Нахождение одинаковых предметов: Сходство и различие
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся научатся выделять и находить одинаковые предметы среди множества других, сравнивая их по трем признакам: цвет, форма и размер.
- Образовательная задача: Сформировать понятие «одинаковые предметы», научить использовать алгоритм сравнения.
- Развивающая задача: Развивать зрительное восприятие, произвольное внимание и навыки классификации, что критически важно для детей с РАС.
- Воспитательная задача: Воспитывать умение работать по инструкции и доводить начатое дело до конца.
- Коррекционная задача: Стимулировать речевую активность через проговаривание признаков предметов.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к школе и урокам математики через игровую деятельность.
- Развитие навыков адаптации в учебной ситуации (особенно для детей с особенностями развития).
- Осознание собственных достижений при выполнении практических заданий.
Метапредметные
- Познавательные: Умение сравнивать объекты, выделять их существенные признаки.
- Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, следовать визуальному плану урока.
- Коммуникативные: Умение слушать учителя и отвечать на простые вопросы, используя термины «такой же», «одинаковые».
Предметные
- Знать определение одинаковых предметов как объектов, у которых совпадают все основные свойства.
- Уметь находить пару предметов по заданному образцу.
- Владеть навыком группировки предметов по общему признаку.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование учебной мотивации на основе визуально-стимульного материала.
- Развитие самостоятельности при выполнении творческого задания.
Регулятивные УУД
- Действие по образцу и заданному алгоритму.
- Контроль своих действий с помощью учителя и визуальных подсказок.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Синтез — составление целого из частей (в творческом задании).
Коммуникативные УУД
- Использование жестов и простых слов для выражения своего выбора.
- Взаимодействие с учителем в процессе практической работы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить визуальное расписание урока (карточки: Приветствие -> Игра -> Сравнение -> Отдых -> Творчество -> Конец).
- Распечатать индивидуальные наборы карточек «Найди пару» (носочки, варежки, геометрические фигуры) — 15 наборов.
- Подготовить реальные предметы для манипуляций: 2 одинаковых красных мяча, 1 синий мяч, 2 одинаковых кубика, 1 большой кубик.
- Распечатать заготовки для творческого задания «Бабочки» (одно крыло раскрашено, второе — пустое).
- Подготовить сенсорные коробки с мелкими предметами (для детей с РАС, требующих разгрузки).
- Настроить проектор для демонстрации слайдов с крупными, четкими изображениями без лишних деталей.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: установить эмоциональный контакт, настроить детей на работу с помощью визуального расписания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте поздороваемся ладошками (учитель обходит класс и касается ладоней детей, если это комфортно для них). Сегодня у нас необычный урок — мы будем сыщиками». | Дети здороваются с учителем, устанавливают зрительный контакт (по возможности). |
2 мин | Учитель указывает на доску с визуальным расписанием: «Посмотрите на наш план. Сначала мы поиграем, потом будем сравнивать, отдохнем и сделаем подарок своими руками. За каждое выполненное дело мы будем ставить галочку». | Ученики смотрят на визуальное расписание, осознают последовательность действий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы готовы к работе. Первая карточка в нашем плане — Игра «Найди пару». Начинаем!»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение соотносить предметы по одному явному признаку (цвет или форма).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выкладывает на стол перед детьми корзину с разноцветными носочками (игрушечными или вырезанными из картона): «Ой, ребята, гномик перепутал все свои носочки! Помогите ему найти пары. Возьмите один носочек и найдите точно такой же». | Ученики подходят к столу (или получают индивидуальные лотки), выбирают предмет и ищут к нему пару по цвету и узору. |
2 мин | Учитель спрашивает: «Маша, почему ты взяла этот носок? Они одинаковые?». Учитель акцентирует внимание на слове «Одинаковые». | Ученики показывают пару и отвечают (словом или жестом): «Да, одинаковые». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Здорово! Вы помогли гномику. Мы вспомнили, что предметы могут быть похожими. А как понять, что они СОВСЕМ одинаковые?»
Этап 3. Постановка проблемы и открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: вывести алгоритм проверки предметов на «одинаковость» по трем признакам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель ставит на стол два красных кубика (разного размера) и один красный шар. «Посмотрите, эти предметы одинаковые? (показывает на кубик и шар). У них один цвет, но они разные. А эти? (показывает два кубика разного размера). У них один цвет, одна форма, но они... (делает паузу)». | Ученики сравнивают предметы. Предполагают: «Разные», «Один большой, другой маленький». |
6 мин | Учитель вводит визуальный алгоритм (карточки-символы на доске): «Чтобы предметы были ОДИНАКОВЫМИ, нужно проверить три правила: 1. Цвет (карточка с пятном). 2. Форма (карточка с кругом/квадратом). 3. Размер (карточка с большой и маленькой стрелкой). Если всё совпало — они близнецы!» | Ученики повторяют за учителем названия признаков, соотносят карточки-символы с предметами на столе. |
Запись в тетрадях
Ученики обводят в тетрадях две одинаковые фигуры (заранее напечатанные пунктиром) и раскрашивают их в один цвет.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем секрет сыщиков: проверяй цвет, форму и размер. Настало время отдохнуть!»
