Урок-путешествие «Что узнали, чему научились»
Цели и задачи
- Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о числах от 1 до 10, их составе, сравнении и применении в решении простейших задач и геометрических заданий.
- Образовательная задача: закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке, умение соотносить цифру и количество предметов, сравнивать числа с помощью знаков «>», «<», «=».
- Развивающая задача: развивать логическое мышление, внимание, пространственное воображение и математическую речь через игровые элементы и работу с наглядностью.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру общения при работе в парах, интерес к изучению математики и бережное отношение к природе (межпредметная связь).
- Здоровьесберегающая задача: обеспечить смену видов деятельности и провести динамическую паузу для снятия напряжения.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности.
- Осознавать себя в роли «ученика», соблюдать правила поведения на уроке.
- Развивать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: понимать и использовать знаково-символические средства (цифры, знаки сравнения); осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в парах.
Предметные
- Знать последовательность чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке.
- Уметь сравнивать любые два числа в пределах 10.
- Уметь распознавать изученные геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат).
- Владеть навыком соотнесения предметной картинки с числовым выражением.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
- Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей.
Познавательные УУД
- Использовать общие приемы решения задач.
- Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
Коммуникативные УУД
- Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
- Использовать речь для регуляции своего действия.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить интерактивную презентацию «Математический лес» (ИКТ).
- Распечатать карточки для работы в парах «Сравни числа» (по 1 на парту, 15 шт.).
- Подготовить набор геометрических фигур для каждого ученика (конверты с кругами, квадратами, треугольниками).
- Подготовить дифференцированные карточки для самостоятельной работы: зеленые (базовый уровень), желтые (повышенный), красные (творческий).
- Проверить наличие учебников «Математика» 1 класс (М.И. Моро) у всех учащихся, закладки на стр. 18.
- Подготовить «светофоры» (кружки красного, желтого и зеленого цвета) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал и ваши умные головы. Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в путешествие по стране Математике, чтобы показать жителям этой страны, чему мы уже научились. Вы готовы?» Учитель проверяет порядок на партах. | Ученики приветствуют учителя, проверяют наличие школьных принадлежностей, настраиваются на работу. Отвечают хором: «Да!» |
1 мин | «В пути нам понадобятся внимание, дружба и смекалка. За каждое правильно выполненное задание мы будем получать по одной детали ключа от сундука с сюрпризом. Начинаем?» | Слушают учителя, выражают готовность к деятельности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наше путешествие начинается! Первая остановка — Опушка Устного Счета».
Этап 2. Актуализация знаний. ИКТ-разминка (7 мин)
Цель этапа: повторить нумерацию чисел в пределах 10, подготовить мозг к активной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель включает интерактивную доску (слайд с «Математической рыбалкой»): «Ребята, посмотрите на экран. В нашем озере плавают рыбки с числами. Но они перепутались! Давайте поможем им встать по порядку от 1 до 10. Кто хочет выйти к доске и расставить первых трех рыбок? А теперь давайте посчитаем обратно от 10 до 1. Молодцы! А теперь назовите соседей числа 5, числа 8, числа 2». | Ученики по очереди выходят к доске, перетаскивают изображения рыбок в нужном порядке. Остальные хором считают в прямом и обратном порядке. Индивидуально отвечают на вопросы о «соседях» чисел. |
3 мин | Учитель использует приём «Молчанка»: «Я показываю карточку с картинкой (например, 4 гриба), а вы молча поднимаете веер с цифрой, которая соответствует количеству предметов. Будьте внимательны, лесные жители любят прятаться!» (Межпредметная связь с окружающим миром). | Ученики считают предметы на картинках и показывают нужную цифру на веерах. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично справились! Мы получили первую деталь ключа. Теперь откроем наши учебники на странице 18».
Этап 3. Обобщение и систематизация. Работа с учебником (10 мин)
Цель этапа: закрепление навыков сравнения чисел и работы с составом числа по учебнику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на стр. 18. Посмотрите на задание №1. Что изображено на картинках? Верно, это ягоды и фрукты. Давайте сравним количество предметов. Сколько вишен? Сколько слив? Какое число больше? Какой знак мы поставим? Запишем это равенство или неравенство в тетрадь. Помните о правильной осанке!» | Ученики открывают учебник, анализируют рисунки. Отвечают: «Вишен 5, слив 3. 5 больше, чем 3». Записывают в тетрадях: 5 > 3. Один ученик комментирует запись. |
5 мин | «Теперь перейдем к стр. 19, задание №4. Это домики для чисел. Нам нужно вспомнить состав числа 5 и числа 6. Посмотрите на первый домик. На крыше число 5. В одной комнате 2 жильца, сколько должно быть во второй, чтобы всего стало 5?» Учитель рисует схему на доске. | Ученики вспоминают состав чисел. Отвечают: «Во второй комнате 3, потому что 5 — это 2 и 3». Заполняют аналогичные задания в тетрадях. |
Запись в тетрадях
5 > 3
4 < 6
5 = 2 + 3
6 = 4 + 2
4 < 6
5 = 2 + 3
6 = 4 + 2
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы настоящие знатоки чисел! Вторая деталь ключа наша. А сейчас — время отдыха».
