Единица счета. Число и цифра 1
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут выделять один предмет из группы, соотносить количество предметов с числом и цифрой 1, а также правильно писать цифру 1.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «единица счета», числом и цифрой 1, научить способу написания цифры 1.
- Развивающая задача: развивать наглядно-образное мышление, внимание и мелкую моторику через практическую деятельность.
- Воспитательная задача: воспитывать аккуратность при работе в тетради и умение сотрудничать в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и интереса к математике.
- Осознание единства и целостности окружающего мира через понимание уникальности объектов.
- Развитие навыков самооценки своей деятельности на уроке.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки одного предмета, сравнивать и классифицировать объекты.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять действия по алгоритму.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, договариваться при работе в паре.
Предметные
- Знать название и обозначение числа 1.
- Уметь выделять один предмет из множества.
- Уметь правильно писать цифру 1 в клетчатом поле тетради.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности.
Регулятивные УУД
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства (цифры) для решения задач.
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить демонстрационный набор: большая цифра 1 (карточка), муляжи фруктов (яблоки, груши).
- Распечатать индивидуальные карточки для работы в парах «Найди один предмет» (15 шт. на класс).
- Подготовить подносы с манкой или песком для тактильного письма цифры (по одному на парту).
- Загрузить презентацию со слайдами: «Один в природе», «Алгоритм написания цифры 1».
- Приготовить счетные палочки (по 10 шт. в пенале у каждого ученика).
- Открыть учебник на странице 22 (закладка).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Проверьте, всё ли у вас готово: учебник, тетрадь, ручка и ваши верные помощники — счетные палочки. Садитесь красиво, спинки прямые». | Ученики проверяют наличие школьных принадлежностей на парте, приветствуют учителя улыбкой, садятся за парты. |
1 мин | «Сегодня мы отправимся в страну Математики, чтобы познакомиться с самым первым и очень важным жителем этой страны. Готовы к открытиям?» | Отвечают хором: «Да!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что вы готовы. Начнем наше путешествие со счета предметов в нашем классе».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать навыки счета и подготовить к восприятию понятия «один».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, посмотрите вокруг. Назовите предметы в классе, которых много». Учитель направляет взгляд детей на окна, парты, книги. «А теперь найдите предметы, которые в нашем классе только в одном экземпляре». | Ученики называют: «Много парт, много детей, много книг». Затем ищут одиночные предметы: «Одна доска, одна дверь, один учитель, один глобус». |
2 мин | «Молодцы! Вы очень внимательны. А теперь возьмите из пенала столько палочек, сколько у человека носов. Сколько вы взяли?» | Ученики выкладывают на парту одну палочку и отвечают: «Одну!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что в мире есть предметы, которых много, а есть те, что встречаются по одному. Как вы думаете, о каком числе мы будем говорить сегодня?»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цель урока через создание проблемной ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выставляет на стол корзину с тремя яблоками и одну грушу. «Посмотрите, я принесла фрукты. Что здесь лишнее? Почему?» | Ученики отвечают: «Лишняя груша, потому что она одна, а яблок много». Или: «Груша одна, а яблок три». |
1 мин | «Верно. Груша — это единица нашего счета в данном случае. Кто догадался, какая тема нашего урока? Чему мы должны научиться?» | Формулируют тему: «Число один». Цель: «Узнать про число 1 и научиться писать цифру 1». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Правильно! Тема урока: "Единица счета. Число и цифра 1". Мы научимся узнавать её и красиво записывать».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с числом 1, цифрой 1 и межпредметными связями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Прием «Межпредметные связи (Окружающий мир)». Учитель показывает слайд с изображением Солнца, Луны и Земли. «Ребята, посмотрите на экран. В природе есть уникальные объекты. Сколько у нас Солнц? А сколько у Земли спутников — Лун? А сколько у каждого из нас мам?». Учитель подчеркивает значимость числа 1 как символа уникальности. | Ученики смотрят на слайды, отвечают: «Одно Солнце», «Одна Луна», «Одна мама». Делают вывод, что «один» означает что-то единственное и неповторимое. |
3 мин | «Число один на письме обозначается специальным знаком — цифрой 1. Посмотрите на неё (показывает карточку). На что она похожа?» Учитель читает двустишие: «Вот один, иль единица, очень тонкая, как спица». | Ученики сравнивают цифру с предметами: «Похожа на крючок», «На спицу», «На клюв птички». |
3 мин | Работа с учебником (стр. 22). «Рассмотрите картинку вверху страницы. Кто нарисован один? Чего на картинке много? Соотнесите рисунок с цифрой 1 в красном квадрате». | Ученики работают с учебником, находят одного слона, одно солнце. Пальчиком показывают на цифру 1 в книге. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, как выглядит цифра 1. Пришло время поработать вместе».
