Количественный счет. Один, два, три...
Цели и задачи
- Цель: сформировать умение вести количественный счет в пределах 3, соотносить количество предметов с соответствующей цифрой и понимать последовательность чисел 1, 2, 3.
- Образовательная задача: научить правильно называть числа при счете, познакомить с графическим образом цифр 1, 2, 3.
- Развивающая задача: развивать внимание, логическое мышление и мелкую моторику через работу со счетным материалом.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к математике через игровую деятельность и умение работать в коллективе.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в игровых ситуациях.
- Осознание математики как части окружающего мира.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять количественный признак предметов, сравнивать группы предметов.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять действия под руководством учителя.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, отвечать на вопросы, используя математические термины.
Предметные
- Знать названия и последовательность чисел 1, 2, 3.
- Уметь считать предметы в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?».
- Уметь соотносить количество предметов с цифрой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение к учебной деятельности.
- Смыслообразование (зачем мне нужно уметь считать?).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Контроль в форме сличения способа действия с эталоном.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить игрушку — Медвежонка Мишу.
- Распечатать карточки с цифрами 1, 2, 3 (крупные для доски и маленькие для каждого ученика).
- Подготовить корзинку с 3 яблоками (настоящими или муляжами).
- Проверить наличие счетных палочек в индивидуальных пеналах учеников.
- Открыть учебник «Математика. 1 класс» (Моро) на странице 20.
- Подготовить презентацию со слайдами, где изображены группы из 1, 2 и 3 предметов.
- Распечатать листы самооценки со смайликами на каждого ученика (25 шт.).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок и проверить готовность к занятию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к нашему путешествию в страну Математику? На столе должны лежать учебник, тетрадь, пенал со счетными палочками и ваши внимательные глазки. Садитесь удобно». | Проверяют наличие школьных принадлежностей, садятся за парты. |
2 мин | «Сегодня к нам на урок пришел гость. Посмотрите, кто это? Это Медвежонок Миша! Он пришел из лесной школы. Миша очень хочет научиться считать, но пока совсем запутался. Поможем ему?» | Рассматривают игрушку, отвечают: «Да, поможем!». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Раз мы решили помочь Мише, значит, нам самим нужно стать настоящими знатоками чисел. Начнем!»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать навыки счета, которые дети приобрели в дошкольный период.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте покажем Мише, что мы уже умеем. Посмотрите на наш класс. Сколько у нас в классе досок? (Одна). Сколько у меня на столе глобусов? (Один). А сколько у вас на парте учебников математики? (Один)». | Осматривают класс, отвечают хором или по поднятой руке: «Одна доска!», «Один учебник!». |
3 мин | Учитель использует приём «Хлопки»: «Я буду показывать карточки с предметами, а вы хлопайте столько раз, сколько предметов видите. (Показывает карточку с 2 мячами). А теперь посмотрите на свои руки. Сколько у вас рук? (Две). А глаз? (Два)». | Смотрят на карточки, хлопают дважды. Отвечают на вопросы о частях тела, показывая на руки и глаза. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично считаете то, что видите вокруг! Но Миша принес нам задачку посложнее».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: создать ситуацию затруднения, чтобы дети сами сформулировали тему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель достает корзинку: «Миша принес яблоки, чтобы угостить своих друзей — Зайчика и Волчонка. Он положил яблоки в ряд (выкладывает 3 яблока). Он знает, что Зайчику нужно одно яблоко, Волчонку еще одно, и себе он хочет оставить одно. Но он не знает, как это назвать вместе. Как нам узнать, сколько всего яблок? Как называются эти числа по порядку?» | Пытаются считать: «Один, два... три». Некоторые могут ошибаться в последовательности. |
2 мин | «Ребята, как вы думаете, чему мы сегодня будем учиться на уроке? Какая у нас тема? Правильно, мы будем учиться считать: один, два, три. Мы узнаем, как записываются эти числа цифрами». | Формулируют тему: «Будем учиться считать до трех», «Узнаем цифры 1, 2, 3». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы станем мастерами счета до трех и научим этому Медвежонка».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с образованием чисел 2 и 3, соотнести их с цифрами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Откройте учебник на странице 20. Посмотрите на верхнюю картинку. Кто там нарисован? (Мальчик). Сколько мальчиков? (Один). Положите перед собой одну счетную палочку. К нему пришел друг. Сколько стало мальчиков? Как получилось два? (К одному прибавили один). Положите еще одну палочку. Сколько их теперь?» | Работают с учебником и палочками. Отвечают: «Один мальчик», «Стало два», «К одному прибавили один — получилось два». |
4 мин | «А теперь посмотрите, к ним прибежала девочка. Сколько теперь детей на картинке? Давайте посчитаем вместе: один, два, три. Как мы получили три? (К двум прибавили один). Добавьте третью палочку. Посмотрите, как выглядят цифры 1, 2 и 3 на доске (вывешивает карточки)». | Считают хором за учителем. Добавляют палочку. Рассматривают начертание цифр на доске. |
5 мин | Приём «Живые цифры»: «Миша хочет поиграть! Я раздам трем ребятам карточки с цифрами. Выйдите к доске. Встаньте так, чтобы цифры шли по порядку. Класс, проверяем! Кто первый? Кто второй? Кто третий?» | Трое учеников выходят с карточками, выстраиваются в ряд (1, 2, 3). Остальные проверяют и называют числа по порядку. |
Запись в тетрадях
Ученики рисуют в тетради в клетку: 1 синий кружок, под ним 2 красных кружка, под ними 3 зеленых кружка. Рядом учитель показывает, как схематично обозначить число точками.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, что за числом один идет два, а за числом два — три. Пора немного отдохнуть!»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Играем в игру "Раз, два, три — замри!".
