Один, два, три. Первый, второй, третий
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся различать количественный счет (отвечать на вопрос «Сколько?») и порядковый счет (отвечать на вопрос «Который по счету?») в пределах трех.
- Образовательная задача: закрепить навыки счета предметов от 1 до 3, познакомить с понятиями «первый», «второй», «третий».
- Развивающая задача: развивать наглядно-образное мышление, внимание и мелкую моторику при работе с раздаточным материалом.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к математике через использование сюжетов знакомых сказок.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых ситуациях.
- Осознание математики как части окружающего мира.
Метапредметные
- Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.
- Уметь ориентироваться в учебнике: находить нужную страницу и задание.
- Уметь проводить сравнение объектов по заданным критериям.
Предметные
- Уметь считать предметы в пределах 3 в прямом и обратном порядке.
- Уметь определять порядковый номер предмета при счете слева направо и справа налево.
- Уметь соотносить количество предметов с соответствующей цифрой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства (цифры) для решения задач.
- Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом материале.
Коммуникативные УУД
- Задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя и одноклассников.
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить три мягкие игрушки (например, Мишка, Зайка, Лиса) для демонстрации.
- Распечатать карточки с цифрами 1, 2, 3 для каждого ученика.
- Подготовить презентацию со слайдами по сказке «Три медведя».
- Распечатать листы для самостоятельной работы с тремя контурами предметов для раскрашивания.
- Проверить наличие учебника «Математика» 1 класс (М.И. Моро) на столах.
- Приготовить сигнальные карточки (светофоры) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к нашему путешествию в страну Математику? У вас на столах должны лежать учебник, тетрадь, карандаши и карточки с цифрами. Садитесь ровно, спинки прямые. Начинаем!" | Проверяют наличие школьных принадлежностей, садятся за парты. |
2 мин | Учитель показывает игрушечного Мишку: "Посмотрите, кто пришёл к нам в гости! Это Мишутка. Он очень хочет научиться считать, но пока знает только, что у него две лапы и один нос. Поможем ему узнать больше о числах? Сегодня мы узнаем секреты чисел один, два и три." | Слушают учителя, эмоционально настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мишутка готов внимательно слушать. А вы? Тогда начнём с разминки!"
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить количественный счет в пределах 3 через практическую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Ребята, положите перед собой на парту 1 синий карандаш. Теперь добавьте еще 1 красный. Сколько стало карандашей? Покажите карточку с нужной цифрой. А если мы добавим еще 1 зеленый карандаш? Сколько их теперь?" | Выкладывают карандаши, считают их, поднимают карточки с цифрами 2, затем 3. |
3 мин | "Давайте посчитаем хором: один, два, три! А теперь в обратном порядке: три, два, один. Молодцы! Посмотрите на доску, здесь картинки: 1 яблоко, 2 грибка, 3 мячика. Соотнесите количество предметов с цифрой на карточке." | Считают хором в прямом и обратном порядке. Показывают карточки с цифрами, соответствующими картинкам на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отлично умеем считать предметы. Но числа умеют не только говорить 'сколько', но и указывать на место в очереди. Давайте узнаем, как это происходит."
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (3 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, разграничивающую количественный и порядковый счет.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выставляет на стол три игрушки: Мишку, Зайку и Лису. "Сколько всего игрушек? Правильно, три. А теперь послушайте: Мишка хочет быть самым главным. Как мы назовем его место в этой очереди? А Зайка стоит за ним — какой он? Если я спрошу 'Который по счету Зайка?', как вы ответите?" | Отвечают: "Три игрушки". Пытаются сформулировать ответы: "Мишка первый", "Зайка второй". Некоторые дети могут затрудняться или отвечать 'Зайка — это два'. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Видите, ребята, когда мы хотим узнать место предмета, мы говорим не 'один, два, три', а по-другому. Сегодня мы научимся называть порядок предметов."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Построение проекта и открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с порядковым счетом, используя межпредметные связи (литература) и учебник.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Откройте учебник на странице 24. Посмотрите на картинку вверху. Из какой сказки эти герои? Правильно, 'Три медведя'. Давайте назовем их по порядку, начиная с самого большого. Самый большой — папа Михайло Иванович, он какой по счету? Мама Настасья Петровна — какая? А маленький Мишутка?" | Открывают учебник, рассматривают иллюстрацию. Отвечают: "Михайло Иванович — первый, Настасья Петровна — вторая, Мишутка — третий". |
5 мин | "А теперь внимание! Если мы начнем считать с самого маленького, с Мишутки. Кто теперь будет первым? А кто вторым? Изменилось ли общее количество медведей? Правильно, их всё равно три. Значит, порядковый номер зависит от того, откуда мы начинаем считать! Давайте это запомним." | Считают справа налево: "Мишутка — первый, мама — вторая, папа — третий". Делают вывод, что количество не меняется, а порядок зависит от направления счета. |
Запись в тетрадях: ученики рисуют три кружка в ряд и подписывают под ними цифры 1, 2, 3.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что такое 'первый, второй, третий'. А теперь пора немного размяться!"
