Число и количество. Число и цифра 2
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о числе 2 как количественной характеристике пары предметов и научить правильно писать цифру 2.
- Образовательная задача: познакомить с составом числа 2, местом числа 2 в числовом ряду и способом записи числа с помощью цифры.
- Развивающая задача: развивать логическое мышление, внимание и мелкую моторику через игровые упражнения и работу с интерактивными материалами.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к математике и умение работать в парах, соблюдая правила коммуникации.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых ситуациях.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни (через физкультминутки).
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять количественные признаки предметов, сравнивать группы предметов.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль по результату.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, задавать вопросы и отвечать на них.
Предметные
- Знать название числа 2 и его место в числовом ряду.
- Уметь соотносить количество предметов с цифрой 2.
- Уметь писать цифру 2 в соответствии с образцом.
- Понимать образование числа 2 (1 + 1).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание математики как части окружающего мира.
- Формирование адекватной самооценки на основе критериев успешности.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (цифр) для решения учебных задач.
- Установление причинно-следственных связей при образовании чисел.
Коммуникативные УУД
- Координация усилий при работе в паре.
- Использование речи для регуляции своего действия.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить интерактивную презентацию (слайды с изображением предметов в количестве 1 и 2).
- Распечатать карточки для индивидуальной работы: контур цифры 2 для обводки и штриховки.
- Подготовить демонстрационный материал: две большие игрушки (например, два медвежонка).
- Наборное полотно и карточки с цифрами 1 и 2.
- Проектор, компьютер, интерактивная доска.
- Стикеры-звездочки для поощрения.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку математики: учебник, тетрадь, ручка и цветные карандаши. Давайте улыбнемся друг другу и начнем наше путешествие в страну Чисел." | Проверяют наличие школьных принадлежностей, садятся правильно, улыбаются учителю. |
2 мин | "Сегодня к нам на урок пришел гость — любопытный Мишутка. Он принес с собой корзинку, но не знает, сколько в ней предметов. Поможем ему?" | Отвечают хором: "Да, поможем!" Настраиваются на игровую деятельность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично, Мишутка рад вашей помощи. Мы вспомнили число 1, а сегодня узнаем, что идет за ним."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить знание числа 1 и создать ситуацию, требующую введения нового числа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на экран (ИКТ). Мишутка достает из корзинки 1 яблоко. Какую цифру мы поставим рядом? Правильно, 1. А теперь он достает еще одно яблоко. Сколько стало яблок? Как нам это записать?" | Смотрят на экран. Отвечают: "Два яблока". Задумываются над тем, как обозначается число 2. |
2 мин | "Мы умеем писать цифру 1. А умеем ли мы писать цифру, которая обозначает два предмета? Кто знает, как она называется?" | Пробуют ответить. Некоторые называют цифру 2, но признают, что писать её правильно ещё не умеют. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, наша задача сегодня — познакомиться с числом и цифрой 2, узнать, как она получается и научиться её писать."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с образованием числа 2 и образом цифры 2.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Посмотрите на свои парты. Положите 1 красный кружок. Рядом положите 1 синий кружок. Сколько всего кружков стало? Как мы получили 2? Правильно: к одному прибавили еще один. 1 и 1 — это 2." | Выкладывают раздаточный материал. Отвечают: "Стало два. Один да один — будет два". |
3 мин | "Откройте учебник. Посмотрите на картинку. Чего в природе всегда по два? (Глаза, уши, руки, крылья у птицы). Число два обозначается цифрой 2. Посмотрите на неё на экране. На что она похожа?" | Работают с учебником. Рассматривают иллюстрации. Сравнивают цифру с лебедем, шеей гуся. |
3 мин | "Давайте выучим стишок: 'А вот это цифра два. Полюбуйтесь, какова: Выгибает двойка шею, Волочится хвост за нею'. Покажите в воздухе, как плывет этот лебедь-двойка." | Повторяют слова за учителем. Рисуют цифру 2 в воздухе крупными движениями руки. |
Запись в тетрадях
Схематический рисунок: два кружка (красный и синий) и запись под ними: 1 и 1.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, как выглядит двойка. Но чтобы она стала красивой в тетрадке, нам нужно размять пальчики."
