиозапись физкультминутки.
- Проверить наличие мела/маркера для демонстрации письма на доске.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на урок, создать ситуацию успеха и привлечь внимание к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку математики? На столе должны лежать учебник, тетрадь, пенал и счетные палочки. Улыбнитесь друг другу, мы начинаем наше путешествие в страну Чисел!" | Ученики проверяют готовность рабочих мест, улыбаются соседу по парте. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: достает красивую корзинку. "Посмотрите, что я принесла! В этой корзинке лежат яблоки. Посмотрите внимательно: сколько здесь красных яблок? А сколько зеленых?" Учитель показывает одно красное яблоко и целую горсть зеленых. | Ученики рассматривают корзинку, отвечают хором: "Красное яблоко одно! А зеленых много!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно! Слова 'один' и 'много' — это наши главные помощники сегодня. Мы научимся их различать и познакомимся с самой первой цифрой."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить навыки счета и выявить потребность в обозначении количества числом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: "Давайте поиграем в игру 'Один или много'. Я называю предмет, а вы, если он один в классе — хлопаете один раз, если предметов много — топаете ногами. Доска? Окна? Учитель? Ученики? Солнце за окном? Лампы?" | Ученики хлопают (на слова: доска, учитель, солнце) или топают (окна, ученики, лампы). |
2 мин | Учитель: "Молодцы! А теперь посмотрите на доску. Я нарисую один кружок. Как нам записать это число, если мы не хотим рисовать кружок? Какой знак нам нужен?" | Ученики задумываются, некоторые предлагают: "Цифра!", "Палочка!", "Цифра один!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Правильно, для этого люди придумали цифры. И сегодня мы узнаем всё о цифре 1."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока вместе с детьми.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: "Ребята, как вы думаете, чему мы должны научиться сегодня на уроке? Посмотрите на наши учебники и тетради. Что там изображено на первой странице?" Учитель помогает наводящими вопросами: "Мы узнаем, как выглядит цифра 1? Мы научимся её писать? Мы узнаем, когда говорят 'один', а когда 'много'?" | Ученики формулируют цели: "Узнать про цифру 1", "Научиться её красиво писать", "Считать предметы". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, тема нашего урока: 'Понятия много, один. Цифра 1'. Мы отправляемся в путь!"
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с графическим образом цифры 1 и правилами её написания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает крупное изображение цифры 1: "Посмотрите на цифру 1. На что она похожа?" Учитель читает короткое стихотворение: "Вот один, иль единица, очень тонкая, как спица". Учитель просит детей найти цифру 1 в классе (на плакатах, в календаре). | Ученики фантазируют: "На крючок", "На стрелу", "На сломанную ветку". Ищут цифру в окружении. |
4 мин | Учитель объясняет алгоритм письма: "Цифра 1 состоит из двух элементов: короткой наклонной палочки и длинной наклонной палочки. Начинаем писать чуть выше центра клетки, ведем короткую палочку в верхний правый угол, а затем длинную палочку вниз до середины нижней стороны клетки". Учитель показывает письмо на доске мелом. | Ученики внимательно следят за движением руки учителя, повторяют движения в воздухе («письмо в воздухе»). |
3 мин | Учитель: "А теперь давайте подготовим наши пальчики. Разотрем ладошки, согреем их. Представьте, что ваша ладонь — это листок бумаги, а указательный палец — ручка. Напишите цифру 1 на ладошке. А теперь на спине соседа (осторожно!)". | Ученики выполняют пальчиковую гимнастику, «пишут» цифру на ладонях и спинах друг друга. |
Запись в тетрадях
Ученики прописывают в тетрадях в клетку элементы цифры 1 (но носика) и саму цифру 1 по образцу учителя.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали секрет написания цифры 1. Теперь пришло время отдохнуть."