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, закрепить счет через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встаньте из-за парт. Выполняем упражнения под мой счет.
Раз — подняться, потянуться (руки вверх).
Два — согнуться, разогнуться (наклон вперед).
Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре — руки шире, пять — руками помахать,
А на шесть — тихонько сесть." | Выполняют движения в соответствии с текстом и счетом учителя. |
Этап 6. Первичное закрепление с проговариванием (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в практической игровой деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Прием 'Живые числа'. Учитель вызывает к доске троих учеников: "Выходите ко мне Катя, Петя и Дима. Встаньте в ряд. Ребята, кто стоит первым? Кто третьим? Петя, который ты по счету? А теперь повернитесь в другую сторону. Кто теперь стал первым?" | Трое детей стоят у доски, остальные отвечают на вопросы, называя имена и порядковые номера. Дети у доски осознают свое место в ряду. |
3 мин | "Посмотрите в учебник на задание №2 на странице 25. Там нарисованы флажки. Какого цвета первый флажок? Какого цвета третий? Давайте раскрасим в наших тетрадях второй кружок в красный цвет, а первый — в синий." | Работают с учебником, отвечают на вопросы по картинке. Выполняют задание в тетради (раскрашивание по инструкции). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились! Теперь я проверю, сможете ли вы выполнить задание самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает листы с заданием: "На листе нарисованы 3 домика. Слушайте задание внимательно: 1. Над вторым домиком нарисуйте солнышко. 2. В первом домике 'зажгите свет' — раскрасьте окошко желтым. 3. Около третьего домика нарисуйте цветочек." | Самостоятельно выполняют задание на листочках, ориентируясь на порядковый счет. |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон (правильно выполненное задание): "Посмотрите на экран. У кого получилось так же? Если всё верно — поставьте себе на листочке маленький плюс." | Сверяют свою работу с образцом на экране, проводят самооценку. |
Эталон решения
1. Домик №1 (слева): окно желтого цвета. 2. Домик №2 (посередине): над крышей нарисовано солнце. 3. Домик №3 (справа): рядом с домиком нарисован цветок.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мишутка очень доволен вашими работами! Вы настоящие знатоки чисел."
Этап 8. Рефлексия и итоги урока (5 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить уровень понимания материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наш урок подходит к концу. Чему мы сегодня научили Мишутку? Чем отличается вопрос 'Сколько?' от вопроса 'Который по счету?'. Кто запомнил, как называются первые три числа по порядку?" | Отвечают на вопросы: "Мы учили порядковый счет", "Сколько — это количество, а который — это место в очереди", "Первый, второй, третий". |
2 мин | Прием 'Светофор'. "Возьмите ваши сигнальные карточки. Если вам было всё понятно и легко — поднимите зеленый цвет. Если были трудности — желтый. Если совсем ничего не понятно — красный." | Поднимают карточки соответствующего цвета, оценивая свою работу на уроке. |
Критерии оценивания практической работы
- Высокий уровень (зеленый): ученик безошибочно определил порядковые номера всех трех объектов в самостоятельной работе, правильно выполнил инструкции по рисованию.
- Средний уровень (желтый): ученик допустил одну ошибку в определении порядкового номера (например, перепутал первый и второй), но самостоятельно исправил её при сверке с эталоном.
- Низкий уровень (красный): ученик не смог соотнести слова 'первый, второй, третий' с позициями объектов, требуется дополнительная помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание с Мишуткой тебе понравилось больше всего? | Выявление наиболее эмоционально значимых и мотивирующих моментов урока. |
Что было труднее: считать 'сколько' или называть 'который по счету'? | Диагностика трудностей в переходе от количественного к порядковому счету. |
Где в жизни нам пригодится умение называть порядок (первый, второй...)? | Осознание практической значимости знаний (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
"Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы не просто считали, мы помогали сказочным героям и учились быть внимательными. Помните, что математика окружает нас везде: и в сказках, и в очереди в столовую, и на физкультуре. На следующем уроке мы познакомимся с числом и цифрой четыре. Спасибо за урок, отдыхайте!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (рекомендованный) | Учебник, стр. 25, задание внизу (под чертой) | Посчитать предметы на картинке и ответить на вопросы 'сколько?' и 'который?'. |
Средний | Игра 'Кто за кем?' | Дома расставить свои игрушки в ряд и назвать маме, кто стоит первым, вторым и третьим. |
Продвинутый | Творческое задание | Нарисовать трех героев любой сказки и подписать под ними цифры их порядка. |