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встали из-за парт. Выполняем упражнения: 1. Хлопни в ладоши 2 раза. 2. Топни ногой 2 раза. 3. Повернись вокруг себя 2 раза. 4. Подними руки вверх 2 раза. Молодцы! Садитесь." | Выполняют движения, считая вслух: "Один, два!". |
Этап 5. Первичное закрепление и письмо (10 мин)
Цель этапа: научить правильному написанию цифры 2 в клетке тетради.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Внимание на доску. Я покажу, как пишется цифра 2. Начинаем писать чуть выше центра клетки, ведем плавную линию вверх, закругляем в правом верхнем углу, ведем наклонную линию вниз к середине нижней стороны клетки, а затем рисуем волнистый хвостик." | Внимательно следят за движением мела/маркера учителя. Повторяют движение пальцем по парте. |
7 мин | "Теперь возьмите ручки. В тетрадях сначала обведите двойки по точкам, а затем попробуйте написать сами. Мишутка будет ходить и смотреть, у кого лебедь-двойка получится самым гордым." | Обводят цифры в тетрадях, затем пишут самостоятельно 5-6 цифр. Стараются соблюдать границы клетки. |
Эталон решения
Цифра 2 должна занимать правую половину клетки. Верхний овал не касается верхней границы, наклонная линия идет к центру основания, хвостик — плавная волна.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Подчеркните карандашом самую красивую цифру, которая у вас получилась. Вы настоящие мастера!"
Этап 6. Самостоятельная работа с проверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить умение соотносить количество предметов с цифрой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Воспользуемся нашими планшетами (или интерактивной доской). Игра 'Найди пару'. Соедините картинку, где 2 предмета, с цифрой 2, а где 1 предмет — с цифрой 1. Кто работает в тетради — раскрасьте только те картинки, где предметов ровно два." | Часть детей работает с ЭОР у доски/на планшетах, остальные выполняют задание в тетрадях на печатной основе. |
2 мин | "Давайте проверим. Посмотрите на экран. У всех так получилось? Если да — поставьте себе на полях маленький плюсик." | Сверяют свои результаты с эталоном на экране. Проводят самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы убедились, что вы отлично различаете числа 1 и 2. Мишутка очень доволен!"
Этап 7. Рефлексия и итоги урока (8 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей учебной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Наш урок подходит к концу. С каким новым числом мы познакомились? Как оно получается? Какую цифру научились писать? Давайте вспомним наш приём 'Светофор'." | Отвечают: "С числом 2. Получается 1+1. Научились писать цифру 2". |
4 мин | "Поднимите зеленый карандаш, если вам всё было понятно и легко. Желтый — если были трудности, но вы справились. Красный — если вам еще нужна помощь Мишутки." | Поднимают карандаши соответствующего цвета, объясняют свой выбор (по желанию). |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ребенок правильно соотносит количество предметов с цифрами 1 и 2, пишет цифру 2 аккуратно, соблюдая наклон и пропорции, не выходит за границы клетки.
- "4" — допущена одна ошибка в соотнесении количества или цифра написана с небольшими нарушениями формы (слишком широкая или узкая).
- "3" — ребенок путает цифры 1 и 2, испытывает серьезные затруднения при написании цифры (пишет в обратную сторону или не соблюдает границы клетки).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание было самым интересным? | Выявление эмоциональных предпочтений и уровня вовлеченности. |
Что было труднее всего: считать или писать цифру? | Диагностика уровня развития мелкой моторики и аналитических навыков. |
Где в жизни мы встречаем число 2? | Проверка понимания связи математики с реальным миром. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня вы отлично потрудились! Мы подружились с цифрой 2 и помогли Мишутке. Теперь вы знаете, что у каждого из нас есть пара рук и пара глаз — и это тоже число 2. На следующем уроке мы узнаем, какое число следует за двойкой. Вы — настоящие первооткрыватели! До встречи!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Прописать в тетради две строчки цифры 2 и нарисовать 2 любых одинаковых предмета. | Закрепление навыка письма и соотнесения числа с рисунком. |
Средний | Найти дома и назвать 5 пар предметов (например, пара ботинок, пара варежек). | Развитие наблюдательности и функциональной грамотности. |
Продвинутый | Сконструировать цифру 2 из пластилина или ниток. | Развитие мелкой моторики и закрепление зрительного образа цифры. |
Контрольный вопрос: Сколько нужно добавить к 1, чтобы получить 2?
