Числа 1, 2, 3. Количественный и порядковый счёт. Ориентация в пространстве
Цели и задачи
- Цель: сформировать умение считать предметы в пределах 3, различать количественный и порядковый счет, а также ориентироваться в пространстве, используя понятия «вверху», «внизу», «слева», «справа».
- Образовательная задача: познакомить с числами 1, 2, 3 и порядковыми числительными «первый», «второй», «третий».
- Развивающая задача: развивать пространственное мышление, внимание и мелкую моторику через практические действия.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к математике через игровую деятельность и умение работать в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять поиск необходимой информации в учебнике.
- Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре.
Предметные
- Знать названия и последовательность чисел от 1 до 3.
- Уметь считать предметы (количественный счет) и называть их порядковый номер (первый, второй, третий).
- Уметь определять положение предметов в пространстве относительно себя и других объектов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование мотивации к учению и познанию.
- Осознание математики как части окружающего мира.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства (числа).
- Сравнивать предметы по их расположению.
Коммуникативные УУД
- Вступать в учебный диалог с учителем.
- Участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить демонстрационные игрушки: медвежонок, зайчик, лисичка.
- Распечатать индивидуальные карточки для творческого задания (с контурами трех шариков и домика) — 25 шт.
- Подготовить набор цветных карандашей для каждого ученика.
- Открыть учебник «Математика» 1 класс (М.И. Моро) на странице с темой «Счёт предметов».
- Подготовить презентацию со слайдами: «Кто первый?», «Где спрятался кот?» (ориентация в пространстве).
- Вырезать из картона цифры 1, 2, 3 для магнитной доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, проверить готовность к занятию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, карандаши. Сегодня к нам в гости пришли лесные жители. Посмотрите на доску, они принесли нам интересные задания. Вы готовы стать настоящими исследователями математики?» Учитель проверяет порядок на партах. | Ученики приветствуют учителя, проверяют наличие школьных принадлежностей. Настраиваются на работу, улыбаются друг другу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что все готовы. Наши лесные гости — Медвежонок, Зайка и Лисичка — уже ждут начала!»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить счет в пределах 10, активизировать знания о пространственных отношениях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит фронтальный опрос: «Давайте посчитаем хором от 1 до 10 и обратно. Молодцы! А теперь посмотрите на меня. Поднимите правую руку. Положите левую руку на плечо соседа. Что находится у нас над головой? Что под ногами?» | Ученики хором считают. Выполняют команды учителя, закрепляя понятия «право», «лево», «верх», «низ». |
3 мин | Учитель выставляет на стол игрушки: «Сколько всего зверей пришло к нам? Давайте посчитаем вместе: один, два, три. Кто стоит посередине? Кто стоит слева от Зайки?» | Ученики отвечают: «Три зверя». «Посередине стоит Зайка». «Слева от Зайки стоит Медвежонок». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, как считать и где находятся стороны. Но как нам правильно назвать, кто из зверей стоит в очереди первым, а кто вторым?»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: выявить затруднение в различении количественного и порядкового счета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Ребята, Медвежонок говорит, что он — это число 1. Лисичка говорит, что она — число 3. А Зайка запутался. Как нам правильно сказать: сколько зверей и какой по счету Зайка? Чем отличаются слова "три" и "третий"? Сегодня мы это выясним. Как вы думаете, чему мы будем учиться?» | Ученики высказывают предположения: «Будем учиться считать по порядку», «Будем узнавать, кто первый, а кто второй», «Будем учиться не путать лево и право». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Тема нашего урока: "Один, два, три. Первый, второй, третий. Ориентация в пространстве"».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с порядковым счетом и закрепить пространственные понятия с опорой на учебник.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебники на странице 10. Посмотрите на картинку вверху. Сколько детей нарисовано? Считаем вместе: один, два, три. А теперь назовем их по порядку слева направо. Кто первый? Кто второй? Кто третий?» Учитель использует магнитные цифры на доске. | Ученики открывают учебники, следят пальчиком. Отвечают: «Всего трое детей». «Первый — мальчик в кепке, вторая — девочка с бантом, третий — мальчик с мячом». |
5 мин | «Посмотрите на задание ниже. Там нарисованы домики. Какой домик находится вверху страницы? Какой внизу? Кто живет в домике слева? Запишите в воздухе цифру 1, цифру 2 и цифру 3 вместе со мной». Учитель показывает правильное начертание цифр на доске. | Ученики анализируют рисунок, отвечают на вопросы учителя. «Рисуют» цифры в воздухе, повторяя движения за учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Мы узнали, что считать можно количество (сколько?), а можно порядок (который?). Теперь пора немного отдохнуть».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, закрепить пространственные понятия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте из-за парт. Слушайте внимательно и выполняйте:
Раз — подняться, потянуться (вверх),
Два — согнуться, разогнуться (вниз),
Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка.
