Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись
Цели и задачи
- Цель: научить учащихся различать, называть и правильно записывать цифры от 1 до 9, соотносить количество предметов с соответствующим числом.
- Образовательная задача: познакомить с графическим образом цифр 1–9 и алгоритмом их написания.
- Развивающая задача: развивать логическое мышление, мелкую моторику и навыки работы в паре.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к математике через игровые формы и межпредметные связи с окружающим миром.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
- Осознание математики как части окружающего мира.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объекты с целью выделения признаков (сравнение цифр с предметами).
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, работать в паре.
Предметные
- Знать названия и последовательность чисел от 1 до 9.
- Уметь читать и записывать цифры от 1 до 9.
- Уметь соотносить количество предметов с числом и цифрой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установка на здоровый образ жизни через физкультминутки.
- Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.
Регулятивные УУД
- Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
- Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (цифр) для решения учебных задач.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Парад цифр» (слайды с анимацией написания).
- Распечатать карточки для работы в парах (наборы картинок и цифр) — 15 комплектов.
- Подготовить демонстрационный набор «Цифры-шершавчики» (вырезанные из наждачной бумаги цифры на картоне).
- Подготовить счетные палочки (по 10 шт. на каждого ученика).
- Проверить работу интерактивной доски и проектора.
- Распечатать листы самооценки «Светофор» для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, мотивировать учащихся через игровой элемент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к нашему путешествию в Страну Чисел? На столе должны лежать учебник, тетрадь, ручка и счетные палочки. Улыбнитесь друг другу, ведь сегодня нас ждут удивительные открытия!" | Проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу, приветствуют учителя улыбкой. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: "Ребята, сегодня утром я нашла у дверей класса загадочный конверт. В нём — приглашение на Парад. Но кто будет участвовать в этом параде, мы узнаем, если отгадаем загадку: 'Проживают в умной книжке хитрые братишки. Десять их, но братья эти сосчитают всё на свете'. Что это? Правильно, цифры!" | Слушают учителя, отгадывают загадку: "Это цифры!" Проявляют интерес к предстоящей деятельности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Мы отправляемся на Парад Цифр. Но чтобы туда попасть, нам нужно вспомнить, что мы уже знаем о счете."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать навыки количественного счета в пределах 9, подготовить к восприятию графического образа цифр.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает ИКТ (Слайд 1: картинка леса с животными). "Посмотрите на экран. Давайте посчитаем жителей нашего сказочного леса. Сколько зайчиков вы видите? А сколько белочек? Сколько грибочков выросло под елкой? Считаем хором!" | Смотрят на экран, хором считают объекты: "Один, два, три... семь зайчиков! Четыре белочки! Девять грибочков!" |
2 мин | Учитель: "А теперь поиграем в игру 'Молчанка'. Я показываю карточку с предметами, а вы поднимаете столько пальчиков, сколько предметов на карточке. Внимание!" | Внимательно смотрят на карточки, которые показывает учитель, и молча поднимают соответствующее количество пальцев. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Считать вы умеете отлично! Но как же нам записать эти числа в тетрадь, чтобы не забыть?"
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение в записи чисел и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: "Представьте, что нам нужно отправить письмо другу и рассказать, что мы видели 7 зайцев. Как нам это сделать быстро, не рисуя зайцев?" Учитель фиксирует затруднение: "Кто-то знает, как пишется цифра 7? А цифра 8?" | Предлагают варианты: "Написать словами", "Нарисовать палочки". Некоторые дети говорят: "Нужно написать цифру". |
2 мин | Учитель: "Верно, нам нужны специальные знаки — цифры. Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке? Сформулируйте цель." Учитель помогает: "Мы будем учиться... (различать, читать и записывать цифры от 1 до 9)". | Формулируют цель с помощью учителя: "Мы будем учиться узнавать цифры и правильно их писать в тетрадке". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена. Начинаем наш Парад Цифр!"
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с визуальным образом цифр 1–9, их сходством с предметами и правилами написания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель использует приём «Ассоциации» и ИКТ. Слайд 2: Цифра 1 и крючок, 2 и лебедь, 3 и змея и т.д. "Посмотрите, на что похожа единица? А двойка? Давайте вместе придумаем, на что похожи остальные цифры до 9. Это поможет нам их запомнить." | Рассматривают слайды, предлагают свои ассоциации: "Пятерка похожа на серп", "Восьмерка — как очки или неваляшка", "Девятка — это шестерка вверх ногами". |
4 мин | Работа в парах: "Ребята, у вас на партах лежат счетные палочки. Повернитесь к соседу. Договоритесь, кто из вас выложит цифры от 1 до 4, а кто — от 5 до 8. А цифру 9 выложите вместе. Помогайте друг другу!" | Работают в парах, распределяют обязанности, конструируют цифры из палочек на парте. Обсуждают, правильно ли получилось. |
4 мин | Учитель показывает на доске (с использованием анимации ИКТ) правильное написание цифр: "Смотрите внимательно, откуда начинает бежать ручка. Цифра 1: из центра клетки вверх в правый уголок и вниз..." Учитель просит детей «писать» цифры в воздухе. | Следят за движением маркера на экране, затем повторяют движения в воздухе («письмо в воздухе»), проговаривая алгоритм за учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь наши пальчики знают, как выглядят цифры. Пора дать им немного отдохнуть!"
