Количественный счёт. Один, два, три…
Цели и задачи
- Цель: сформировать умение вести количественный счёт в пределах трёх, соотносить количество предметов с числом и цифрой.
- Образовательная задача: познакомить с образованием чисел 1, 2, 3, их графической записью и местом в числовом ряду.
- Развивающая задача: развивать логическое мышление, внимание, мелкую моторику и навыки самоконтроля.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к математике через игровую деятельность и умение работать в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Положительное отношение к школе и учебной деятельности.
- Интерес к познанию математических фактов и способов действий.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.
- Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и на экране (ИКТ).
- Уметь вступать в учебный диалог с учителем и сверстниками.
Предметные
- Уметь считать предметы в пределах 3 в прямом и обратном порядке.
- Знать названия и последовательность чисел 1, 2, 3.
- Уметь соотносить цифру с количеством предметов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства (цифры) для решения задач.
- Проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям.
Коммуникативные УУД
- Слушать и понимать речь других, работать в паре, выполняя разные роли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию со слайдами (счётные объекты, цифры 1, 2, 3).
- Распечатать карточки для самостоятельной работы (3 уровня сложности) — 25 шт.
- Подготовить наборы раздаточного материала (счётные палочки, геометрические фигуры) — по 1 набору на парту.
- Вырезать из картона крупные цифры 1, 2, 3 для демонстрации на доске.
- Проверить работу интерактивной доски и проектора.
- Приготовить сигнальные карточки (светофор: красный, желтый, зеленый) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя на урок, проверка готовности рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку математики: учебник, тетрадь, пенал и счётные палочки. Садитесь, пожалуйста." | Проверяют наличие школьных принадлежностей, садятся за парты. |
2 мин | Учитель проводит игру «Приветствие пальчиков»: "Давайте поздороваемся. Соприкасаемся пальчиками с соседом по парте, начиная с больших: желаю (большие), успеха (указательные), большого (средние), во всём (безымянные) и везде (мизинцы). Здравствуй! (всей ладонью)". | Выполняют упражнение в парах, настраиваясь на доброжелательное сотрудничество. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поприветствовали друг друга и готовы к открытиям. Сегодня нас ждёт путешествие в страну Чисел!"
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение приёмов счёта предметов, подготовка к восприятию нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает ИКТ (слайд 1: изображение лесной полянки с животными): "Ребята, посмотрите на экран. Сколько зайчиков вы видите? А сколько белочек? Давайте сосчитаем вместе хором." | Смотрят на экран, считают хором: "Один, два..." Отвечают: "Два зайчика, три белочки". |
2 мин | "Молодцы! А теперь посмотрите на свои парты. Положите перед собой столько палочек, сколько солнышек на небе. Теперь добавьте ещё одну. Сколько стало?" | Кладут 1 палочку, затем добавляют вторую. Отвечают: "Стало две палочки". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично умеете считать предметы, которые мы видим. А знаете ли вы, как записать эти числа с помощью знаков?"
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявление места и причины затруднения, формулировка темы и цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель создаёт проблемную ситуацию: "К нам в гости пришёл Незнайка. Он принёс три яблока и хочет подписать их количество на карточках, но не знает, как выглядят цифры. Как мы можем ему помочь? Чем мы будем заниматься сегодня на уроке?" | Выдвигают предположения: "Нужно выучить цифры", "Научиться писать их", "Узнать, какая цифра какому числу подходит". |
2 мин | "Верно! Тема нашего урока: 'Количественный счёт. Один, два, три'. Мы научимся считать до трёх и обозначать эти числа цифрами." | Формулируют вместе с учителем цель: научиться считать до 3 и узнавать цифры 1, 2, 3. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, план ясен. Начинаем наше исследование!"
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: знакомство с образованием чисел 1, 2, 3 и их графическим образом через исследовательский метод.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует исследовательский метод: "Положите на парту 1 красный кружок. Как получить 2 кружка? (Добавить ещё один). А как получить 3?" Учитель показывает на доске крупные карточки с цифрами 1, 2, 3 по мере их обсуждения. | Выполняют действия с раздаточным материалом. Отвечают: "Чтобы получить три, надо к двум прибавить один". |
4 мин | Работа с учебником (стр. 22). "Откройте учебники. Посмотрите на картинку. Кто нарисован первым? Сколько их? Найдите внизу страницы цифру 1. На что она похожа?" Учитель читает стишок: "Вот один, иль единица, очень тонкая, как спица". | Рассматривают иллюстрации в учебнике, находят цифры, сравнивают их с предметами (спица, лебедь, змея). |
3 мин | ИКТ-сопровождение: Учитель включает анимацию написания цифр 1, 2, 3 на интерактивной доске. "Смотрите внимательно, как 'едет' карандашик. Давайте пропишем цифры в воздухе вместе со мной." | Следят за анимацией на экране, повторяют движения руки в воздухе, имитируя написание цифр. |
Запись в тетрадях
Ученики обводят в тетрадях по образцу учителя цифры 1, 2, 3 (по одной строке).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, как образуются числа 1, 2, 3 и как их записывать. Пора немного отдохнуть!"
