Свойства предметов. Группы предметов. Сравнение предметов по разным признакам
Цели и задачи
- Цель: научиться выделять свойства предметов (цвет, форму, размер), объединять предметы в группы по общему признаку и находить «лишний» предмет.
- Образовательная задача: познакомить с понятиями «свойство», «признак», «такой же», «разный».
- Развивающая задача: развивать логическое мышление, внимание и связную речь через сравнение и классификацию объектов.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к математике через игровую деятельность и умение работать в коллективе.
Планируемые результаты
Личностные
- Положительное отношение к школе и учебной деятельности.
- Интерес к познанию окружающего мира через математические свойства.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки объектов, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Предметные
- Знать названия основных цветов, геометрических форм (круг, квадрат, треугольник).
- Уметь сравнивать предметы по размеру (большой — маленький, длинный — короткий).
- Уметь объединять предметы в группы по одному или нескольким свойствам.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные УУД
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
- Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД
- Готовность слушать собеседника и вести диалог.
- Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить «Чудесный мешочек» с набором предметов (теннисный мяч, кубик, карандаш, мягкая игрушка, яблоко).
- Распечатать раздаточный материал: карточки с изображением геометрических фигур разного цвета и размера (по 1 набору на парту).
- Подготовить демонстрационные слайды с заданиями на поиск «лишнего» предмета.
- Проверить наличие учебников «Математика. 1 класс» (автор М.И. Моро и др.) на столах.
- Подготовить цветные карандаши и рабочие тетради на печатной основе.
- Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, магнитная доска.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на урок, создать ситуацию успеха и заинтересованности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Сегодня у нас необычный урок математики. Мы отправимся в путешествие в страну Порядка. Проверьте, всё ли у вас готово: учебник, тетрадь, карандаши. Улыбнитесь друг другу, и начнём!» | Проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу, улыбаются учителю и одноклассникам. |
2 мин | Учитель показывает яркую коробку: «Посмотрите, какая красивая коробка у меня на столе. В ней спрятаны разные секреты. Чтобы их узнать, нам нужно быть очень внимательными. Как вы думаете, что может лежать в коробке математика?» | Высказывают предположения: «Цифры», «Фигуры», «Линейка». Включаются в игровую ситуацию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Чтобы открыть эту коробку, нам нужно научиться называть свойства предметов. Этим мы сегодня и займёмся».
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Чудесный мешочек» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать имеющиеся знания о свойствах предметов через тактильное восприятие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру: «У меня есть мешочек. Кто хочет опустить руку и, не глядя, описать один предмет? Расскажите нам: он твёрдый или мягкий? Гладкий или колючий? Какой он формы?» Учитель вызывает 2-3 учеников. | Ученики по очереди выходят к столу, ощупывают предмет в мешочке и описывают его: «Он круглый, гладкий, холодный». Остальные дети отгадывают предмет (например, мяч). |
2 мин | «Ребята, когда мы говорим, что предмет круглый или красный — мы называем его свойства. Давайте посмотрим на наши карандаши. Чем они похожи, а чем отличаются?» | Сравнивают карандаши в пеналах. Отвечают: «Они все длинные, но разного цвета», «Один карандаш короче другого». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Замечательно! Мы вспомнили, что у каждого предмета есть свои признаки или свойства».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выставляет на доску два круга: большой красный и маленький красный. «Посмотрите на эти фигуры. Можем ли мы сказать, что они одинаковые? Почему?» Затем добавляет синий большой квадрат. «А теперь? По какому признаку мы можем их разделить?» | Обсуждают: «Они оба красные, но один большой, а другой маленький». Предлагают варианты деления: по цвету (красные и синие) или по форме (круги и квадраты). |
2 мин | «Как вы думаете, чему мы будем сегодня учиться? Что нам нужно знать, чтобы правильно навести порядок в нашей математической коробке?» | Формулируют цель с помощью учителя: «Будем учиться сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, собирать их в группы». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Сегодня мы станем настоящими исследователями свойств предметов».
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с учебником (12 мин)
Цель этапа: познакомиться с классификацией предметов по учебнику, закрепить понятия «цвет», «форма», «размер».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на странице 6. Посмотрите на верхнюю картинку. Что там изображено? (Яблоки и груши). Давайте назовём их свойства. Какие они по цвету? По форме?» Учитель направляет беседу, используя приём «Толстые и тонкие вопросы». | Рассматривают иллюстрации. Отвечают: «Яблоки красные и зеленые», «Груши желтые», «Яблоки круглые, а груши вытянутые». Находят сходства и различия. |
7 мин | Приём «Подумай — обсуди в паре». «Посмотрите на задание с геометрическими фигурами ниже. Обсудите с соседом по парте: на какие две группы можно разделить эти фигуры? По какому признаку?» Учитель проходит между рядами, помогая парам. | Работают в парах. Обсуждают варианты: «Можно по цвету: все синие в одну сторону, все красные в другую», «Можно по форме: круги отдельно, треугольники отдельно». Представители пар озвучивают свои решения. |
Запись в тетрадях
Ученики рисуют в тетради две группы фигур по заданию учителя: три маленьких круга и один большой квадрат, обводят их в «мешочки» (замкнутые линии).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Теперь вы знаете, что предметы можно объединять в группы по разным признакам».
