Количественный счёт (один, два, три...). Порядковый счёт (первый, второй, третий)
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся различать количественный и порядковый счёт, отвечать на вопросы «Сколько?» и «Который по счёту?», а также поймут зависимость порядкового номера от направления счёта.
- Образовательная задача: познакомить с понятиями «сколько» и «который по счёту», закрепить навыки счёта в пределах 10.
- Развивающая задача: развивать логическое мышление, внимание и математическую речь через работу с иллюстрациями учебника.
- Воспитательная задача: формировать навыки сотрудничества при работе в парах и группах.
- Межпредметная задача: интегрировать знания из курса литературного чтения (работа со стихотворным текстом).
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Развитие интереса к математике как к способу познания окружающего мира.
- Осознание правил поведения на уроке и при работе в коллективе.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки объектов (цвет, форма, порядок), проводить сравнение.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять действия по инструкции учителя.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, задавать вопросы по существу.
Предметные
- Умение вести счёт предметов (в прямом и обратном порядке).
- Умение правильно отвечать на вопросы «Сколько?» (количественный результат) и «Который?» (место в ряду).
- Понимание того, что порядковый номер предмета зависит от выбора направления счёта.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Осуществление пошагового контроля под руководством учителя.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (рисунков, схем).
- Построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить демонстрационные картинки животных из стихотворения С. Михалкова (кот, чижик, собака, обезьяна, попугай, петух).
- Распечатать карточки для групповой работы: ряды из 7 разноцветных мячей (по 1 на группу из 4 человек).
- Подготовить магнитные цифры от 1 до 10 для доски.
- Открыть учебник на страницах 4–5.
- Подготовить аудиозапись песенки «Мы едем, едем, едем...» для физкультминутки.
- Набор геометрических фигур (круги, треугольники, квадраты) для демонстрации на доске.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя, проверка готовности к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку математики: учебник, тетрадь, карандаши. Сегодня мы отправимся в необычное путешествие в лесную школу. Посмотрите на экран (или страницу 4 учебника). Кто нас там встречает?» | Проверяют готовность, настраиваются на работу. Отвечают: «Нас встречает Мудрая Сова и лесные звери». |
1 мин | «Мудрая Сова хочет проверить, как вы умеете считать. Давайте покажем ей, что мы уже настоящие первоклассники!» | Улыбаются, демонстрируют готовность к активной работе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Раз мы готовы, давайте начнём нашу разминку с весёлой считалки!»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение количественного счёта в пределах 10.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Посмотрите на экран. Давайте посчитаем зверей, которые приехали к нам на поезде. Сколько их? Кто едет первым? Кто пятым? А что будет, если поезд поедет в другую сторону?» Учитель показывает всю презентацию с количественным и порядковым счётом. | Смотрят презентацию, хором считают предметы и отвечают на вопросы учителя о количестве и порядке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Считать вы умеете отлично! Но всегда ли мы отвечаем только на вопрос "сколько"?»
Этап 3. Проблемный диалог и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: выявление различия между количеством и порядком.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Представьте, что звери выстроились в очередь за учебниками. Медведь стоит в самом начале. Мы скажем, что он "один медведь" или что он "первый"? А если мы хотим узнать, кто стоит за ним, какой вопрос мы зададим: "сколько это белка" или "которая по счёту белка"? Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня?» | Рассуждают. Отвечают: «Медведь — первый. Будем спрашивать "который по счёту". Будем учиться называть порядок предметов». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Тема нашего урока: Количественный и порядковый счёт. Мы узнаем, чем отличаются вопросы "Сколько?" и "Который?"»
Этап 4. Открытие нового знания (8 мин)
Цель этапа: знакомство с порядковым счётом на примере стихотворения С. Михалкова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «Теперь, когда мы всё увидели на экране, откроем учебники на стр. 4-5. Давайте найдём те же картинки и проверим себя. Сосчитайте кубики, найдите пассажиров поезда. Ответьте на вопросы со страниц учебника». | Работают с учебником, закрепляя материал, который только что разобрали по презентации. Используют пальчик для слежения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Какой важный вывод мы можем сделать? На вопрос «Сколько?» мы отвечаем количественным счётом. Количество предметов не меняется, а вот их номер (который по счёту?) зависит от того, откуда мы начинаем считать!»