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снятие физического и эмоционального напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает движения: "Раз — подняться, потянуться. Два — согнуться, разогнуться. Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре — руки шире. Пять — руками помахать. Шесть — на место тихо сесть." | Встают из-за парт, повторяют движения и слова за учителем, соблюдая ритм. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отдохнули? Продолжаем нашу работу."
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: применение полученных знаний в практической деятельности, развитие коммуникативных навыков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Игра «Сосчитай соседа»: "Повернитесь друг к другу. Один из вас показывает несколько пальцев (от 1 до 3), а второй должен быстро назвать число и показать карточку с нужной цифрой. Затем меняетесь ролями." | Работают в парах, тренируют навык быстрого соотнесения количества и цифры. |
3 мин | Работа с учебником (стр. 23, задание с картинками). "Найдите на картинке предметы, которых по одному. Каких по два? Каких по три? Обсудите с соседом." | Рассматривают рисунок, находят группы предметов, договариваются и приходят к общему мнению. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились в парах! Теперь проверим, как каждый из вас запомнил тему."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверка уровня усвоения материала, дифференцированный подход.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите карточку. Зелёная — самая простая (соединить цифру и количество точек). Жёлтая — средняя (дорисовать фигуры до нужного числа). Красная — сложная (найти ошибки в числовом ряду)". | Выбирают карточку по силам, самостоятельно выполняют задания. |
2 мин | Учитель выводит эталон решения на экран (ИКТ): "Сверьте свои работы с экраном. Если всё верно — поставьте рядом улыбающийся смайлик." | Сверяют свои результаты с образцом на экране, проводят самооценку. |
Эталон решения
Зелёная карточка: 1 точка — цифра 1; 2 точки — цифра 2; 3 точки — цифра 3. Жёлтая карточка: к 1 треугольнику дорисовано 2; к 2 кругам дорисован 1. Красная карточка: ряд 1, 3, 2 исправлен на 1, 2, 3.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Я вижу, что многие справились без ошибок. Вы настоящие математики!"
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, самооценка деятельности, инструктаж по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит беседу: "О каких числах мы сегодня говорили? Какое число идёт за числом 1? Какое перед числом 3? Что вам больше всего понравилось на уроке?" | Отвечают на вопросы, вспоминают основные моменты урока. |
2 мин | Приём «Светофор»: "Поднимите зелёный кружок, если вам всё понятно и было легко. Жёлтый — если были трудности. Красный — если вам нужна помощь." | Оценивают свою работу с помощью сигнальных карточек. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома в тетради в клетку нарисуйте 1 солнышко, 2 облака и 3 цветочка, а рядом подпишите их цифрами." | Записывают (или помечают в дневнике) задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (отлично) — ученик безошибочно соотносит количество предметов (1-3) с цифрой, правильно пишет цифры, активно работал в паре.
- «4» (хорошо) — допущена 1 ошибка в счёте или написании цифр, которая исправлена самостоятельно при проверке.
- «3» (удовлетворительно) — ученик затрудняется в образовании числа 3 или путает написание цифр 2 и 3, требуется помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую цифру тебе было сложнее всего писать? | Выявление проблем с мелкой моторикой и графическим навыком. |
Как мы получили число 3 из числа 2? | Проверка понимания принципа образования натурального ряда чисел. |
С кем в паре тебе понравилось работать больше всего? | Оценка коммуникативного комфорта в классе. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, вы сегодня проделали огромную работу! Мы не только научились считать до трёх, но и помогли Незнайке разобраться в цифрах. Помните, что математика окружает нас везде: в количестве пуговиц на куртке, в количестве ступенек на лестнице. Будьте внимательны, и на следующем уроке мы продолжим наше знакомство с числами и узнаем, кто идёт за тройкой. Спасибо за урок!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 23, упр. 4 | Сосчитать предметы на картинке и назвать их количество родителям. |
Средний (повышающий) | Рабочая тетрадь, стр. 10 | Прописать по две строки цифр 1, 2, 3, стараясь не выходить за границы клетки. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Найти дома предметы, которых ровно 3, и сфотографировать или нарисовать их. |