Число и цифра 2
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о числе 2 как о количественной характеристике пары предметов и научить правильно писать цифру 2.
- Образовательные задачи: познакомить с местом числа 2 в натуральном ряду, научить соотносить количество предметов с цифрой, раскрыть состав числа 2.
- Развивающие задачи: развивать наглядно-образное мышление, мелкую моторику рук при письме, умение сравнивать и анализировать.
- Воспитательные задачи: воспитывать аккуратность при работе в тетради, интерес к изучению математики через игровые формы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в игровых ситуациях.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни через физкультминутки.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки предметов, объединять их в пары, кодировать информацию с помощью цифр.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль по результату под руководством учителя.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, задавать вопросы.
Предметные
- Знать название и последовательность чисел от 1 до 2.
- Уметь выделять из группы предметов пары, соотносить их с числом 2.
- Владеть навыком написания цифры 2 в соответствии с каллиграфическими нормами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
- Осознание математики как способа описания окружающего мира.
Регулятивные УУД
- Умение следовать инструкции учителя при выполнении практических заданий.
- Оценивание правильности выполнения своих действий на основе сравнения с эталоном.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (цифр) для решения учебных задач.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (состав числа).
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемных вопросов.
- Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить демонстрационный материал: картинки с изображением парных предметов (варежки, ботинки, крылья птицы, глаза).
- Распечатать карточки для индивидуальной работы: домики для состава числа 2 (по количеству учеников).
- Подготовить счетный материал: наборы счетных палочек или геометрических фигур на каждую парту.
- Оформить на доске образец написания цифры 2 (увеличенный вариант) и алгоритм движения руки.
- Подготовить аудиозапись веселой музыки для физкультминутки.
- Проверить наличие пластилина или мягкой проволоки для моделирования цифры 2.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и включить детей в деятельность через игровой элемент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня к нам на урок пришел гость — любопытный Карандаш. Он хочет узнать, что мы уже умеем, и принес нам загадочный мешочек. Давайте проверим, все ли у нас готово к работе: тетрадь, ручка, карандаш и наши умные головы на месте?" | Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочего места, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель достает из мешочка одну варежку: "Ребята, посмотрите, Карандаш нашел одну варежку. Можно ли ее носить одну? Почему? Чего не хватает?" Учитель использует приём «Крючок», создавая ситуацию неполноты объекта. | Отвечают: "Нет, нельзя, руке будет холодно. Нужна вторая варежка! Нужна пара!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно, многие вещи в мире любят ходить парами. И сегодня мы узнаем, какое число помогает нам считать такие предметы."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить изученное число 1 и выявить потребность в новом знании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Давайте вспомним, какое число мы изучали на прошлом уроке? Найдите цифру 1 у себя в кассе цифр и покажите мне. А теперь положите на парту столько счетных палочек, сколько обозначает эта цифра. Сколько палочек вы положили?" | Показывают карточку с цифрой 1. Кладут на парту одну палочку. Отвечают: "Одну палочку". |
3 мин | "А теперь добавьте к этой палочке еще одну. Сколько их стало? Кто знает, как называется это число? А умеем ли мы записывать это число цифрой? Попробуйте найти в кассе цифр ту, которая идет сразу после единицы." | Добавляют палочку. Считают: "Один, два". Пытаются найти цифру 2, некоторые находят, некоторые затрудняются объяснить выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы видим, что предметов стало больше, чем один. Значит, нам нужно познакомиться с новым числом и новой цифрой."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (2 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цель урока вместе с детьми.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Как вы думаете, какая тема нашего урока сегодня? Чему мы должны научиться? Давайте составим план: 1. Узнать, где живет число 2. 2. Понять, из чего оно состоит. 3. Научиться красиво писать цифру 2." | Формулируют: "Тема — число 2. Мы научимся его писать и считать до двух". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов, отправляемся в путь за новыми знаниями!"
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с числом 2, его местом в ряду и составом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём «Сократовский диалог»: "Посмотрите на себя. Чего у человека по два? Посмотрите на соседа. А теперь посмотрите вокруг в классе. Где спряталось число 2?" | Отвечают: "Два глаза, два уха, две руки, две ноги". Находят в классе: "Две створки у окна, две половины у доски, два ряда парт". |
4 мин | "Давайте посмотрим, как получить число 2. У вас на парте одна красная палочка. Положите рядом одну синюю. Сколько всего? Как мы получили два? Запишем это в виде схемы на доске: 1 и 1 — это 2. Значит, 2 состоит из 1 и 1." | Выполняют практическое действие с палочками. Повторяют хором: "Два — это один и один". |
3 мин | Учитель показывает карточку с цифрой 2: "А вот и сама цифра 2. На что она похожа? Послушайте стихотворение: 'А вот это цифра два. Полюбуйтесь, какова: Выгибает двойка шею, волочится хвост за нею'. Похожа она на лебедя?" | Рассматривают цифру, фантазируют: "Похожа на лебедя, на змею, на вешалку". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что два — это пара, и увидели, как выглядит цифра 2. Теперь пора немного размяться!"