Этап 4. Физкультминутка «Найди такое же движение» (3 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение, переключить внимание через имитацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Встаньте из-за парт. Я буду показывать движение, а вы должны сделать ТОЧНО ТАКОЕ ЖЕ. Если я подниму правую руку — и вы поднимите правую. Если я присяду — и вы присядьте. Мы будем как в зеркале — одинаковые». | Ученики повторяют движения учителя, стараясь максимально точно копировать позу и темп. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы были как настоящие зеркала. Садитесь на свои места, продолжаем наше расследование».
Этап 5. Практикум с дифференциацией (10 мин)
Цель этапа: закрепление навыка на индивидуальном уровне сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздает индивидуальные конверты. «Ребята, у каждого в конверте свое задание. Посмотрите на образец и найдите среди других фигур точно такую же». | Ученики открывают конверты. |
8 мин | Учитель помогает детям с РАС, используя метод «рука в руке», если ребенок затрудняется. Уровни: 1 (зеленый конверт) — поиск по цвету; 2 (желтый) — по цвету и форме; 3 (красный) — по цвету, форме и размеру. | Ученики выполняют задание: раскладывают фигуры парами на своих партах. |
Эталон решения
Для проверки учитель выводит на экран слайд, где фигуры соединяются линиями: красный большой круг — красный большой круг; синий маленький квадрат — синий маленький квадрат.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Все сыщики справились! Теперь самое интересное — мы сами создадим одинаковые предметы».
Этап 6. Творческое задание «Зеркальные бабочки» (7 мин)
Цель этапа: применение знаний в продуктивной деятельности, развитие мелкой моторики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает листы с бабочками: «Посмотрите, у бабочки одно крылышко красивое, а второе — белое. Сделайте второе крылышко ТОЧНО ТАКИМ ЖЕ. Используйте те же цвета и рисуйте такие же кружочки». | Ученики раскрашивают второе крыло бабочки, стараясь соблюдать симметрию и повторять цвета образца. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Какие чудесные и одинаковые крылья у вас получились! Бабочки теперь могут летать».
Этап 7. Рефлексия и итоги (7 мин)
Цель этапа: оценить свою работу на уроке, зафиксировать успех.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель возвращается к визуальному плану: «Смотрите, мы поставили все галочки! Мы молодцы. Теперь возьмите смайлики. Если вам было легко находить пары — поднимите улыбающийся смайлик. Если трудно — серьезный». | Ученики выбирают смайлик, соответствующий их ощущениям, и показывают его учителю. |
3 мин | Учитель хвалит каждого поименно: «Петя, ты сегодня отлично находил кубики. Алиса, у тебя самая аккуратная бабочка». | Ученики слушают похвалу, собирают вещи. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (отлично) — ученик самостоятельно и верно нашел все пары предметов, в творческом задании полностью соблюдены цвет и форма.
- «4» (хорошо) — ученик нашел пары с 1-2 подсказками учителя, в творческом задании есть небольшие неточности в цвете.
- «3» (старался) — ученик выполнял задания с постоянной помощью учителя, смог соотнести предметы хотя бы по одному признаку (цвету).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие предметы мы называем одинаковыми? | Проверка усвоения ключевого понятия урока. |
Что тебе больше всего понравилось делать? | Выявление наиболее эффективных зон мотивации (игра/творчество). |
Было ли тебе трудно искать пару в конверте? | Оценка уровня сложности дифференцированных заданий. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими исследователями. Мы узнали, что одинаковые предметы — это те, у которых всё-всё совпадает: и цвет, и форма, и размер. Теперь, когда вы пойдете домой или на прогулку, попробуйте найти вокруг себя одинаковые листья или машины. На следующем уроке мы научимся сравнивать предметы, которые совсем не похожи друг на друга. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Найти дома 2 одинаковые ложки | Практическое упражнение на нахождение одинаковых предметов в быту. |
Средний | Карточка «Дорисуй пару» | Соединить линией одинаковые геометрические фигуры на листе. |
Продвинутый | Игра «Найди 5 отличий» | Найти различия между двумя почти одинаковыми картинками. |
Контрольный вопрос: «Если у двух мячей разный цвет, можем ли мы сказать, что они одинаковые?»