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение выделять один предмет через практическую работу в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Прием «Подумай — обсуди в паре — поделись». Учитель раздает карточки, где нарисованы группы предметов (например, 1 мяч, 3 кубика, 1 звезда, 2 машины). «Задание: обсудите с соседом по парте и обведите в кружок только те предметы, которых на карточке по одному. Работайте дружно». | Ученики совещаются, находят нужные картинки, один обводит, другой проверяет. Договариваются, кто будет отвечать. |
3 мин | Учитель проверяет выполнение: «Пара за второй партой, какой первый предмет вы обвели? А вы?». Поднимает карточку-эталон на доске. | Ученики поднимают руки, называют предметы: «Мы обвели мяч и звезду, потому что их по одному». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились в парах! Теперь давайте немного отдохнем, прежде чем начнем писать».
Этап 6. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает движения: «Раз — подняться, потянуться. Два — согнуться, разогнуться. Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре — руки шире. Пять — руками помахать. Шесть — на место тихо сесть». | Ученики повторяют движения за учителем, на счет «раз» акцентируют внимание (поднимают один палец). |
Этап 7. Практическая работа. Письмо цифры 1 (10 мин)
Цель этапа: научить правильному написанию цифры 1 через тактильные и графические упражнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите на экран, как пишется цифра 1. Начинаем писать из центра клетки, ведем короткую наклонную линию в правый верхний угол, а затем длинную наклонную линию вниз к середине нижней стороны клетки. Давайте пропишем её в воздухе». | Ученики следят за указкой учителя на экране, затем «пишут» цифру 1 указательным пальцем в воздухе, проговаривая: «Вверх — вниз». |
3 мин | Прием «Письмо на манке». «Теперь попробуйте написать цифру 1 на подносах с манкой. Если не получилось — просто встряхните поднос и попробуйте снова». | Ученики пальчиком выводят цифру на крупе. Это помогает запомнить образ цифры через тактильные ощущения. |
4 мин | «Откройте тетради. Найдите образец цифры 1. Обведите по точкам, а затем напишите целую строчку самостоятельно. Самую красивую цифру обведите в кружок». Учитель проходит по рядам, корректирует посадку и захват ручки. | Ученики аккуратно пишут в тетрадях. Выбирают свою лучшую цифру (самооценка). |
Эталон решения
Цифра 1 пишется двумя движениями: 1) от центра клетки вверх-вправо в угол; 2) из угла вниз-влево к середине нижней линии. Линии должны быть прямыми, наклонными.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши тетрадки радуются таким красивым единицам! Вы настоящие каллиграфы».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку и дать инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Прием «Светофор». «Ребята, поднимите зеленый кружок, если вам всё понятно и вы научились писать цифру 1. Желтый — если были трудности. Красный — если вам нужна помощь». Учитель задает вопросы: «Что нового узнали? Какое задание было самым интересным?» | Ученики поднимают соответствующие кружки. Отвечают: «Узнали про цифру 1», «Интересно было писать на манке», «Трудно было писать наклонную линию». |
2 мин | «Наш урок окончен. Вы сегодня были активными исследователями!». Учитель объясняет домашнее задание. | Ученики внимательно слушают, убирают принадлежности в рюкзак. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — цифра 1 написана правильно, соблюден наклон и размер, работа в тетради чистая, задания на карточках выполнены без ошибок.
- «4» — цифра 1 узнаваема, но есть небольшие отклонения в наклоне или размере, допущена 1 ошибка при поиске единичных предметов.
- «3» — цифра написана неровно, выходит за границы клетки, допущено более 2 ошибок в практических заданиях.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое число мы сегодня «открыли»? | Проверка усвоения основного понятия урока. |
Трудно ли было писать цифру 1? | Выявление затруднений в формировании графического навыка. |
Понравилось ли тебе работать в паре с соседом? | Оценка коммуникативных УУД и эмоционального климата. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы познакомились с самой первой цифрой — единицей. Она открывает числовой ряд, как ключ открывает дверь в замок. Вы убедились, что в мире много уникальных вещей, которые существуют в единственном экземпляре. Берегите свою уникальность! На следующем уроке мы узнаем, кто идет следом за единицей. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рабочая тетрадь, стр. 10, №1, 2 | Прописать две строчки цифры 1 и раскрасить один предмет в каждой группе. |
Средний (повышающий) | Творческое задание «Цифра-образ» | Нарисовать на отдельном листке цифру 1 и превратить её в какой-нибудь предмет (цаплю, зонтик, человечка). |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-исследование | Найти дома 3 предмета, которых ровно по одному, и подготовить короткий рассказ о них. |
Контрольный вопрос: «Как называется знак, которым мы записываем число один?» (Ответ: цифра 1).