Занятие 1. Числа от 1 до 10. Прямой и обратный счёт
Цели и задачи
- Цель: Закрепить навыки прямого и обратного счёта в пределах 10, научить соотносить количество предметов с цифрой.
- Предметная задача: Отработать последовательность чисел 1–10 и 10–1; закрепить понятия «предыдущее» и «последующее» число.
- Развивающая задача: Развивать логическое мышление и внимательность при работе с числовым рядом.
- Воспитательная задача: Формировать самостоятельность при выполнении онлайн-заданий.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения через игру.
- Умение оценивать свои успехи в освоении темы с помощью системы «молочных баллов».
Метапредметные
- Умение понимать и сохранять учебную задачу, поставленную Матроскиным.
- Способность анализировать объекты с целью выделения признаков (счет предметов по одному).
- Умение слушать собеседника и вести диалог в паре при выполнении заданий на планшетах.
Предметные
- Знание названия и последовательности чисел от 1 до 10.
- Умение определять количество предметов и записывать результат цифрой.
- Понимание того, что любой предмет может быть принят за единицу счета.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
- Осознание математики как способа наведения порядка в хозяйстве (на примере Простоквашино).
Регулятивные УУД
- Принимать и удерживать учебную задачу.
- Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
- Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства (цифры) для решения учебных задач.
- Проводить сравнение и классификацию предметов по заданным критериям.
- Ориентироваться в интерактивном пространстве заданий.
Коммуникативные УУД
- Воспринимать мнение других людей о математических действиях.
- Формулировать собственное мнение при счете предметов вслух.
- Договариваться о распределении ролей в совместной игровой деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Загрузить приветствие в стиле Тильда: «Привет, юный математик! Это я, Матроскин...»
- Загрузить видео (3–5 мин): счет бидонов 1–10 и обратно, задание на счет 5–7 предметов.
- Создать на Взнании 4 блока: «Расставь бидоны» (последовательность), «Сколько яблок?» (выбор), «Назови соседа» (пропуски), «Верно/неверно» (сравнение).
- Подготовить интерактивное ДЗ с обратным счетом и сравнением чисел.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и запуск марафона (3 мин)
Цель этапа: создать игровую атмосферу, погрузить учеников в контекст марафона и поставить цель урока.
Этап | Инструкция для ученика (Взнания/Тильда) | Действие ученика |
|---|---|---|
Приветствие | «Привет, юный математик! Это я, Матроскин. Сегодня мы научимся считать до 10 и обратно — без этого в Простоквашино никак! Смотри видео, а потом будем играть с числами. Вперёд!» | Читает текст приветствия, настраивается на урок. |
Видео-урок | «Смотри внимательно, как я считаю бидоны с молоком. Попробуй считать вместе со мной!» | Смотрит видео 3-5 мин, считает бидоны 1-10 и 10-1, выполняет задание на счет предметов с экрана. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ну что, ребята, вызов принят! Чтобы помочь Матроскину, нам нужно сегодня узнать, что такое единица счета и как записывать результаты цифрами».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить навыки счета и выявить необходимость точной записи результата цифрой.
Шаг | Инструкция для ученика (в интерфейсе) | Ожидаемое действие ученика |
|---|---|---|
3. Считаем вместе | «Посмотри на картинку с банками. Нажимай на каждую банку по очереди и считай вслух. Сколько всего получилось?» | Кликает по объектам на экране, считает, выбирает итоговое число из предложенных. |
4. Затруднение | «А как мне запомнить это число, если я уйду в магазин? Выбери правильный значок (цифру), который обозначает количество банок». | Пробует соотнести количество с графическим символом цифры. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Нам нужны цифры — специальные знаки для записи счета. И сегодня мы научимся их применять в хозяйстве Простоквашино».
Этап 3. Открытие нового знания (8 мин)
Цель этапа: ввести понятие «единица счета» и познакомить с графическим образом цифр через интерактив.
Задание на Взнании | Механика и содержание | Цель задания |
|---|---|---|
«Расставь бидоны по порядку» | Drag-and-drop: расставить картинки с цифрами от 1 до 10 в ряд. | Закрепление прямого счета. |
«Сколько яблок?» | Выбор ответа: 5 карточек, на которых от 3 до 9 яблок. Нужно нажать на верную цифру. | Соотнесение количества и цифры. |
Запись в тетрадях
Ученики прописывают в тетрадях цифры 1, 2, 3 по образцу учителя на доске. Учитель комментирует: «Пишем единичку — как клювик у Галчонка Хватайки».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Первое задание выполнено, каждый получает по одной крынке в дневник. Но Шарик засиделся, пора размяться!»
