Математическое путешествие в Цифровой город: Числа от 1 до 9
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут называть последовательность чисел от 1 до 9 в прямом и обратном порядке, соотносить количество предметов с соответствующей цифрой и определять место числа в числовом ряду.
- Образовательная задача: познакомить с образованием чисел 6, 7, 8, 9, научить узнавать и писать соответствующие цифры.
- Развивающая задача: развивать наглядно-образное мышление, произвольное внимание и умение сравнивать группы предметов.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к предмету через игровую деятельность и умение работать в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Первоначальные представления о математических способах познания мира.
- Мотивация к самовыражению в процессе решения игровых математических задач.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки чисел, кодировать информацию с помощью цифр.
- Регулятивные: умение принимать учебную задачу, выполнять действия по образцу и проверять результат по эталону.
- Коммуникативные: умение слушать учителя и сверстников, вступать в диалог при обсуждении состава числа.
Предметные
- Знать названия и последовательность чисел от 1 до 9.
- Уметь считать предметы в пределах 9, соотносить количество с цифрой.
- Владеть навыком письма цифр и пониманием принципа получения следующего числа путем прибавления единицы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Адекватное восприятие предложений и оценки учителя, товарищей.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (цифр) для решения задач.
- Построение логической цепи рассуждений при изучении числового ряда.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию «Цифровой город» со слайдами, изображающими дома-цифры.
- Распечатать индивидуальные карточки «Соедини количество и цифру» (по 1 на каждого ученика).
- Набор демонстрационных цифр от 1 до 9 для магнитной доски.
- Счетный материал для каждого ученика (наборы из 9 синих и 9 красных кружков в конвертах).
- Подготовить аудиозапись «Звуки леса» для мотивационного этапа.
- Открыть учебник «Математика 1 класс» (автор Моро) на странице 52-53.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и включить детей в игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: «Здравствуйте, юные математики! Сегодня к нам в класс пришло необычное письмо. Послушайте, что в нем написано: "Дорогие ребята, жители Цифрового города потерялись и забыли свои места в ряду. Помогите нам навести порядок! Ваш друг, Мудрая Сова". Вы готовы отправиться в путешествие?» | Ученики внимательно слушают учителя, эмоционально откликаются на письмо, хором отвечают: «Да, готовы!» |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: «Но чтобы попасть в город, нам нужен пароль. Пароль — это счет от 1 до 5 и обратно. Давайте прохлопаем его вместе!» Учитель задает ритм хлопками. | Ученики хлопают в ладоши и хором считают: «Один, два, три, четыре, пять! Пять, четыре, три, два, один!» Проверяют готовность своих рабочих мест. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Пароль принят. Мы входим в ворота Цифрового города, где нас ждут новые числа.»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить изученные числа от 1 до 5 и подготовить почву для изучения новых.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выставляет на магнитную доску карточки с цифрами 1, 2, 3, 4, 5 вразнобой. «Ребята, посмотрите, цифры перепутались. Кто поможет мне расставить их по порядку?» Вызывает одного ученика к доске. «А остальные работают со своими карточками на партах. Выложите ряд от 1 до 5.» | Один ученик работает у доски, остальные выкладывают числовой ряд из раздаточного материала на партах. Проверяют друг друга в парах. |
2 мин | Учитель задает вопросы: «Какое число стоит после 2? Какое число стоит перед 5? Какое число находится между 3 и 5?» Использует приём «Светофор»: «Если согласны с ответом товарища — поднимите зеленый кружок, если нет — красный». | Ученики отвечают на вопросы: «После 2 стоит 3», «Перед 5 стоит 4» и т.д. Сигнализируют кружками «Светофора», выражая согласие или несогласие. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили наших старых знакомых. Но посмотрите, в городе есть дома, в которых еще не горит свет. Кто же там живет?»
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (3 мин)
Цель этапа: зафиксировать ситуацию, когда имеющихся знаний недостаточно для решения задачи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает слайд №3 презентации, где изображены 6 яблок, 7 груш, 8 слив и 9 вишен. «Мудрая Сова просит нас посчитать урожай в саду Цифрового города. Давайте посчитаем яблоки... 1, 2, 3, 4, 5... и еще одно. Как же нам назвать это количество? Знаем ли мы цифру, которая его обозначает? А как обозначить 7, 8 или 9 предметов?» | Ученики считают хором до 5, затем замолкают, осознавая затруднение. Высказывают предположения: «Наверное, это шесть», «Мы еще не умеем писать такие цифры». Формулируют проблему: нужно узнать новые числа. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Сегодня наша цель — познакомиться с числами от 6 до 9, научиться их считать и записывать.»