Этап 5. Физкультминутка «Раз, два, три — замри!» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение, закрепить понятия «большой-маленький», «высокий-низкий».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Если я назову большой предмет — тянемся руками высоко к небу. Если маленький — приседаем низко к полу. Будьте внимательны! Слон! (тянется), Муравей! (приседает), Гора! Комар! Большой дом! Маленький мячик!» | Выполняют движения в соответствии с названными размерами предметов. Смеются, переключают внимание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отдохнули? Теперь с новыми силами возвращаемся к нашим исследованиям».
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Третий лишний» (7 мин)
Цель этапа: научиться находить предмет, не обладающий общим свойством группы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на экран слайд: два красных яблока и один красный помидор. «Ребята, посмотрите внимательно. Все предметы красные. Но один здесь лишний. Какой? Почему?» | Анализируют: «Лишний помидор, потому что яблоки — это фрукты, а помидор — овощ». Аргументируют свою позицию. |
3 мин | Следующий слайд: большой синий круг, маленький синий круг, большой синий квадрат. «А здесь что лишнее? По какому признаку?» | Отвечают: «Лишний квадрат, потому что остальные — круги» или «Лишний маленький круг, потому что остальные — большие». Учитель хвалит за разные варианты обоснования. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы научились видеть не только сходства, но и важные отличия. Это умение настоящего математика!»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить умение применять полученные знания на практике самостоятельно.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте рабочие тетради на странице 4. Задание №1: раскрасьте фигуры так, чтобы в первом ряду все фигуры были одинакового цвета, а во втором — одинаковой формы. Работаем самостоятельно 5 минут». | Самостоятельно выполняют задание в тетрадях, выбирая нужные цвета карандашей. |
2 мин | «А теперь посмотрите на экран (выводит эталон). Сравните свои рисунки с моими. Если у вас всё верно — поставьте на полях зелёный кружок, если есть одна ошибка — жёлтый, если много ошибок — красный». | Сверяют свою работу с образцом на доске. Проводят самооценку с помощью цветовых сигналов. |
Эталон решения
1 ряд: Треугольник, Круг, Квадрат — все закрашены красным цветом. 2 ряд: Три Квадрата — закрашены красным, синим и желтым (форма одна, цвета разные).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу много зелёных кружков! Вы отлично справились с самостоятельной работой».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить свою деятельность и получить рекомендации для работы дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Давайте вспомним, какие свойства предметов мы сегодня называли? Чему научились?» Использует приём «Светофор» для общей оценки урока. | Отвечают: «Цвет, форма, размер», «Научились сравнивать фигуры», «Узнали, как искать лишний предмет». Поднимают карточки (зеленая — всё понятно, желтая — были трудности, красная — ничего не понял). |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание (рекомендацию): «Дома найдите в своей комнате 3 предмета, которые похожи по форме, и 3 предмета, которые отличаются только цветом. Расскажите об этом родителям». | Слушают инструкцию, задают вопросы, если задание непонятно. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (высокий уровень) — ученик безошибочно выделяет свойства предметов, правильно группирует их и находит «лишний» предмет, аккуратно выполняет работу в тетради.
- «4» (средний уровень) — ученик допускает 1-2 ошибки в классификации или сравнении, нуждается в небольшой помощи учителя при выполнении заданий.
- «3» (базовый уровень) — ученик путает названия некоторых свойств, затрудняется в самостоятельном поиске признаков для группировки, но выполняет задание с помощью наводящих вопросов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание в «Чудесном мешочке» было самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и наиболее вовлекающих элементов урока. |
По какому признаку тебе было легче всего сравнивать предметы? | Определение уровня усвоения различных категорий (цвет, форма или размер). |
Что ты расскажешь маме о сегодняшнем уроке? | Осознание ценности полученных знаний и умение их вербализировать. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими первооткрывателями! Мы открыли секреты свойств предметов, и теперь в нашей математической стране царит порядок. Помните, что математика окружает нас повсюду: в форме вашего стола, в цвете ваших игрушек и в размере ваших книжек. На следующем уроке мы узнаем, как свойства предметов помогают нам начать считать. Спасибо за работу, урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 7, задание внизу страницы. | Рассмотреть рисунки и ответить на вопросы о цвете и форме фигур. |
Средний (повышающий) | Игра «Найди пару». | Найти дома 2 предмета одинаковой формы, но разного размера. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание. | Нарисовать «Сказочную страну», где все предметы только круглой формы. |
Контрольный вопрос: «Если мы положим вместе красный мяч и красное яблоко, по какому признаку мы их объединили?»