Числа 1, 2, 3. Учимся считать и записывать
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут узнавать, называть и записывать цифры 1, 2, 3, а также соотносить количество предметов (от 1 до 3) с соответствующей цифрой.
- Образовательная задача: познакомить с составом чисел 1, 2, 3 и научить правильному написанию этих цифр в клетке.
- Развивающая задача: развивать внимание, мелкую моторику и логическое мышление через сравнение групп предметов.
- Воспитательная задача: формировать интерес к математике и навыки аккуратности при работе в тетради.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых ситуациях.
- Осознание математики как части окружающего мира.
Метапредметные
- Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.
- Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков (количество).
- Уметь слушать собеседника и вести диалог.
Предметные
- Знать названия и последовательность чисел от 1 до 3.
- Уметь считать предметы в пределах 3 и обозначать результат цифрой.
- Владеть навыком написания цифр 1, 2, 3 по образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установка на здоровый образ жизни через выполнение физических упражнений.
- Формирование адекватной самооценки на основе критерия успешности.
Регулятивные УУД
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства (цифры) для решения учебных задач.
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить интерактивную презентацию с анимированными цифрами 1, 2, 3 (ИКТ).
- Распечатать индивидуальные карточки для самостоятельной работы: контуры цифр для обводки и группы предметов (по 1 шт. на ученика).
- Приготовить демонстрационный счетный материал: 3 крупных яблока (муляжи) или магнитные картинки.
- Проверить работу проектора и аудиосистемы для физкультминутки.
- Подготовить наборы счетных палочек на каждую парту.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте проверим, всё ли у нас готово к путешествию в страну Математики. Проверьте: на столе лежат тетрадь, карандаш, счетные палочки и ваш верный помощник — учебник. Повернитесь к соседу по парте и подарите ему самую добрую улыбку." | Проверяют наличие школьных принадлежностей на парте, улыбаются друг другу, настраиваясь на позитивную работу. |
2 мин | "Сегодня у нас необычный урок. К нам в гости пришли три сказочных героя, но они появятся, только если мы разгадаем их загадки. Вы готовы совершать открытия? Тогда начинаем!" | Слушают учителя, выражают готовность к уроку, эмоционально включаются в деятельность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, что все готовы. Нас ждут удивительные числа, которые мы встречаем каждый день!"
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить навыки счета предметов, подготовить к восприятию новых чисел.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Ребята, посмотрите вокруг. Сколько у нас в классе досок? А сколько учительских столов? Правильно, по одному. А теперь посмотрите на свои руки. Сколько у вас ладошек? Давайте хлопнем столько раз, сколько у нас ладошек. А сколько глаз у человека?" | Отвечают на вопросы: "Одна доска", "Один стол". Хлопают два раза. Отвечают: "Два глаза". |
2 мин | Учитель выставляет на доску 1 магнитный грибок, затем добавляет еще один. "Сколько стало грибков? А если я добавлю еще один, сколько их будет? Кто знает, как называется это число?" | Считают хором: "Один, два". После добавления третьего предполагают: "Три!". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Мы вспомнили, как считать предметы. Но как же нам записать эти числа на бумаге, чтобы другие люди поняли нас?"
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать тему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Представьте, что вам нужно отправить письмо другу и рассказать, что вы съели 3 конфеты. Рисовать конфеты долго. Что нам поможет быстро записать количество? Правильно, цифры. А вы умеете правильно писать цифры 1, 2 и 3? Кто может назвать тему нашего урока?" | Предполагают: "Нужны цифры". Формулируют тему: "Мы будем учиться писать цифры 1, 2, 3 и считать до трех". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно! Сегодня мы станем настоящими исследователями чисел 1, 2 и 3."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с графическим образом цифр 1, 2, 3 и правилами их написания с использованием ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель включает слайд с цифрой 1. "Посмотрите на экран. Это цифра 1. На что она похожа? (на крючок, на спицу). А вот как она пишется: начинаем из центра клетки, ведем вверх в правый угол, а затем длинную палочку вниз на середину нижней стороны. Давайте пропишем её в воздухе пальчиком." | Рассматривают цифру, сравнивают с предметами. Повторяют движения учителя, "прописывая" цифру 1 в воздухе. |
3 мин | Слайд с цифрой 2. "А вот цифра 2. Она похожа на лебедя. Посмотрите: головка, шея и хвостик. Начинаем писать чуть выше центра клетки, ведем закругление в правый верхний угол, затем наклонную линию вниз и волнистую линию вправо." | Следят за анимацией на экране. Обсуждают сходство с лебедем. Прописывают цифру 2 пальцем на ладошке. |
3 мин | Слайд с цифрой 3. "Цифра 3 состоит из двух правых полуовалов. Она похожа на два крючка или на ушки зайчика. Посмотрите, как плавно движется карандаш на экране. Давайте попробуем повторить." | Наблюдают за написанием цифры 3. Прописывают её пальцем в воздухе. |
Запись в тетрадях: ученики записывают по одной строке цифр 1, 2, 3, стараясь соблюдать наклон и границы клетки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь вы знаете, как выглядят наши гости-цифры. Но они засиделись на месте, пора и нам размяться!"