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения (12 мин)
Цель этапа: открытие новых знаний о числах 6-9 через практическую работу со счетным материалом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует практическую работу: «Положите перед собой 5 красных кружков. Добавьте к ним 1 синий. Сколько стало всего? Как получили число 6? Посмотрите, как выглядит цифра 6 (показывает карточку). На что она похожа?» Учитель читает стишок: «Цифра шесть — дверной замочек: сверху крюк, внизу кружочек». | Ученики выполняют действия: «К пяти прибавили один, получили шесть». Сравнивают цифру с замком, рисуют её пальчиком в воздухе. |
4 мин | Аналогично учитель вводит числа 7, 8 и 9. «К 6 добавим 1 — получим 7. К 7 добавим 1 — получим 8. К 8 добавим 1 — получим 9». Учитель использует приём «Ассоциации»: предлагает детям придумать, на что похожи цифры 7 (коса), 8 (очки/неваляшка), 9 (перевернутая 6). | Ученики работают с кружками, проговаривая алгоритм получения каждого следующего числа. Предлагают свои ассоциации: «Семерка похожа на клюшку», «Восьмерка — как два бублика». |
4 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре»: «Обсудите с соседом, какое число в ряду 1-9 самое маленькое, а какое — самое большое? Где должно стоять число 9?» | Дети шепотом обсуждают в парах (30 сек), затем отвечают: «Самое маленькое — 1, самое большое сейчас — 9. Девять стоит после восьми». Один ученик достраивает числовой ряд на доске до 9. |
Запись в тетрадях
Ученики прописывают в тетрадях в клетку по одной строке цифры 6, 7, 8, 9, следуя показу учителя на доске. Учитель обращает внимание на наклон и высоту знаков.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем всех жителей Цифрового города! Давайте немного отдохнем, прежде чем продолжим работу.»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Встаньте, пожалуйста. Если я назову число меньше 5 — приседайте. Если больше 5 — тянитесь руками вверх. Если назову 5 — хлопайте в ладоши». Учитель называет: 2, 8, 5, 1, 9, 4, 7. | Ученики активно выполняют движения, тренируя внимание и закрепляя понятия «больше-меньше» относительно числа 5. |
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: применить новые знания в типовых заданиях по учебнику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «Откройте учебник на странице 52. Посмотрите на картинку вверху. Сколько матрешек вы видите? Посчитайте их слева направо. А теперь справа налево. Изменилось ли их количество?» Учитель использует приём «Толстые и тонкие вопросы»: «Сколько всего матрешек? (тонкий) Почему важно считать внимательно и не пропускать предметы? (толстый)» | Ученики считают матрешек в учебнике пальчиком: «Раз, два... девять!». Отвечают на вопросы: «Количество не меняется от направления счета», «Если пропустить, счет будет неверным». |
3 мин | Учитель предлагает задание «Найди ошибку»: на доске записан ряд 1, 2, 3, 5, 4, 6, 7, 9, 8. «Ребята, озорной ветерок перепутал цифры. Исправьте ошибки в числовом ряду». | Ученики по одному выходят к доске, меняют карточки местами, восстанавливая правильный порядок: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Остальные проверяют. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с матрешками и перепутанными цифрами. Теперь пришло время проверить себя.»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы «Соотнесение числа и цифры».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает карточки. «На карточке нарисованы группы предметов и цифры. Соедините линией каждую группу с нужной цифрой. Работайте самостоятельно, Мудрая Сова наблюдает за вами». | Ученики самостоятельно выполняют задание на карточках: считают точки на кубиках, цветочки, грибочки и проводят линии к цифрам 6, 7, 8, 9. |
2 мин | Учитель выводит на экран слайд с эталоном (правильными ответами). «А теперь возьмите зеленый карандаш. Если у вас так же, как на экране — поставьте рядом плюс. Если есть ошибка — обведите её и исправьте». | Ученики сравнивают свою работу с образцом на экране, проводят самопроверку и самооценку. |
Эталон решения
Группа из 6 звезд — цифра 6. Группа из 7 кругов — цифра 7. Группа из 8 квадратов — цифра 8. Группа из 9 треугольников — цифра 9.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу много плюсиков на ваших карточках! Вы настоящие знатоки чисел.»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить уровень достижения целей и дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель использует приём «Билет на выход»: «Ребята, чтобы выйти из Цифрового города, ответьте на один вопрос: Какое число живет между 7 и 9? Напишите его на маленьком листочке и положите мне в корзинку, когда будете уходить на перемену». | Ученики пишут цифру 8 на листочках. Устно отвечают на вопросы учителя о том, что было самым интересным и самым сложным на уроке. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Дома вы сможете еще раз потренироваться. Задания в таблице на доске». | Ученики слушают пояснения, убирают рабочие места. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — задание на карточке выполнено без ошибок, цифры в тетради написаны аккуратно и правильно.
- «Средний уровень» — допущена 1 ошибка в соотнесении цифры и количества, цифры в тетради имеют небольшие отклонения от образца.
- «Низкий уровень» — допущено более 2 ошибок, требуется помощь учителя при счете предметов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
С какими новыми числами мы познакомились? | Проверка усвоения основного содержания темы. |
Какая цифра показалась самой трудной для написания? | Выявление индивидуальных затруднений в графическом навыке. |
Кому бы вы хотели рассказать о нашем путешествии? | Оценка эмоционального вовлечения и значимости урока. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы совершили великое дело — помогли жителям Цифрового города найти свои дома. Теперь вы знаете все числа от 1 до 9! Это фундамент, на котором мы будем строить наш математический замок. Помните, что цифры — это наши друзья, они окружают нас повсюду: в номерах домов, на часах и в календарях. На следующем уроке мы узнаем секрет самого загадочного числа — нуля. Спасибо за отличную работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рабочая тетрадь, стр. 20, №1-3 | Прописать цифры 6-9 и раскрасить соответствующее количество предметов. |
Средний (повышающий) | Задание «Цифры вокруг» | Найти дома или на улице предметы, похожие на цифры 6, 7, 8, 9, и нарисовать их. |
Продвинутый (дополнительный) | Математическая сказка | Придумать короткую историю (2-3 предложения) о том, как цифра 8 подружилась с цифрой 9. |
Контрольный вопрос: «Как получить число 7, если у тебя уже есть 6 кружков?»