Руку правую — направо,
Руку левую — налево.
И на месте покружились!» | Ученики встают и активно выполняют движения под текст, стараясь не задевать соседей. |
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Приём «Найди соседа». Учитель дает инструкцию: «Ребята, посмотрите на своего соседа по парте. Договоритесь, кто из вас будет первым номером, а кто вторым. Первый номер кладет на середину парты 3 карандаша. Второй номер должен разложить их так: красный — слева, синий — посередине, зеленый — справа. Затем поменяйтесь ролями и проверьте друг друга». Учитель проходит между рядами, помогая парам. | Ученики распределяют роли. Выполняют практическое задание с карандашами, обсуждают шепотом, проверяют правильность выполнения. Используют фразы: «Ты положил верно», «Посмотри, синий должен быть вторым». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично поработали в парах! Вы научились не только считать, но и помогать друг другу».
Этап 7. Творческое задание с дифференциацией (8 мин)
Цель этапа: закрепить материал через художественную деятельность, учитывая разный уровень подготовки детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель раздает карточки. «У вас на столах листочки с заданием.
Группа 1 (базовый уровень): раскрасьте первый шарик красным, второй — желтым, третий — зеленым.
Группа 2 (повышенный уровень): раскрасьте шарики так же, а еще нарисуйте солнце ВВЕРХУ справа и травку ВНИЗУ.
Приступайте, у вас 5 минут». | Ученики выбирают уровень сложности (или учитель распределяет заранее) и выполняют задание цветными карандашами. Следят за порядком следования цветов и расположением дополнительных элементов. |
Этап 8. Рефлексия и итоги урока (5 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует приём «Светофор»: «Ребята, если вам всё было понятно и урок понравился — поднимите зеленый карандаш. Если были трудности — желтый. Если совсем ничего не понятно — красный.
Что нового мы сегодня узнали? Чему научились?» | Ученики поднимают карандаши соответствующего цвета. Отвечают на вопросы: «Мы узнали, что такое первый, второй и третий», «Мы учились не путать право и лево». |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — ученик безошибочно сосчитал предметы до 3, верно определил порядковые номера и правильно расположил элементы на рисунке (вверху, внизу, слева, справа).
- «Средний уровень» — ученик верно сосчитал предметы, но допустил одну ошибку в определении «лево/право» или перепутал порядковый номер.
- «Низкий уровень» — ученик затрудняется в счете до 3 и не может самостоятельно определить пространственное положение предметов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание с игрушками тебе понравилось больше всего? | Выявление эмоционально значимых моментов урока. |
Сможешь ли ты дома показать маме, где у тебя правая рука, а где левая? | Проверка осознания практической значимости знаний. |
Кто в твоей паре был первым номером, а кто вторым? | Закрепление понятия порядкового счета через личный опыт. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими молодцами! Мы помогли лесным жителям разобраться в числах и порядке. Теперь вы знаете, что математика окружает нас повсюду: и когда мы стоим в очереди в столовую, и когда ищем нужную тетрадь на полке. На следующем уроке мы познакомимся с числом и цифрой 4. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 11, задание внизу | Рассмотреть картинку и ответить на вопросы: сколько птиц, которая по счету синяя птица. |
Средний (повышающий) | Игра «Маленький учитель» | Рассказать родителям, какие предметы в комнате находятся СЛЕВА от телевизора, а какие ВВЕРХУ на полке. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческая карточка | Нарисовать 3 разных цветка и подписать под ними цифры 1, 2, 3. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Поднимите левую руку те, кто сегодня узнал что-то новое!»