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает веселую музыку и показывает движения: "Раз — подняться, потянуться. Два — нагнуться, разогнуться. Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре — руки шире, пять — руками помахать, шесть — за парту тихо сесть." | Встают из-за парт, повторяют движения за учителем, громко считая до трех во время хлопков и кивков. |
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение соотносить число предметов с цифрой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Работаем в парах. У вас на партах лежат счетные палочки. Первый вариант, выложите 1 палочку. Второй вариант, добавьте столько палочек, чтобы их стало 3. Сколько палочек добавил второй вариант? Покажите мне карточку с нужной цифрой." | Работают в парах. Договариваются. Выкладывают палочки, считают. Поднимают карточку с цифрой 2. |
3 мин | Учитель показывает на экране группы предметов (1 мяч, 3 кубика, 2 машинки). "Посмотрите на экран. Сосчитайте предметы и запишите в тетрадь только цифры через клетку." | Считают предметы на слайде, записывают в тетрадь последовательность: 1, 3, 2. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично! Вы умеете не только писать цифры, но и правильно считать предметы."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Возьмите карточки, которые лежат у вас на краю стола. Задание: соедините линией группу предметов с подходящей цифрой. Будьте внимательны, не торопитесь. После выполнения положите карандаш." | Индивидуально работают с карточками, проводят линии от картинок к цифрам 1, 2, 3. |
2 мин | Учитель выводит правильные ответы на экран. "А теперь проверьте себя. Если у вас всё верно, нарисуйте в углу карточки маленькое зеленое солнышко. Если есть одна ошибка — желтое." | Сверяют свои работы с эталоном на экране, проводят самооценку. |
Эталон решения
1 предмет (солнце) -> цифра 1; 2 предмета (вишни) -> цифра 2; 3 предмета (звездочки) -> цифра 3.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Я вижу много зеленых солнышек, это значит, что вы отлично справились!"
Этап 8. Включение в систему знаний (5 мин)
Цель этапа: показать применение полученных знаний в жизни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Ребята, а где в жизни мы встречаем числа 1, 2, 3? Вспомните сказки, названия которых начинаются с этих чисел. Или предметы дома. Применяем приём 'Снежный ком': один называет, другой добавляет." | Ученики называют: "Три медведя", "Три поросенка", "Два жадных медвежонка", "Одна голова у человека", "Три цвета у светофора". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Числа окружают нас повсюду, и теперь вы умеете ими пользоваться!"
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, дать инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Наш урок подходит к концу. Что нового мы сегодня узнали? Чему научились? Поднимите зеленую карточку, если вам всё было понятно и легко. Желтую — если были трудности. Красную — если вам нужна моя помощь." | Отвечают на вопросы. Оценивают свою работу с помощью цветных карточек ("Светофор"). |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание. "Дома я предлагаю вам стать художниками. Нарисуйте в тетради 1 большое дерево, 2 облака и 3 птички. И не забудьте рядом с каждым рисунком красиво написать соответствующую цифру." | Слушают инструкцию, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" (отлично) — ученик безошибочно соотносит количество предметов с цифрой, цифры написаны аккуратно, с правильным наклоном, не выходят за границы клетки.
- "4" (хорошо) — допущена 1 ошибка в соотнесении предметов или написании цифр, работа выполнена в целом аккуратно.
- "3" (удовлетворительно) — допущены 2 ошибки, цифры написаны небрежно или не соблюдены пропорции клетки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая цифра сегодня была самой 'капризной' при письме? | Выявление индивидуальных трудностей в мелкой моторике. |
Где нам пригодятся знания о числах 1, 2, 3? | Осознание практической значимости изученного материала. |
Что тебе больше всего понравилось делать на уроке? | Оценка эмоционального состояния и мотивации. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня вы сделали первый и очень важный шаг в мир математики. Вы подружились с первыми тремя числами, научились их красиво писать и считать. Помните, что математика — это не просто цифры в тетрадке, это порядок во всем, что нас окружает. На следующем уроке мы познакомимся с числом 4, которое приготовило для вас новые загадки. Спасибо за отличную работу, урок окончен!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Нарисовать 1 солнышко, 2 тучки и 3 цветочка. Под каждым рисунком написать цифру. | Закрепление связи 'количество — символ'. |
Средний | Прописать в тетради по 2 строки цифр 1, 2, 3, чередуя их в разном порядке. | Автоматизация навыка каллиграфического письма цифр. |
Продвинутый | Найти дома предметы, которых ровно 3, и нарисовать их схематично в тетради. | Развитие наблюдательности и умения находить математические объекты в быту. |