Этап 4. Физкультминутка «Зарядка с Шариком» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, интегрировать счет в движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаем из-за парт! Шарик бежит за зайцем. Сколько раз я хлопну — столько раз вы подпрыгнете. Считаем хлопки про себя!» Учитель хлопает 3 раза, затем 4 раза. «А теперь межпредметная связь: покажите, сколько лап у Шарика? (4) Сколько ушей? (2)». | Выполняют прыжки, показывают пальцами количество лап и ушей. Повторяют движения за учителем: имитируют бег на месте и «фотоохоту». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Тело размяли, голову зарядили, продолжаем марафон!»
Этап 5. Первичное закрепление и практика (7 мин)
Цель этапа: закрепить навык счета и соотнесения с цифрой через дифференцированные интерактивные задания.
Задание на Взнании | Механика и содержание | Цель задания |
|---|---|---|
«Назови соседа» | Интерактивные карточки с пропусками: например, 2, _, 4 или _, 8, 9. Вписать пропущенное число. | Понимание структуры числового ряда. |
«Верно/неверно» | 8 утверждений: «5 больше 3», «После 7 идет 6» и т.д. Выбрать галочку или крестик. | Проверка логики и порядка чисел. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Посмотрите, сколько крынок вы уже заработали! Матроскин очень доволен вашей скоростью».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (4 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное усвоение темы.
Время | Инструкция в уроке Взнания | Действие ученика |
|---|---|---|
4 мин | «Финальное испытание! Пройди тест "Кто в домике живет?". За каждый правильный ответ ты получишь бонусную крынку!» | Выполняет интерактивный тест с автоматической проверкой на платформе. |
Эталон решения
1. Три героя (Матроскин, Шарик, Дядя Федор) -> Цифра 3.
2. Пять бутербродов (правильных, колбасой вниз) -> Цифра 5.
3. Одна почтальонская сумка -> Цифра 1.
2. Пять бутербродов (правильных, колбасой вниз) -> Цифра 5.
3. Одна почтальонская сумка -> Цифра 1.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу по вашим улыбкам, что большинство справилось! Кто ошибся — не расстраивайтесь, Матроскин научит нас всему в ходе марафона».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги первого дня марафона, дать творческое задание.
Шаг | Инструкция для ученика (в интерфейсе) | Ожидаемое действие ученика |
|---|---|---|
9. Итоги дня | «Урок окончен! Посмотри, сколько крынок ты собрал в свой профиль. Выбери смайлик, который описывает твоё настроение сегодня». | Кликает на смайлик рефлексии, видит прогресс-бар марафона. |
10. Бонус | «Скачай творческое задание: преврати цифры в героев Простоквашино и загрузи фото своего рисунка сюда!» | Скачивает файл, выполняет рисунок оффлайн, загружает фото для проверки учителем. |
Критерии оценивания практической работы
- «Отлично» (5 крынок) — ученик безошибочно выполнил все 4 интерактивных задания, активно участвовал в счете, аккуратно прописал цифры в тетради.
- «Хорошо» (4 крынки) — допущены 1-2 ошибки в счете, которые ученик сам исправил, цифры в тетради написаны разборчиво.
- «Старайся» (3 крынки) — ученику требовалась постоянная помощь учителя при работе с планшетом или счете предметов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какую цифру тебе было сложнее всего поймать в лабиринте?» | Выявление трудностей в графическом распознавании цифр. |
«Что мы называем единицей счета в Простоквашино?» | Проверка усвоения ключевого понятия урока. |
«Кому из героев тебе больше всего понравилось помогать?» | Оценка эмоциональной вовлеченности и мотивации к марафону. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы заложили первый кирпичик в наш математический дом в Простоквашино. Теперь Матроскин знает, что у него есть надежные помощники, которые умеют считать и записывать числа. Если сегодня что-то не получилось — не беда, завтра мы продолжим наш марафон и узнаем секреты цифры 0. До встречи в Простоквашино!»
Домашнее задание
Тип ДЗ | Задание | Описание |
|---|---|---|
Онлайн (Взнания) | «Обратный путь» и «Весы» | Расставить цифры 10→1; сравнить 4 пары чисел (поставить знаки > < =). |
Офлайн (Тетрадь) | «Детектив» и «Художник» | Найти и обвести все цифры 7 на картинке; нарисовать 6 любых предметов и подписать их цифрой. |
Жизненная задача | «Шагомер» | Посчитать шаги от своей двери до кухни и запомнить число. |
Контрольный вопрос: «Сколько лап у двух котов, если считать их как единицы?» (Попробуйте обсудить это с родителями дома!)