Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер, запись)
Цели и задачи
- Цель: научить учащихся выделять основные характеристики объектов (форму, размер, цвет) и сравнивать группы предметов по количеству.
- Образовательная задача: закрепить понятия «больше», «меньше», «столько же»; познакомить с алгоритмом выделения признаков предметов.
- Развивающая задача: развивать логическое мышление, внимание и умение анализировать информацию, представленную в наглядной форме.
- Воспитательная задача: формировать навыки сотрудничества при работе в парах и культуру ведения диалога.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к изучению математики через игровые и интерактивные формы работы.
- Осознание важности аккуратности при выполнении записей и рисунков в тетради.
- Развитие навыков самооценки своей деятельности на уроке.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать объекты по заданным признакам, классифицировать предметы по форме и размеру.
- Регулятивные: умение принимать учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с инструкцией учителя.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, задавать вопросы и координировать свои действия с партнером в паре.
Предметные
- Уметь называть признаки предметов (цвет, форма, размер).
- Уметь сравнивать группы предметов по количеству методом соотнесения (парами).
- Уметь определять лишний предмет в группе по одному из признаков.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование положительного отношения к учению, готовность к преодолению трудностей.
Регулятивные УУД
- Осуществление контроля процесса и результата деятельности по эталону.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных).
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемных вопросов.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с заданиями на сравнение и классификацию.
- Распечатать индивидуальные карточки для рефлексии (светофоры).
- Подготовить набор демонстрационных геометрических фигур (разного цвета и размера).
- Проверить наличие учебников «Математика» 1 класс (Моро, Волкова) на столах учеников.
- Настроить проектор и интерактивную доску.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок и проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал и ваше хорошее настроение. Сегодня нас ждёт необычное путешествие в страну Математики, где мы будем учиться быть очень внимательными."» | Проверяют наличие школьных принадлежностей, настраиваются на работу. |
1 мин | «"Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте успеха. Садитесь, пожалуйста."» | Садятся за парты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы готовы к открытиям. Начнём с разминки для ума!"»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить понятия «больше», «меньше», «столько же» и подготовить базу для новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран Слайд №1 (Презентация): «"Ребята, посмотрите на экран. Слева у нас зайчики, а справа — морковки. Как нам узнать, хватит ли каждой морковки зайчику, не считая их? Правильно, нужно составить пары. Посмотрите, всем ли хватило? Чего больше? На сколько?"» | Отвечают: «Нужно соединить линией зайчика и морковку». Определяют: «Зайчиков больше, чем морковок, на один». |
2 мин | Учитель выводит Слайд №2: «"А теперь посмотрите на эти круги. Синих кругов 5, а красных столько же. Сколько красных кругов? Как вы это поняли?"» | Отвечают: «Красных тоже 5, потому что столько же — это одинаковое количество». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Вы отлично помните, как сравнивать предметы по количеству. А по каким ещё признакам можно сравнивать предметы?"»
Этап 3. Постановка проблемы и темы урока (3 мин)
Цель этапа: через проблемный диалог подвести к осознанию темы урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает два мяча: один большой красный, другой маленький красный. «"Ребята, посмотрите на эти два предмета. Можно ли сказать, что они одинаковые? Почему? Ведь они оба красные и оба круглые. В чём их главное различие?"» Учитель подводит к понятию «размер». «"А теперь посмотрите на эти кубики (красный и синий). Они одинаковые по размеру, но чем отличаются?"» (Цвет). «"А если я возьму кубик и шар?"» (Форма). | Участвуют в диалоге. Отвечают: «Один мяч большой, другой маленький. Они разные по размеру». «Кубики разные по цвету». «Кубик и шар разные по форме». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно! Значит, сегодня мы будем учиться различать предметы по форме, размеру и цвету. Тема нашего урока: Характеристики объектов."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания — работа с презентацией (8 мин)
Цель этапа: изучить теоретический материал о признаках объектов с использованием ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует Слайд №3: «"Посмотрите на группу предметов: яблоко, груша, мяч. Что здесь лишнее? Почему?"» (Межпредметная связь с окружающим миром: съедобное/несъедобное). «"А теперь посмотрите только на яблоко и грушу. Что у них общего по форме? А по цвету?"» | Анализируют изображения. Отвечают: «Лишний мяч, потому что это игрушка, а яблоко и груша — фрукты». Сравнивают форму и цвет фруктов. |
3 мин | Слайд №4: «"Перед вами геометрические фигуры. Назовите их. Разделите их на группы. По какому признаку вы это сделали?"» Учитель показывает пример классификации по форме (все треугольники вместе) и по цвету (все синие вместе). | Называют фигуры: круги, квадраты, треугольники. Предлагают варианты группировки: «Сначала по форме, потом по цвету». |