Этап 5. Физкультминутка (3 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение, закрепить счет через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит математическую зарядку: "Сколько раз ногою топнем? (показывает цифру 3). Сколько раз в ладоши хлопнем? (показывает цифру 5). Мы присядем столько раз? (показывает 2). И наклонимся сейчас? (показывает 4). А теперь потянемся высоко-высоко, как цифра 1!" | Выполняют движения в соответствии с показанными цифрами: топают 3 раза, хлопают 5 раз, приседают 2 раза, наклоняются 4 раза. Соотносят цифру и действие. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отдохнули? Садимся ровно, спинки прямые. Продолжаем работу в тетрадях."
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработка навыка написания цифр в тетрадях на печатной основе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: "Откройте тетради на странице 12. Найдите первую строчку. Сначала обведите цифры по точкам, а затем напишите по две такие же цифры самостоятельно. Не спешите, пишите красиво, как на Параде!" | Открывают тетради, обводят образцы цифр 1–9, пробуют писать их самостоятельно. Стараются соблюдать наклон и размер. |
2 мин | Приём «Найди лучшую»: "Возьмите зеленый карандаш и обведите в кружок ту цифру в каждой строчке, которая получилась у вас лучше всего. Самую красивую и правильную." | Анализируют свою работу, сравнивают свои цифры с эталоном в учебнике, выбирают и обводят лучшие варианты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Я вижу много красивых цифр! Вы настоящие мастера каллиграфии."
Этап 7. Самостоятельная работа с проверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала через установление связей «количество – число – цифра».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздает карточки. "Задание: на карточке нарисованы группы предметов (яблоки, мячи, звезды) и написаны цифры. Соедините линией каждую группу предметов с нужной цифрой. Работаем самостоятельно." | Выполняют задание на карточках: пересчитывают предметы в группах и проводят линии к соответствующим цифрам. |
2 мин | Учитель выводит правильные ответы на экран (ИКТ). "А теперь проверьте себя. Если у вас всё верно — поставьте рядом улыбающийся смайлик. Если есть одна ошибка — просто исправьте её." | Сверяют свои работы с эталоном на экране, проводят самопроверку и самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Почти все справились без ошибок! Это значит, что мы подружились с цифрами."
Этап 8. Включение в систему знаний и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, подвести итоги и провести рефлексию деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: "Ребята, а где в жизни мы встречаем числа от 1 до 9? Вспомните сказки, которые мы читали на уроках литературы. (Межпредметные связи)." | Отвечают: "Три медведя", "Волк и семеро козлят", "Белоснежка и семь гномов". Также вспоминают номера домов, цены в магазине, номера телефонов. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зеленый кружок, если вам всё понятно и урок понравился. Желтый — если были трудности. Красный — если вам было очень сложно и нужна помощь." | Оценивают свою работу на уроке, поднимая кружки соответствующего цвета. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно соотносит все группы предметов с цифрами, пишет цифры аккуратно, соблюдая алгоритм, не допускает ошибок в счете.
- «4» — допущена 1 ошибка в соотнесении предметов или написании цифр, работа выполнена достаточно аккуратно.
- «3» — допущено 2–3 ошибки, есть значительные отклонения от образца при написании цифр.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая цифра сегодня была самой капризной и не хотела писаться? | Выявление индивидуальных затруднений в мелкой моторике. |
В какой сказке живет твоя любимая цифра? | Закрепление межпредметных связей и эмоциональная разгрузка. |
Что тебе больше всего понравилось делать: считать или писать? | Определение предпочтений в видах учебной деятельности. |
Завершающее слово учителя
"Дорогие первоклассники! Сегодня вы сделали важный шаг в мир математики. Вы не просто научились считать до 9, но и узнали, как эти числа выглядят и записываются. Помните, что цифры — это наши верные помощники, они повсюду вокруг нас. На следующем уроке мы узнаем, какое число самое круглое и почему оно стоит в начале числового ряда. Спасибо за отличную работу!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рабочая тетрадь, стр. 13, №1–3 | Прописать еще по две строчки цифр 1–9 и раскрасить нужное количество предметов. |
Средний (повышающий) | Творческое задание «Оживи цифру» | Выбрать одну цифру от 1 до 9 и превратить её в рисунок (например, 8 в кота или 2 в лебедя). |
Продвинутый (дополнительный) | Математическая прогулка | Вместе с родителями найти на улице (на дверях, машинах, вывесках) все цифры от 1 до 9 и сфотографировать или зарисовать. |
Контрольный вопрос перед выходом: "Покажите на пальцах, сколько хвостов у пяти котов? А сколько лап у одного воробья?"