Этап 5. Физкультминутка (1 мин)
Цель этапа: динамическая пауза с элементами счёта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Давайте тоже превратимся в поезд! Встаньте из-за парт. Первый ряд — первый вагон, второй ряд — второй вагон. Поехали! (Включается музыка). Остановились! Первый вагон — присели 1 раз. Второй вагон — хлопнули 2 раза. Третий вагон — подпрыгнули 3 раза». | Выполняют движения в соответствии с номером своего ряда (вагона). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, вагоны! Занимайте свои места в депо, продолжаем работу».
Этап 6. Первичное закрепление и групповая работа (7 мин)
Цель этапа: применение знаний в практической ситуации (работа с мячами).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Объединитесь в группы по 4 человека. Я раздаю вам карточки с мячами, как в учебнике на стр. 4. Посмотрите на них. У вас есть задание: посчитайте мячи слева направо. Какого цвета четвёртый мяч? А теперь посчитайте справа налево. Какого цвета теперь четвёртый мяч?» | Работают в группах. Считают мячи в разном направлении. Обсуждают результат. |
5 мин | Приём «Взаимопроверка»: «Группы, сравните ваши ответы. Почему цвета получились разными? Составьте свой вопрос для соседней группы со словом "который"». | Объясняют: «Потому что считали с другой стороны». Задают вопросы соседям: «Который по счёту синий мяч?», «Какого цвета второй мяч?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с работой в группах! Теперь проверим, как каждый из вас запомнил геометрические фигуры».
Этап 7. Самостоятельная работа (3 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Посмотрите на поля страницы 5. Там нарисованы фигуры. Сосчитайте, сколько всего кругов на рисунке? Какая фигура стоит второй сверху? Теперь в рабочей тетради закрасьте третье яблоко красным, а пятое — зелёным». | Самостоятельно считают фигуры, закрашивают яблоки в тетрадях. Показывают нужное количество на пальцах. |
3 мин | «А теперь откройте обычные тетради в клетку. Найдите начало строки. Нарисуйте в ряд 5 маленьких кружочков (бусинок), каждый в своей клеточке. Закрасьте синим карандашом вторую и четвёртую бусинку». | Рисуют кружочки по клеткам, отсчитывают нужные по порядку и закрашивают их. |
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше путешествие заканчивается. Вспомните, на какие два главных вопроса мы сегодня учились отвечать? Кому было легко считать? А кто запутался, когда мы меняли направление счёта? Давайте оценим свою работу с помощью светофора: зелёный — всё понял, жёлтый — были трудности, красный — ничего не понял». | Отвечают: «Сколько?» и «Который?». Поднимают цветные карандаши (светофор), оценивая свою успешность. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет творческим и очень интересным!» | Открывают дневники, слушают пояснения. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (высокий уровень) — ученик безошибочно считает до 10, правильно отвечает на вопросы «сколько» и «который», понимает смену порядка при смене направления.
- «4» (средний уровень) — ученик верно считает, но допускает 1-2 ошибки в определении порядкового номера или путает «сколько» и «который».
- «3» (базовый уровень) — ученик считает с подсказками учителя, затрудняется в определении порядка предметов при смене направления счёта.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
В чём разница между вопросами «Сколько?» и «Который?» | Проверка осознания различия количественного и порядкового счёта. |
Почему один и тот же мяч может быть и вторым, и шестым? | Выявление понимания зависимости порядка от направления счёта. |
Какое задание с поездом было самым интересным? | Оценка эмоционального вовлечения и интереса к материалу. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы отлично потрудились! Мы узнали, что в математике важно не только количество, но и порядок. Вы были внимательными пассажирами нашего математического поезда. Помните: чтобы не ошибиться в очереди или в игре, всегда уточняйте, откуда вы начинаете считать. На следующем уроке мы познакомимся с числом и цифрой 1. До свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 4 | Выучить считалку про числа до десяти. |
Средний | Рисунок в тетради | Нарисовать 5 разных игрушек в ряд и подписать под ними их порядковые номера. |
Продвинутый | Игра «Домашний поезд» | Расставить дома 7 предметов, посчитать их слева направо и справа налево, записать, какой предмет стал другим по счёту. |
Контрольный вопрос: Если ты стоишь в очереди третьим, сколько человек стоит перед тобой?