Много, один. Число и цифра 1
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся представления о понятиях «много» и «один», познакомить с числом и цифрой 1, научить правилам работы в тетради в клетку.
- Образовательные задачи: научить выделять один предмет из группы и объединять предметы в группу; познакомить с графическим образом цифры 1; научить писать цифру 1.
- Развивающие задачи: развивать умение сравнивать, анализировать иллюстрации, развивать глазомер и мелкую моторику при работе в тетради.
- Воспитательные задачи: воспитывать аккуратность при ведении тетради, культуру слушания и интерес к предмету через использование ИКТ.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание себя как ученика, понимание правил поведения на уроке математики.
- Положительное отношение к процессу познания и первым успехам в письме.
- Установка на аккуратное выполнение работы в новой тетради.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки предметов, ориентироваться на странице учебника и в сетке тетради.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять действия по образцу учителя.
- Коммуникативные: участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя, слушать ответы одноклассников.
Предметные
- Уметь различать понятия «один» и «много».
- Знать название числа 1 и соотносить его с соответствующим количеством предметов.
- Уметь правильно писать цифру 1, соблюдая наклон и размер.
- Владеть навыком ориентировки в тетради в клетку (отступы, начало строки).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование учебной мотивации.
- Развитие навыков самооценки через рефлексию в конце урока.
Регулятивные УУД
- Удержание внимания при просмотре презентации.
- Контроль своих действий при письме в узкой клетке.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков (один — много).
- Моделирование числа 1 с помощью цифры.
Коммуникативные УУД
- Умение четко выражать свои мысли при ответе на проблемные вопросы.
- Сотрудничество с учителем в процессе фронтальной работы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Число и цифра 1» (слайды с группами предметов и анимацией написания цифры).
- Проверить наличие учебников «Математика» 1 класс (М.И. Моро и др.) на партах.
- Подготовить демонстрационную таблицу с увеличенной клеткой для показа отступов и написания цифры.
- Распечатать карточки-светофоры (зеленый, желтый, красный) для каждого ученика.
- Проверить работу проектора и ноутбука.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (1 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на урок, проверить готовность к работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку математики? У вас на парте должен лежать учебник, пенал и ваша первая тетрадь в клетку. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Садитесь правильно: спинка прямая, ноги на полу. Мы начинаем наше путешествие в страну Цифр и чисел!"» | Проверяют наличие школьных принадлежностей. Садятся за парты, соблюдая осанку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Солнышко у нас над головой всего одно, но оно дарит свет многим людям. Сегодня мы узнаем, что еще бывает одно, а чего — много."»
Этап 2. Актуализация и постановка проблемы (4 мин)
Цель этапа: выявить первичные знания детей о количестве предметов и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Посмотрите на экран (Слайд №1). Что вы видите на этой картинке?"» Учитель показывает изображение большой вазы с фруктами и одного отдельного яблока рядом. «"Как мы можем назвать количество фруктов в вазе и количество яблок рядом, не считая их?"» | Отвечают: «"В вазе много фруктов, а рядом — одно яблоко"». |
2 мин | «"Верно! А теперь посмотрите вокруг в нашем классе. Чего у нас в классе много, а что — только одно?"» Использует приём «Мозговой штурм». | Предполагаемые ответы: «"Много парт, много стульев, много детей. Одна доска, один учитель, одна дверь"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились! Мы умеем видеть разницу между 'много' и 'один'. Но как нам записать, что предмет всего один? Каким знаком? Сегодня мы это узнаем."»
Этап 3. Открытие нового знания: ИКТ-презентация (8 мин)
Цель этапа: визуализировать учебный материал, познакомить с числом и графическим образом цифры 1.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Число 1 — самое первое при счете. С него начинается числовой ряд. Посмотрите на нашу числовую прямую: единица стоит в самом начале, она открывает счет."» | Смотрят на числовой ряд, запоминают место единицы. |
2 мин | «"Ребята, важно помнить: число — это то, что мы считаем (один слон, одно яблоко), а цифра — это знак, которым мы записываем это число на бумаге. Число мы слышим и произносим, а цифру — видим и пишем."» | Слушают объяснение, пробуют привести примеры: число — один нос, цифра — в тетрадке. |
2 мин | «"Внимание на экран. Посмотрите на слайд №2. Назовите тех, кто здесь в единственном числе (один), и тех, кого много."» На слайде: один лев, много бабочек, один слон, много муравьев. | По очереди называют: «Один лев, один слон. Бабочек много, муравьев много». |
2 мин | «"Для записи числа 1 люди придумали цифру 1. Посмотрите на слайд №3. На что она похожа?"» | Предлагают варианты: «На крючок, на спицу, на гвоздик». |
3 мин | «"Давайте посмотрим, как пишется цифра 1 (слайд №4). Она состоит из двух палочек. Начинаем писать чуть выше центра клетки, ведем короткую палочку в верхний правый угол, а затем длинную наклонную вниз, на середину нижней стороны. Давайте пропишем её в воздухе."» | Повторяют движения рукой в воздухе, проговаривая: «Вверх в уголок, вниз на середину». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь вы знаете, как выглядит 'единичка'. Пришло время немного отдохнуть перед работой с учебником."»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, закрепить понятия «один» и «много» через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Встаньте из-за парт. Играем в игру 'Один — много'. Если я называю предмет, которого у человека по одному — вы вытягиваете руки вверх и хлопаете один раз. Если я называю то, чего много — вы танцуете. Нос! Глаза! Рот! Руки! Сердце! Пальцы!"» | Слушают учителя и выполняют движения: на 'нос', 'рот', 'сердце' — один хлопок над головой. На 'глаза', 'руки', 'пальцы' — топают ногами. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы, вы очень внимательны! Тихонечко садимся на свои места."»
