Числа 1, 2, 3. Количество и счёт
Цели и задачи
- Цель: научить учащихся распознавать числа 1, 2, 3, соотносить их с соответствующим количеством предметов и правильно записывать цифры.
- Образовательная задача: познакомить с составом чисел 2 и 3, порядком следования при счёте.
- Развивающая задача: развивать логическое мышление, внимание и мелкую моторику через работу с раздаточным материалом и ИКТ.
- Воспитательная задача: формировать навыки сотрудничества при работе в парах и интерес к изучению математики через игровые элементы.
Планируемые результаты
Личностные
- Положительное отношение к урокам математики.
- Осознание математики как части окружающего мира.
- Готовность приходить на помощь товарищу при работе в паре.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять количественные характеристики объектов, сравнивать группы предметов.
- Регулятивные: умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника и вступать в диалог, договариваться в паре.
Предметные
- Знать названия и последовательность чисел 1, 2, 3.
- Уметь считать предметы в пределах 3.
- Уметь соотносить цифру с количеством предметов.
- Владеть навыком написания цифр 1, 2, 3 по образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (цифр) для решения учебных задач.
Коммуникативные УУД
- Координация усилий с партнером для достижения общего результата.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить интерактивную презентацию (слайды с группами предметов от 1 до 3).
- Распечатать карточки для работы в парах (наборы: цифра + картинка с предметами) — 15 комплектов.
- Подготовить «Волшебный мешочек» с мелкими игрушками (кубики, мячики).
- Распечатать листы-прописи с цифрами 1, 2, 3 на каждого ученика.
- Подготовить аудиозапись для физкультминутки.
- Оборудование: проектор, ноутбук, интерактивная доска.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и организационный момент (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить детей к восприятию нового материала через игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. К нам в гости пришёл Математик-Следопыт. Посмотрите, у него в руках "Волшебный мешочек". Хотите узнать, что там?» Учитель показывает яркий мешочек. | Дети приветствуют учителя, проявляют интерес, хором отвечают: «Да!» |
2 мин | «Для этого нам нужно настроиться на работу. Давайте проверим: ушки слушают, глазки смотрят, голова думает. Кто готов — поднимите правую руку. Отлично!» | Ученики проверяют готовность, демонстрируют внимание, поднимают руки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы настроились на поиск знаний. Давайте узнаем, какие секреты спрятал Следопыт в своём мешочке».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать навыки счета предметов, которые дети знают из жизни, и подвести к необходимости использования цифр.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, посмотрите вокруг. Сколько у нас в классе досок? А сколько окон? А сколько солнышек на небе?» Учитель использует приём «Считай-ка»: «Давайте посчитаем пальчики на одной руке, но только первые три. Один, два, три...» | Ученики показывают на предметы в классе, отвечают: «Одна доска!», «Три окна!». Считают пальцы вместе с учителем. |
2 мин | «А теперь представьте: нам нужно отправить письмо другу и рассказать, что у нас есть 3 яблока, но мы не можем рисовать яблоки. Как нам быстро записать это количество?» Учитель фиксирует затруднение: дети знают слово «три», но могут не знать, как его записать. | Ученики предлагают варианты (палочки, точки), некоторые могут назвать цифру 3. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, нам нужны специальные знаки для записи чисел. Сегодня мы их откроем!»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с цифрами 1, 2, 3 и их графическим образом с использованием ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель включает презентацию (ИКТ). Слайд 1: Одно солнце. «Посмотрите, это цифра 1. На что она похожа? (на крючок, на спицу). Один — это начало счета». Учитель показывает, как писать единицу в воздухе. | Смотрят на экран, фантазируют: «Похожа на клюв!», «На палочку!». Повторяют движение рукой в воздухе за учителем. |
4 мин | Слайд 2: Два лебедя. «А вот цифра 2. Она как лебедь: шейка, хвостик. Сколько у нас глаз? А ушей? Правильно, два!» Учитель демонстрирует написание цифры 2 на интерактивной доске. | Отвечают: «Два глаза!», «Два уха!». Прослеживают глазами за движением маркера на доске. |
4 мин | Слайд 3: Три поросенка. «Цифра 3 — это два полукольца. В каких сказках встречается число 3?» Учитель использует межпредметную связь с литературой. | Вспоминают сказки: «Три медведя», «Три поросенка», «Три богатыря». Обсуждают, что в светофоре тоже 3 цвета. |
Запись в тетрадях
Ученики обводят в прописях по одной цифре 1, 2 и 3, стараясь соблюдать наклон и размер.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, как выглядят наши новые друзья — числа 1, 2 и 3. Пора немного отдохнуть!»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и закрепить счет через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Раз, два, три — замри!»: «Когда я хлопаю 1 раз — вы прыгаете. 2 раза — хлопаете в ладоши. 3 раза — приседаете и замираете. Начали!» | Дети активно двигаются, внимательно слушают количество хлопков и выполняют соответствующие движения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, вы очень внимательные! Садитесь на свои места».