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: "Встали прямо, потянулись. Один — подняться, потянуться. Два — согнуться, разогнуться. Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре — руки шире. Пять — руками помахать. И за парты сесть опять". | Ученики выполняют движения в соответствии с текстом. |
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение соотносить количество «один» с цифрой 1 и отличать от «много».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздает карточки с заданием: "Посмотрите на картинки. Обведите в кружок только те предметы, которых на картинке ровно ОДИН. А там, где предметов МНОГО, поставьте рядом галочку". Учитель проходит по рядам и помогает. | Ученики работают с карточками: находят один грибок среди множества ягод, одно солнце среди множества облаков и т.д. |
3 мин | Учитель использует приём «Толстые и тонкие вопросы»: "Сколько хвостов у кошки? (Тонкий) А почему мы говорим, что звезд на небе много, а Луна одна? (Толстый)". | Ученики отвечают: "Один!", "Потому что Луна светит одна, а звезд мы даже сосчитать не можем, их целая россыпь". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились! Теперь вы настоящие знатоки единицы."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить умение самостоятельно писать цифру 1 и применять знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: "Откройте тетради. Самостоятельно пропишите целую строчку цифры 1. Старайтесь, чтобы каждая следующая цифра была красивее предыдущей. Помните о правильной осанке и о том, как нужно держать ручку". | Ученики самостоятельно пишут цифру 1 в тетрадях, соблюдая наклон и границы клетки. |
3 мин | Учитель: "А теперь возьмите зеленый карандаш и обведите самую красивую цифру, которая у вас получилась. Это будет ваша 'королева'. Посмотрите на образец на доске — похожа ли ваша королева на эталон?" | Ученики оценивают свою работу, выбирают лучшую цифру, сравнивают с образцом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого в тетрадке теперь живет королева-единица. Молодцы!"
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить эмоциональное состояние и уровень усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель использует приём «Светофор»: "Ребята, у вас на партах лежат кружки. Если вам всё было понятно и вы легко справились с цифрой 1 — поднимите зеленый. Если были трудности — желтый. Если совсем ничего не понятно — красный". Учитель обсуждает с «желтыми» и «красными», что именно вызвало затруднение. | Ученики поднимают кружки соответствующего цвета, объясняют свой выбор. |
3 мин | Учитель: "Давайте вспомним, с какими словами мы сегодня познакомились? Какую цифру научились писать? Где в жизни нам встречается число 1?" | Ученики отвечают: "Один и много", "Цифра 1", "Один нос, одна голова, первое место в соревновании". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно различает «один» и «много», цифра 1 написана аккуратно, с соблюдением всех элементов и наклона, работа в тетради чистая.
- «4» — ученик различает понятия, но допустил 1-2 ошибки в определении количества, цифра 1 написана верно, но есть небольшие отклонения в размере или наклоне.
- «3» — ученик путает понятия «один» и «много», цифра 1 написана неуверенно, элементы не соединены должным образом, много исправлений.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую цифру мы сегодня научились писать? | Проверка усвоения графического образа числа. |
Что тебе больше всего понравилось делать на уроке? | Выявление эмоционально значимых этапов урока. |
Сможешь ли ты дома показать родителям, как пишется цифра 1? | Оценка уверенности в приобретенном навыке. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, вы сегодня проделали огромную работу! Мы открыли дверь в мир чисел, и первой нас встретила единица. Она хоть и тонкая, как спица, но очень важная, ведь с неё начинается любой счет. Если у кого-то сегодня цифра получилась не очень ровной — не беда, мы будем тренироваться. На следующем уроке мы познакомимся с её соседкой. Спасибо за урок!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Нарисовать в тетради один большой предмет и много маленьких. Прописать еще две строчки цифры 1. | Закрепление понятий «один-много» и отработка навыка письма цифры. |
Средний | Найти дома предметы, которых ровно по одному, и нарисовать их (например, один телевизор, один стол). | Связь математики с реальной жизнью и развитие наблюдательности. |
Продвинутый | Сконструировать цифру 1 из подручных материалов (пластилин, нитки или крупа) и приклеить на картон. | Развитие мелкой моторики и творческого мышления через работу с формой цифры. |
Контрольный вопрос: сколько солнц на небе и сколько звезд? Каким числом мы обозначим солнце?