Этап 5. Работа с учебником (7 мин)
Цель этапа: закрепить полученные знания, работая с иллюстративным материалом учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Откройте учебник на странице 22. Рассмотрите верхний рисунок. Сколько деревьев в лесу? Сколько ёлочек на поляне? Посмотрите на девочку: сколько грибов у неё в корзине? А сколько в руке?"» | Отвечают по учебнику: «"Деревьев много, ёлочка одна. В корзине много грибов, в руке один гриб"». |
4 мин | «"Переверните страницу или посмотрите на страницу 23. Здесь котята играют с клубками. Давайте решим задачу. У рыжего и белого котят клубки одинакового цвета. Какого? А у серого и рыжего — одинакового размера. Посмотрите внимательно: кто с каким клубком играет?"» | Анализируют рисунок: «"У рыжего и белого синие клубки. У серого и рыжего большие клубки. Значит, у рыжего — синий большой, у белого — синий маленький, а у серого — красный большой"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы настоящие исследователи! Мы увидели цифру 1 в учебнике, нашли её на часах. Теперь наступил самый ответственный момент — мы откроем наши тетради."»
Этап 6. Работа в тетради (10 мин)
Цель этапа: познакомить с тетрадью в клетку, правилами оформления и научить писать цифру 1.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Положите тетрадь перед собой с наклоном. Это ваша первая рабочая тетрадь. Посмотрите, она вся состоит из маленьких домиков — клеточек. Чтобы работа была красивой, мы должны соблюдать правила. Найдите самую верхнюю левую клеточку. Отступите от верхнего края 2 клетки вниз и от левого края 2 клетки вправо. Поставьте там точку карандашом. Это начало нашей работы."» Учитель показывает на демонстрационной доске. | Аккуратно открывают тетради, находят левый верхний угол, отсчитывают клетки «раз, два» вниз и «раз, два» вправо, ставят точку. |
2 мин | «"Сейчас мы подготовим руку. Давайте нарисуем в одну строчку через одну клетку маленькие точки в центре клеток. Ставим точку — клетку пропускаем — ставим точку. До конца строки."» | Выполняют тренировочное упражнение, учатся соблюдать интервал в одну клетку. |
5 мин | «"А теперь напишем нашу первую цифру — 1. Начинаю из центра, веду в уголок, затем вниз на середину. Напишите строку цифр 1 через клетку. А ниже, на следующей строке, мы нарисуем фигуры, которых тоже должно быть по одной. Отступите клетку вниз и нарисуйте один синий круг размером в одну клетку, а через клетку — один красный квадрат."» Учитель контролирует процесс. | Прописывают строку цифры 1. На следующей строке рисуют по одной фигуре (круг и квадрат), стараясь не выходить за границы клетки. Обводят самую красивую цифру. |
Запись в тетрадях
В тетради должна появиться строка с точками (через клетку) и строка с цифрой 1 (через клетку). Образец: 1 . 1 . 1 . 1
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши тетрадки улыбаются, потому что вы написали цифры очень старательно! Закрываем тетради и кладем их на край стола."»
Этап 7. Рефлексия и итог урока (2 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, провести самооценку деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Наше путешествие заканчивается. С каким числом и какой цифрой мы сегодня познакомились? Что вам больше всего понравилось делать на уроке?"» | Отвечают: «"С числом один и цифрой 1. Понравилось писать в тетрадке и смотреть презентацию"». |
1 мин | «"Оцените свою работу с помощью светофора. Зеленый — мне всё понятно и я доволен собой. Желтый — мне было немного трудно, но я старался. Красный — мне нужна помощь учителя."» | Поднимают карточки соответствующего цвета. |
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какое правило написания цифры 1 ты запомнил?» | Проверка усвоения алгоритма написания знака. |
«Трудно ли было отсчитывать клетки в тетради?» | Выявление затруднений в ориентировке на листе. |
«Где в жизни нам встречается цифра 1?» | Связь математики с реальным миром (номер дома, квартиры, место в соревновании). |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы сделали первый и очень важный шаг в изучении математики. Вы не просто узнали цифру 1, но и начали приручать 'Королеву Клетку' в своих тетрадях. Помните, что каждая цифра любит порядок и аккуратность. На следующем уроке мы познакомимся с числом 2 и узнаем, чего у человека всегда пара. Спасибо за урок, вы большие молодцы!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник стр. 23 вопрос в конце страницыРабочая тетрадь: стр. 9 цифра 1 | Повторить, о каких предметах говорят 'один', а о каких 'много'. Потренироваться находить цифру 1 в окружающем мире. |
Контрольный вопрос перед выходом: «"Покажите на пальцах, сколько солнц на небе? А сколько носиков у вас на лице?"»