2 мин | Слайд №5: «"Игра 'Найди пару'. Соедините предметы, которые похожи по форме."» (Часы и тарелка — круглые; книга и телевизор — прямоугольные). | Выходят к доске (по желанию) или отвечают с места, обосновывая свой выбор формой предметов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь мы знаем, что каждый предмет имеет свой цвет, форму и размер. Давайте немного отдохнём!"»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение и переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Встаньте, пожалуйста. Если я называю большой предмет — тянемся руками вверх, если маленький — приседаем. Если предмет круглый — рисуем в воздухе круг, если квадратный — рисуем квадрат. Будьте внимательны! Арбуз (вверх, круг), горошина (присесть, круг), шкаф (вверх, квадрат), пуговица (присесть, круг)."» | Выполняют движения в соответствии с характеристиками названных предметов. |
Этап 6. Первичное закрепление — работа по учебнику (10 мин)
Цель этапа: отработка полученных знаний на материале учебника (стр. 16–17).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Откройте учебник на странице 16. Посмотрите на верхний рисунок. Сосчитайте, сколько на рисунке кругов? Сколько квадратов? Сколько треугольников? Что нужно сделать, чтобы их количество стало одинаковым?"» | Считают: кругов — 5, квадратов — 4, треугольников — 1. Предлагают способы: «Добавить 1 квадрат и 4 треугольника» или «Убрать лишние круги и квадраты». |
4 мин | «"Рассмотрим задачу про Лису и Петушка. В поезде 10 вагонов. Лиса едет в пятом вагоне от начала, а Петушок — в пятом от конца. В одном или в разных вагонах они едут? Давайте нарисуем схему из 10 квадратиков-вагонов."» | Рисуют в тетради 10 клеток. Отсчитывают 5-ю слева (Лиса) и 5-ю справа (Петушок). Видят, что это разные вагоны (5-й и 6-й). |
3 мин | «"Перейдите на страницу 17. Посмотрите на ряды фигур в рамках. Расскажите, чем отличаются друг от друга фигуры в каждом ряду?"» | Анализируют: «В первом ряду кубы разного размера и цвета. Во втором — шары разного цвета. В третьем — разные формы (треугольник, круг, трапеция, квадрат)». |
Эталон решения (задача про поезд)
1. Вагоны от начала: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Лиса в 5-м вагоне.
2. Вагоны от конца: 10, 9, 8, 7, 6 (это 5-й от конца). Петушок в 6-м вагоне.
Ответ: Лиса и Петушок едут в разных вагонах.
2. Вагоны от конца: 10, 9, 8, 7, 6 (это 5-й от конца). Петушок в 6-м вагоне.
Ответ: Лиса и Петушок едут в разных вагонах.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились с заданиями учебника. Теперь проверим, как вы умеете работать вместе."»
Этап 7. Самостоятельная работа в парах (4 мин)
Цель этапа: применить знания в творческой задаче, развивая коммуникативные навыки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Посмотрите на задание Димы на стр. 17. Он вырезал ромбы, круги и шестиугольники. Обсудите с соседом по парте: как выложить эти фигуры в ряд так, чтобы рядом не было одинаковых и по цвету, и по форме? Приклейте вашу цепочку фигур на листочек и продемонстрируйте классу" | Работают в парах, обсуждают последовательность фигур. Зарисовывают цепочку в тетрадь (например: Зелёный ромб — Красный круг — Зелёный шестиугольник — Красный ромб). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Какие красивые узоры у вас получились! Вы настоящие мастера."»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (1 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить уровень усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Наш урок подходит к концу. Что нового вы сегодня узнали? Чему научились? «Какие три признака предмета мы сегодня выделили?» Поднимите зелёный кружок, если вам всё понятно; жёлтый — если остались вопросы; красный — если было очень трудно."» | Высказывают свое мнение: «Узнали, что предметы можно сравнивать по форме и размеру». Сигнализируют карточками о своем состоянии. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно называет все характеристики объектов, правильно решил задачу про поезд и составил узор без ошибок в чередовании признаков.
- «4» — ученик верно определяет характеристики, но допустил одну ошибку в логической задаче или при составлении узора.
- «3» — ученик затрудняется в самостоятельном выделении признаков, требуется помощь учителя при выполнении заданий в тетради.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какие три признака предмета мы сегодня выделили?» | Проверка усвоения основных понятий урока (форма, цвет, размер). |
«Какое задание из учебника было самым интересным?» | Выявление эмоционального отклика и интереса к разным видам деятельности. |
«В чём была трудность задачи про Лису и Петушка?» | Осознание логических операций и работы со схемой. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы были настоящими исследователями! Мы научились видеть в обычных вещах их математические свойства: форму, размер и количество. Эти знания помогут вам не только на уроках математики, но и в жизни. Если сегодня что-то не получилось — не расстраивайтесь, мы обязательно потренируемся ещё. Спасибо за работу, урок окончен!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Продвинутый (дополнительный) | Придумать загадку | Придумать загадку о предмете, описывая только его форму и размер (например: «Круглый, большой, полосатый — что это?»). |
Контрольный вопрос: «Как изменится размер предмета, если мы его увеличим в два раза?»