Число и цифра 4
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся узнавать цифру 4, соотносить её с числом 4, писать цифру 4 и определять состав числа 4 из двух слагаемых.
- Образовательные задачи: познакомить с получением числа 4 путём прибавления единицы к числу 3; научить правильно писать цифру 4; закрепить знания о знаках «+», «-», «=».
- Развивающие задачи: развивать логическое мышление через сравнение групп предметов и работу с закономерностями; развивать мелкую моторику в процессе чистописания.
- Воспитательные задачи: воспитывать культуру учебного труда при работе в парах и аккуратность при ведении тетради.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к урокам математики и интереса к новому учебному материалу.
- Осознание роли математических знаний в повседневной жизни (например, при использовании монет).
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять количественные характеристики объектов, сравнивать группы предметов, устанавливать закономерности.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: умение слушать партнёра по парте, договариваться при выполнении совместного задания.
Предметные
- Знать место числа 4 в числовом ряду.
- Уметь писать цифру 4 в соответствии с каллиграфическими нормами.
- Уметь соотносить цифру 4 с соответствующим количеством предметов.
- Владеть навыком сложения и вычитания в пределах 4 (на основе предметных действий).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование учебно-познавательного интереса к способам решения новых задач.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Оценивание правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (цифр, знаков действий).
- Построение логической цепи рассуждений при сравнении чисел.
Коммуникативные УУД
- Формулирование собственного мнения и позиции.
- Использование речи для регуляции своего действия.
Подготовка учителя к уроку
- Мультимедийная презентация «В гостях у числа 4» (авторские задания).
- Карточки с цифрами 1, 2, 3 и знаками +, -, = для каждого ученика.
- Распечатанные «домики» для состава числа 4 (на каждую парту).
- Учебник «Математика» 1 класс, часть 1 (стр. 30-31).
- Рабочая тетрадь 1 класс (стр. 11).
- Демонстрационный плакат «Письмо цифры 4».
- Набор монет (муляжи или изображения) для фронтальной работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и проверка готовности к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал и ваши умные головы. Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи в открытии новых тайн математики. Сегодня нас ждёт встреча с новым жителем математического королевства!"» | Проверяют рабочее место, кивают учителю, настраиваются на работу. |
1 мин | «"Чтобы наше путешествие было успешным, вспомним девиз: 'Слушаем внимательно, работаем старательно!' Готовы?"» | Хором произносят девиз. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Настрой отличный, начнём с разминки для пальчиков и ума."»
Этап 2. Актуализация знаний и минутка чистописания (5 мин)
Цель этапа: повторение изученных чисел (1, 2, 3) и знаков действий, подготовка руки к письму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Откройте тетради в клетку. Отступите 4 клетки вниз. Сегодня мы вспомним, как пишутся наши старые знакомые. Я загадываю загадку, а вы записываете цифру-отгадку через клетку: 1) Сколько солнышек на небе? 2) Сколько ушек у зайки? 3) Сколько углов у треугольника?"» | Записывают в тетрадь цифры: 1, 2, 3. Стараются соблюдать наклон и размер. |
3 мин | «"А теперь поиграем в 'Молчанку'. Я показываю карточки с предметами или примеры, а вы поднимаете карточку со знаком (+, -, =) или цифрой. Например: было 2 яблока, добавили 1. Какой знак используем? Сколько стало?"» | Поднимают карточки со знаками «+» и цифрой «3». Затем решают: 3 - 1 = 2 (показывают «-» и «2»). |
Запись в тетрадях
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
1 2 3 1 2 3
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Вы отлично знаете числа 1, 2, 3 и знаки действий. Но посмотрите на стол: здесь стоят 3 чашки, и я ставлю ещё одну. Хватит ли нам прежних знаний, чтобы обозначить их количество?"»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: выявление затруднения и формулировка темы урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Ребята, посмотрите на экран (Слайд 1). Перед вами стул. Давайте посчитаем его ножки. 1, 2, 3... А сколько их всего? Кто знает, какое число следует за числом 3? Как оно называется и как записывается?"» (Проблемный диалог) | Считают ножки стула. Отвечают: "Четыре!". Некоторые могут знать, как выглядит цифра, но не уметь её писать. |
1 мин | «"Верно! Тема нашего урока: 'Число и цифра 4'. Чему мы должны научиться сегодня?"» | Формулируют цели: "Узнать всё про число 4, научиться писать цифру 4, узнать, из каких чисел состоит 4". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, план ясен. Начинаем наше исследование с помощью презентации!"»
