Длина. Измерение длины: длиннее, короче, одинаковые по длине
Цели и задачи
- Цель: сформировать первоначальное представление о длине как свойстве предметов, научить сравнивать предметы по длине способами наложения и приложения.
- Предметная задача: познакомить с терминами «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
- Развивающая задача: развивать глазомер, логическое мышление и внимание через игровые ситуации с героями мультфильма «Барбоскины».
- Воспитательная задача: воспитывать умение работать в паре и приходить на помощь друзьям.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация
Цель этапа: психологически настроить детей на урок, создать игровую атмосферу с помощью персонажей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. К нам в гости пришли герои вашего любимого мультфильма — семья Барбоскиных! | "Здравствуйте! Да, готовы!" Ученики смотрят на первый слайд презентации с изображением семьи Барбоскиных. |
2 мин | "Чтобы помогать друзьям, нам нужно быть очень внимательными. Давайте проверим наши глазки. Посмотрите на парту: у вас лежат карандаши. Поднимите тот, который кажется вам самым большим. Отлично! А теперь положите их на место. Сегодня мы узнаем секрет, как точно определять, какой предмет больше, а какой меньше, и как это правильно называть в математике." | Ученики поднимают карандаши, сравнивая их визуально. Настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Глазки у всех зоркие, а значит, мы справимся с любым заданием Дружка и Розы. Начинаем наше приключение!"
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения
Цель этапа: актуализировать понятия «больше-меньше» и подвести к необходимости сравнения именно по длине.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на слайд. Дружок держит две удочки. Он спрашивает: 'Ребята, какая из них лучше подойдет, чтобы закинуть крючок подальше?'. Как мы назовем это свойство предмета? Мы можем сказать, что одна удочка большая, а другая маленькая. Но в математике, когда мы говорим о протяженности предмета от одного конца до другого, мы используем слово ДЛИНА. Повторите хором: ДЛИ-НА." | "Длина!" Ученики рассматривают изображения двух удочек разного размера на экране. |
2 мин | "А теперь посмотрите на Розу. У неё две ленты: розовая и зеленая. Они лежат на экране далеко друг от друга. Роза спорит с Лизой, какая лента длиннее. Можем ли мы на глаз точно сказать, если они почти одинаковые? В чем наше затруднение?" | "Трудно сказать точно, они похожи. Нужно их приложить друг к другу." Ученики осознают проблему неточности глазомера. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно! На глаз не всегда можно определить точно. Значит, нам нужно узнать способ, как сравнивать предметы по длине, если они почти одинаковые."
Этап 3. Открытие нового знания
Цель этапа: познакомить с приемом наложения и приложения для сравнения длин.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Давайте поможем Розе. У вас на партах лежат две полоски: красная и синяя. Возьмите их в руки. Как узнать, какая длиннее? Гена Барбоскин подсказывает нам правило: нужно положить полоски друг на друга так, чтобы их левые концы совпали. Это называется способ НАЛОЖЕНИЯ. Сделайте так же. Что вы видите? Чей кончик 'выглядывает'?" | Ученики берут полоски, совмещают их левые края. Отвечают: "Красная полоска выступает! Значит, она длиннее синей!" |
4 мин | "Правильно! Если один предмет выступает, мы говорим: он ДЛИННЕЕ. А про другой говорим: он КОРОЧЕ. А теперь возьмите желтую полоску и красную. Совместите их края. Что теперь?" Учитель демонстрирует это на доске с большими моделями. "Смотрите, ни один край не выступает. Как мы назовем такие предметы?" | "Они одинаковые!" Ученики совмещают красную и желтую полоски. Хором повторяют: "Одинаковые по длине". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
В тетрадях дети рисуют по клеткам (под диктовку учителя) две линии: одну длиной 4 клетки, другую 6 клеток. Рядом с длинной ставят знак «+», рядом с короткой «-».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, Гена научил нас главному правилу: чтобы сравнить длины, надо совместить концы предметов. Теперь мы настоящие эксперты!"
Этап 4. Физкультминутка «Барбоскины на зарядке» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Дружок зовет нас размяться! Встаньте из-за парт. Руки вытянули — длинные-длинные (тянемся вверх), Присели — стали короткие-короткие (приседаем), Шаг вперед — шаг длинный (широкий шаг), Шаг назад — шаг короткий (маленький шажок). Потянулись, улыбнулись и за парты мы вернулись!" | Ученики повторяют движения за учителем, имитируя «длинное» и «короткое» своим телом. |
Этап 5. Первичное закрепление и игра
Цель этапа: применить полученные знания в игровой ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Малыш Барбоскин играл с машинками и перепутал все дорожки. Посмотрите на карточку у вас на парте. Там нарисованы три дорожки разного цвета. Работая в паре, обсудите и решите: по какой дорожке машинка доедет до финиша быстрее всего? Почему? Проверьте себя с помощью ваших полосок-мерок." | Ученики в парах обсуждают задание. Используют полоски для измерения нарисованных дорожек. Отвечают: "По самой короткой дорожке!" |
3 мин | "А теперь задание от Лизы. На слайде изображены пять карандашей разной длины. Давайте расставим их от самого короткого до самого длинного. Какой цвет будет первым? А последним?" | Ученики по очереди называют цвета карандашей, выстраивая их в ряд по возрастанию длины. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично! Вы помогли всем Барбоскиным. Теперь они знают, что в 1 классе учатся самые умные ребята."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Ребята, откройте тетради. Гена Барбоскин приготовил для вас задание-шифровку. Нарисуйте синий отрезок длиной в 3 клетки. А ниже — зеленый отрезок, который ДЛИННЕЕ синего. А еще ниже — красный, который КОРОЧЕ синего." Учитель проходит по рядам, помогает тем, кто затрудняется. | Ученики самостоятельно чертят отрезки в тетрадях, соблюдая условия (длиннее/короче). |
1 мин | "Посмотрите на экран (слайд с эталоном). У вас получилось так же? Если да — поставьте рядом с работой маленькую косточку — любимое лакомство Дружка!" | Сверяют свои рисунки с образцом на экране, проводят самооценку. |
Эталон решения
1. Синий отрезок: 3 клетки.
2. Зеленый отрезок: > 3 клеток (например, 5).
3. Красный отрезок: < 3 клеток (1 или 2 клетки).
2. Зеленый отрезок: > 3 клеток (например, 5).
3. Красный отрезок: < 3 клеток (1 или 2 клетки).
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить свою деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наш урок подходит к концу. Вспомните, какое новое слово мы сегодня узнали? Чему научились? У вас на столах лежат смайлики. Если вам было легко помогать Барбоскиным и вы всё поняли — поднимите веселого смайлика. Если иногда было трудно — серьезного. А если совсем ничего не понятно — грустного." | "Узнали слово Длина! Научились сравнивать полоски." Ученики поднимают выбранные смайлики, объясняют свой выбор. |
2 мин | "Вы сегодня работали просто супер! Роза, Дружок и Гена передают вам спасибо. Дома расскажите родителям, как сравнить две ложки по длине, не используя линейку. Это и будет ваше маленькое домашнее задание." | Слушают учителя, настраиваются на завершение урока. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, вы сегодня были настоящей командой! Мы не просто играли с Барбоскиными, мы открыли важный математический закон длины. Теперь вы знаете, что 'на глаз' верить нельзя — нужно проверять делом. На следующем уроке мы узнаем, какими инструментами люди измеряют длину, если предметы нельзя приложить друг к другу. Вы все — молодцы, урок окончен!"
Контрольный вопрос: «Как нужно приложить два карандаша друг к другу, чтобы точно узнать, какой из них короче?»