Этап 5. Физкультминутка «Найди пару» (3 мин)
Цель этапа: сменить вид деятельности, закрепить понятие «пара» через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Ребята, встаньте из-за парт. Пока звучит музыка, вы гуляете по классу. Как только музыка смолкнет, я назову число. Если я скажу 'Один' — вы стоите по одному. Если скажу 'Два' — вы должны быстро найти себе пару и взять друг друга за руки. Начали!" | Активно двигаются под музыку. По сигналу учителя объединяются в пары, тренируя внимание и координацию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы, никто не остался без пары! Садитесь на места, продолжаем работу."
Этап 6. Первичное закрепление и практика письма (8 мин)
Цель этапа: научить писать цифру 2, соблюдая алгоритм.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Прежде чем писать в тетради, давайте 'напишем' двойку в воздухе. Следите за моей рукой: начинаем чуть выше центра клетки, ведем плавную линию вверх, закругляем в правом верхнем углу, ведем наклонную линию вниз к середине нижней стороны клетки, а затем рисуем волнистый хвостик. Давайте попробуем вместе!" | Повторяют движения рукой в воздухе за учителем, проговаривая: "Завиток, шея, хвостик". |
5 мин | "Теперь откройте тетради. Найдите образец. Сначала обведите цифры по точкам, а затем попробуйте написать сами до конца строки. Помните о правильной осанке: спинка прямая, ножки вместе, локоток не свисает." | Работают в тетрадях. Стараются соблюдать наклон и размер цифры. Подчеркивают самую красивую цифру карандашом. |
Запись в тетрадях
Ученики прописывают строку цифры 2 и рисуют под ней 2 кружочка разного цвета, иллюстрируя состав числа (1+1).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши тетрадки превращаются в настоящий парад лебедей-двоек. Очень красиво!"
Этап 7. Самостоятельная работа с элементами игры (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение состава числа 2 в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Игра «Рассели жильцов». Учитель раздает карточки с изображением домика, на крыше которого цифра 2. В домике два этажа, на каждом по две квартиры. В одной квартире на этаже уже живет цифра 1. "Ребята, помогите жильцам! Кто должен поселиться в пустую квартиру, чтобы на каждом этаже стало всего 2 жильца?" | Индивидуально заполняют карточки, вписывая цифру 1 в пустые окошки домика. |
3 мин | "А теперь посмотрите на экран (или доску). Там правильный ответ. Сверьте свою работу. Если у вас так же — нарисуйте рядом с домиком маленькое солнышко." | Осуществляют самопроверку по эталону, рисуют солнышко в случае успеха. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Все жильцы дома, спасибо вам за помощь!"
Этап 8. Рефлексия и итоги урока (7 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить свои достижения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Наше путешествие с Карандашом подходит к концу. С каким числом мы сегодня подружились? Что было самым интересным? А что показалось трудным? Давайте вспомним наш план: все ли мы выполнили?" | Отвечают на вопросы: "С числом 2", "Интересно было искать пары", "Трудно писать хвостик у двойки". Проверяют пункты плана. |
3 мин | Приём «Светофор»: "У вас на столах кружки трех цветов. Зеленый — я все понял и научился писать цифру 2. Желтый — я понял, но мне еще нужно потренироваться. Красный — мне было очень трудно. Поднимите тот кружок, который подходит вашему настроению." | Оценивают свою работу, поднимая соответствующие кружки. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" (отлично) — цифра 2 написана аккуратно, соблюден наклон и размер, состав числа 2 определен верно без ошибок.
- "4" (хорошо) — цифра 2 написана правильно, но есть небольшие отклонения в размере, допущена 1 ошибка в задании на состав числа.
- "3" (старайся) — цифра 2 написана неразборчиво, допущены ошибки в определении состава числа, требуется помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Сколько предметов мы называем словом 'пара'? | Проверка понимания количественного значения числа 2. |
Из каких двух одинаковых чисел состоит число 2? | Закрепление знания состава числа. |
На какую птицу похожа цифра 2? | Ассоциативное запоминание графического образа цифры. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы узнали, что число 2 — это очень дружное число, ведь оно всегда объединяет предметы в пары. Теперь вы не просто первоклассники, а настоящие знатоки двоек. На следующем уроке мы познакомимся с числом, которое идет следом за двойкой. Урок окончен, спасибо всем!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Нарисовать в тетради 2 любых предмета, которые всегда используются вместе (например, 2 лыжи или 2 тапочка). | Закрепление связи числа 2 с реальными объектами. |
Средний | Найти дома и принести на следующий урок 2 одинаковых пуговицы или 2 одинаковых листика. | Развитие навыка классификации и поиска парных предметов. |
Продвинутый | Слепить цифру 2 из пластилина или согнуть из мягкой проволоки. | Развитие мелкой моторики и закрепление образа цифры через тактильные ощущения. |