Этап 4. Открытие нового знания — Теория по презентации (10 мин)
Цель этапа: изучение образования числа 4, состава числа и алгоритма написания цифры 4 с использованием ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Посмотрите на Слайд 2. В лесном домике жили 3 медведя. К ним в гости пришла Маша. Сколько стало персонажей? Как мы получили 4? (Обсуждение образования числа: 3 + 1)"» | Смотрят на экран, отвечают: "К трём прибавить один, получится четыре". |
4 мин | «"Слайд 4: Игра 'Засели домик'. Число 4 очень гостеприимное. Оно может состоять из разных чисел. Посмотрите на пары картинок: 2 вишни и 2 вишни — сколько всего? 1 грибок и 3 грибка? Значит, 4 — это 2 и 2, а также 1 и 3."» | Анализируют слайд, называют варианты состава числа 4. Запоминают комбинации. |
3 мин | «"Теперь, когда мы всё узнали о числе 4, научимся его записывать. Слайд 3: На что похожа цифра 4? Гляди, четыре — это стул, который я перевернул! Посмотрите на алгоритм письма. А теперь запишем наши примеры в тетрадь: 3 + 1 = 4 и варианты состава числа."» | Прописывают цифру 4 в воздухе, затем записывают примеры в тетрадь. |
Эталон решения
3 + 1 = 4; 2 + 2 = 4; 1 + 3 = 4; 4 - 1 = 3
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы узнали теорию, теперь пора размяться, прежде чем перейдём к практике в учебниках!"»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снятие физического и эмоционального напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Встали из-за парт. Повторяем за мной: Сколько точек в этом круге (показывает 4 точки), столько раз поднимем руки! Сколько ёлочек зелёных (показывает 3), столько сделаем наклонов! Приседаем столько раз, сколько пальчиков у нас (показывает 4 пальца)! И похлопаем в ладоши — 4 раза, дружно!"» | Выполняют упражнения, считая вслух до 4. |
Этап 6. Закрепление и отработка по учебнику и тетради (8 мин)
Цель этапа: применение полученных знаний при выполнении заданий из печатных источников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Откройте учебник на стр. 30. Посмотрите на картинку с машиной. Сколько колёс мы видим? А сколько их на самом деле? Почему? Рассмотрите рисунки с лягушками и птицами. Подберите к каждой картинке подходящее выражение и запишите их в тетрадь."» | Рассуждают о количестве колёс (4). Находят нужные выражения к рисункам (например, 3+1 или 4-1) и записывают их в тетрадь. |
2 мин | «"Посмотрите на задание с монетами. Как по-разному набрать 4 рубля? Работаем в парах: обсудите с соседом и покажите карточками."» | Обсуждают в парах. Предлагают варианты: 2+2, 2+1+1, 1+1+1+1. Показывают карточки. |
2 мин | «"Теперь откройте рабочую тетрадь на стр. 11. Первое задание: нарисуйте столько красных яблок, чтобы всего их стало 4. Сколько уже есть зелёных? Сколько добавим?"» | Считают: 3 зелёных яблока. Дорисовывают 1 красное. Записывают внизу: 3 + 1 = 4. |
2 мин | «"На этой же странице тетради найдите строчку для письма цифры 4. Пропишите целую строку. Самую красивую цифру обведите в кружок."» | Аккуратно пишут цифру 4, соблюдая границы клетки. Оценивают свою работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились с заданиями учебника и тетради. Теперь проверим, как вы запомнили всё самое важное."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, самооценка достижений.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какое число мы сегодня изучили? Между какими числами оно стоит?» | Проверка усвоения места числа в натуральном ряду. |
«Из каких двух чисел можно составить число 4?» | Оценка понимания состава числа. |
«Что было самым трудным на уроке: писать цифру или считать?» | Выявление индивидуальных затруднений для коррекции. |
«Покажите 'Светофор': зелёный — всё понял, жёлтый — есть вопросы, красный — трудно.» | Быстрая диагностика уровня освоения темы классом. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — цифра 4 написана правильно и аккуратно, верно решены все задачи в тетради на состав числа 4.
- «4» — цифра 4 написана правильно, но есть 1-2 исправления; верно выполнено задание с яблоками.
- «3» — написание цифры 4 отклоняется от образца, допущены ошибки в составе числа (например, 3+2 вместо 3+1).
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы стали настоящими первооткрывателями числа 4. Мы научились его писать, складывать и даже собирать из монет. Помните, что цифра 4 — это не только стул, но и четыре времени года, четыре стороны света. На следующем уроке мы познакомимся с числом 5. Вы большие молодцы! Урок окончен."»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | РТ стр. 11, дописать цифру 4 | Тренировка каллиграфического навыка письма цифры 4. |
Средний (повышающий) | Учебник стр. 31, задание с кругами и квадратами |
Контрольный вопрос: сколько нужно добавить к 2, чтобы получилось 4?