Этап 5. Первичное закрепление и работа в парах (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в совместной деятельности, научиться соотносить количество и символ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздает на каждую парту конверт с карточками: «Ребята, Следопыт рассыпал свои карточки. Помогите ему! В парах найдите к каждой цифре картинку с нужным количеством предметов». | Ученики распределяют обязанности: один ищет цифру, другой — картинку. |
5 мин | Учитель проходит по классу, помогает парам, использует приём «Две звезды и пожелание» для быстрой оценки: «Посмотрите, как быстро справились Маша и Петя. Ребята, проверьте друг друга». | Дети раскладывают пары: «1 — одно яблоко», «2 — два грибка», «3 — три мячика». Обсуждают результат с соседом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Вы сработали как настоящая команда. Теперь проверим, как каждый из вас запомнил цифры».
Этап 6. Самостоятельная работа (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения графического образа цифр и умения считать.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель дает задание на листах: «Зачеркните лишние предметы в каждой строчке, чтобы их количество совпадало с цифрой слева». Учитель включает таймер на доске. | Ученики самостоятельно работают в листах, считая предметы и выполняя задание. |
2 мин | Учитель выводит эталон (правильные ответы) на экран: «Возьмите зеленый карандаш. Если у вас так же, как на экране — поставьте рядом плюс». | Дети проводят самопроверку по эталону, фиксируют свои успехи. |
Эталон решения
Строка 1: Цифра 1 — оставлен 1 квадрат. Строка 2: Цифра 2 — оставлено 2 круга. Строка 3: Цифра 3 — оставлено 3 треугольника.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что многие справились без ошибок. Вы настоящие математики!»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности и постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Светофор»: «Поднимите зеленый кружок, если вам было легко и всё понятно. Желтый — если были трудности. Красный — если совсем ничего не понятно». | Дети оценивают свою работу, поднимая соответствующие карточки. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Дома найдите в своей комнате предметы, которых ровно по 3, и нарисуйте их в тетради. Это наше творческое задание». | Ученики внимательно слушают, задают вопросы, если задание непонятно. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — все цифры 1, 2, 3 узнаются и правильно соотнесены с количеством предметов, самостоятельная работа выполнена без ошибок.
- «4» — допущена 1 ошибка в счете или соотнесении, цифры записаны с небольшими отклонениями от образца.
- «3» — допущено более 2 ошибок, требуется помощь учителя при счете предметов до 3.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую цифру тебе было сложнее всего писать? | Выявление проблем с мелкой моторикой и графическим навыком. |
Где в жизни мы встречаем число 3? | Проверка осознания межпредметных связей и практической значимости темы. |
Что тебе больше всего понравилось делать в паре? | Оценка коммуникативных навыков и эмоционального комфорта. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы сделали первый важный шаг в страну Математики. Мы познакомились с числами 1, 2 и 3. Вы отлично поработали в парах и помогли нашему Следопыту. Помните, что цифры окружают нас повсюду — в сказках, на светофоре и даже в вашем портфеле. На следующем уроке мы узнаем, кто идет за числом 3. Спасибо за урок, отдыхайте!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прописи, стр. 10 | Дописать строчки цифр 1, 2, 3 по образцу. |
Средний (повышающий) | Рисунок «Моя семья» | Нарисовать свою семью и посчитать, сколько в ней человек (до 3). |
Продвинутый (дополнительный) | Загадки о числах | Найти и выучить одну загадку, ответом на которую является число 1, 2 или 3. |
Контрольный вопрос: «Сколько лапок у птички? А сколько колес у велосипеда, который называется трехколесным?»