Раз — подняться, потянуться (показывает),
Два — согнуться, разогнуться (показывает),
Три — в ладоши три хлопка (хлопает),
Головою три кивка (кивает).
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
Шесть — за парту тихо сесть». | Повторяют движения за учителем, четко выполняя три хлопка и три кивка на счет «три». |
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение соотносить количество предметов с цифрой в ходе самостоятельной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Миша приготовил для вас задание в учебнике на стр. 21. Посмотрите на картинку с грибами. Сколько там боровиков? (1). Сколько лисичек? (2). Сколько мухоморов? (3). Найдите под картинкой нужную цифру и покажите мне пальчиком в учебнике». Учитель проходит по рядам и проверяет. | Рассматривают иллюстрации, считают грибы, находят соответствующие цифры внизу страницы. |
2 мин | «А теперь возьмите карточки с цифрами, которые лежат у вас в конвертах. Я покажу группу предметов на слайде, а вы поднимите карточку с нужной цифрой. (Показывает 2 зонтика, 1 солнце, 3 облака)». | Считают предметы на экране и молча поднимают карточку с цифрой 1, 2 или 3. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Миша теперь точно знает, как выглядят цифры 1, 2 и 3».
Этап 7. Включение в систему знаний (5 мин)
Цель этапа: показать применение счета в реальной жизни и сказках.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, а в каких сказках встречается число 3? (Три медведя, Три поросенка). А где в жизни мы видим цифру 3? Посмотрите на светофор. Сколько у него сигналов? (Три). Какие это цвета?» | Вспоминают сказки: «Три медведя», «Три поросенка». Отвечают про светофор: «Красный, желтый, зеленый — их три». |
2 мин | «Давайте поиграем в игру "Найди в классе". Найдите то, чего у нас в классе ровно три». (Например, три цветка на подоконнике, три ряда парт). | Ищут группы из трех предметов в кабинете, называют их. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Числа окружают нас повсюду, нужно только уметь их замечать».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить результаты деятельности и зафиксировать новое знание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Чему мы научили Медвежонка Мишу? (Считать до трех). Какое число идет после числа 2? Какое число стоит между 1 и 3? Возьмите свои листы самооценки. Если вам было легко и всё понятно — раскрасьте улыбающийся смайлик. Если были трудности — серьезный смайлик». | Отвечают на вопросы учителя. Проводят самооценку, раскрашивая смайлики. |
2 мин | «Миша говорит вам большое спасибо! Дома расскажите родителям, как мы сегодня считали. Ваше домашнее задание будет творческим». | Слушают объяснение домашнего задания. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — ученик безошибочно считает до 3, правильно соотносит все группы предметов с цифрами, активно участвует в играх.
- «Средний уровень» — ученик допускает 1 ошибку в последовательности или соотнесении, исправляет её с помощью учителя.
- «Низкий уровень» — ученику требуется постоянная помощь учителя для пересчета предметов и выбора нужной цифры.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое число тебе больше всего понравилось сегодня? | Эмоциональное закрепление образа числа. |
Сможешь ли ты теперь сам посчитать три конфеты? | Проверка осознания практического применения знания. |
Что было самым трудным: считать или узнавать цифру? | Выявление индивидуальных затруднений в обучении. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими первооткрывателями! Мы не просто считали яблоки для Медвежонка, мы начали строить лестницу в огромный мир математики. Помните, что каждое число — это важная ступенька. Если вы сегодня раскрасили серьезный смайлик — не расстраивайтесь, завтра мы еще раз потренируемся и у вас всё обязательно получится. Урок окончен, спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Поиск предметов | Найдите дома и назовите родителям 3 предмета, которых в комнате по одному, по два и по три. |
Средний (повышающий) | Рисование цифр | Нарисуйте в тетради цифры 1, 2, 3 и превратите их в человечков или животных. |
Продвинутый (дополнительный) | Сказка о числах | Вместе с родителями придумайте короткую историю о том, как цифры 1, 2 и 3 пошли гулять. |
Контрольный вопрос: «Какое число больше: 2 или 3? На сколько?»