Этап 4. Физкультминутка «Математическая зарядка» (3 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Встаньте, пожалуйста. Слушайте команды: 1. Сколько раз я хлопну в ладоши, столько раз вы подпрыгнете (хлопает 3 раза). 2. Сколько пальцев я покажу, столько раз вы наклонитесь (показывает 4 пальца). 3. Присядьте столько раз, сколько углов у треугольника. 4. Потянитесь вверх столько раз, сколько хвостов у пяти кошек». | Ученики выполняют движения, соотнося их с числовыми данными, которые дает учитель. Смеются на вопросе про хвосты (отвечают: «Пять!» и тянутся 5 раз). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отдохнули? Садитесь тихо, как мышки. Нас ждет командная работа».
Этап 5. Применение знаний. Парная работа «Геометрический конструктор» (7 мин)
Цель этапа: развитие навыков сотрудничества и закрепление знаний о геометрических фигурах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «У вас на партах конверты с фигурами. Работаем в парах. Вспомните правила: слушаем друг друга, не спорим, помогаем. Задание: на стр. 20 учебника изображен узор. Соберите такой же узор из своих фигур вместе с соседом по парте. Какие фигуры вам понадобились?» | Ученики распределяют обязанности, достают фигуры (круги, квадраты, треугольники) и выкладывают узор по образцу на парте. |
5 мин | «А теперь творческое задание: сконструируйте из этих фигур домик для лесного жителя. Посчитайте, сколько квадратов вы использовали? Сколько треугольников? Сравните ваши результаты с соседней партой». | Пары создают свои аппликации из фигур, пересчитывают их количество и называют фигуры. Обсуждают результаты с соседями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Какие замечательные дома получились! Вы работали дружно, и вот третья деталь ключа».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверка уровня усвоения материала, индивидуальная работа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Сейчас каждый из вас выберет себе карточку. Зеленая — самая простая: нужно просто вписать пропущенные числа от 1 до 10. Желтая — посложнее: нужно сравнить числа и поставить знаки «>» или «<». Красная — для самых смелых: решить примеры и раскрасить картинку по цифрам-ответам. Выбирайте!» | Ученики выбирают карточку по своим силам и самостоятельно выполняют задания. |
2 мин | Учитель выводит правильные ответы на экран (ИКТ): «А теперь возьмите простой карандаш и проверьте себя по эталону на доске. Если всё верно — поставьте рядом маленький плюсик». | Ученики сравнивают свою работу с образцом, проводят самопроверку, исправляют ошибки, если они есть. |
Эталон решения (для желтой карточки)
7 > 5; 3 < 8; 10 > 9; 4 = 4; 6 < 7
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Мы собрали все детали ключа. Теперь мы можем открыть наш сундук знаний!»
Этап 7. Рефлексия и итоги урока (7 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наше путешествие подошло к концу. Давайте вспомним, что мы сегодня делали? Что показалось самым интересным? Какое задание было самым трудным? Учитель открывает воображаемый сундук: «Смотрите, здесь лежат медали «Юный математик» для каждого из вас!» | Ученики делятся впечатлениями: «Считали рыбок», «Строили домики», «Сравнивали числа». Рассказывают о трудностях (например, «сложно было вспомнить состав числа 6»). |
3 мин | «А теперь оцените свою работу с помощью светофора. Зеленый круг — мне всё понятно, я справился со всеми заданиями. Желтый — мне было немного трудно, но я старался. Красный — мне нужна помощь учителя, я пока не всё понял». | Ученики поднимают кружки соответствующего цвета. Учитель фиксирует тех, у кого возникли сложности, для индивидуальной работы. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» (соответствует «5») — ученик самостоятельно и без ошибок выполнил выбранную карточку, активно работал в паре, верно ответил на вопросы устного счета.
- «Средний уровень» (соответствует «4») — ученик допустил 1-2 ошибки в самостоятельной работе, которые сам исправил при проверке, принимал участие в коллективной работе.
- «Низкий уровень» (соответствует «3») — ученику требовалась постоянная помощь учителя, допущено более 3 ошибок в сравнении чисел или счете.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание в «Математическом лесу» тебе понравилось больше всего? | Выявление эмоционально привлекательных форм работы для повышения мотивации. |
Что ты расскажешь родителям о сегодняшнем уроке математики? | Проверка осознанности усвоенного материала и умения кратко пересказать суть. |
В какой момент тебе понадобилась помощь друга или учителя? | Определение зон затруднения в предметных навыках (счет, сравнение, геометрия). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы убедились, что вы уже много знаете о числах и фигурах. Математика — это очень важная наука, она окружает нас везде: и в лесу, и дома, и в магазине. Не расстраивайтесь, если что-то не получилось с первого раза — мы только учимся. На следующем уроке мы начнем изучать новую тему и узнаем, как прибавлять и вычитать число 1. Спасибо за урок, отдыхайте!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник стр. 20, задание внизу страницы (под чертой). | Нарисовать в тетради столько кружков, сколько предметов на картинке, и сравнить их. |
Средний (повышающий) | Придумать и нарисовать свой узор из геометрических фигур. | Использовать не менее 3 видов фигур (треугольник, квадрат, круг). |
Продвинутый (дополнительный) | Математическая загадка. | Найти дома 5 предметов, которые похожи на цифры, и назвать их родителям. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Какое число стоит между 7 и 9?» (Ответ: 8).