Числа от 1 до 10. О чем можно сказать «много»? «один»? Число 1 и цифра 1
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о понятиях «один» и «много», научить соотносить количество предметов с числом 1 и распознавать цифру 1.
- Образовательная задача: научить различать понятия «один» и «много», правильно писать цифру 1, соотносить количество предметов с цифрой.
- Развивающая задача: развивать логическое мышление, внимание и мелкую моторику через практическую деятельность и игру.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к математике и умение работать в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять признаки предметов, классифицировать их по количеству.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, работать в паре.
Предметные
- Умение выделять один предмет из группы и объединять предметы в группы.
- Знание названия и написания цифры 1.
- Умение соотносить число 1 с соответствующим множеством предметов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование познавательного интереса к новому учебному материалу.
- Осознание себя как ученика.
Регулятивные УУД
- Понимать и принимать учебную задачу.
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства (цифры).
- Проводить сравнение и классификацию объектов.
Коммуникативные УУД
- Участвовать в групповой работе.
- Формулировать собственное мнение и позицию.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить интерактивную презентацию с изображениями групп предметов (один и много).
- Распечатать карточки для работы в парах: изображения корзин и наборы наклеек/рисунков яблок.
- Подготовить «математические прописи» или листы в клетку с образцом написания цифры 1.
- Собрать демонстрационный набор: 1 мяч, корзина с множеством кубиков.
- Подготовить аудиозапись для физкультминутки.
- Настроить проектор и интерактивную доску.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и подготовить детей к восприятию нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, все ли готово к уроку: учебник, тетрадь, карандаш. Сегодня нас ждет необычное путешествие в страну Чисел. Готовы?" | Проверяют готовность, настраиваются на работу, улыбаются учителю. |
2 мин | "Посмотрите на свои парты. У кого-то лежит один карандаш, а у кого-то целая коробка. Как мы назовем, когда предметов не один, а... (учитель делает паузу)? Правильно, много! Сегодня мы будем исследователями и узнаем секреты самого первого числа." | Отвечают хором: "Много!" Рассматривают предметы вокруг себя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы настроились на работу, и теперь наши глаза и уши готовы совершать открытия."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о понятиях «один» и «много» через наблюдение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Посмотрите на экран (ИКТ). Я буду показывать картинки, а вы хлопайте в ладоши один раз, если видите один предмет, и поднимайте руки вверх, если предметов много. (Показывает: 1 солнце, много звезд, 1 дерево, много листьев)." | Следят за экраном, выполняют действия: хлопают или поднимают руки. |
3 мин | "А теперь посмотрите на наш класс. О чем в нашем классе можно сказать 'один'? А о чем 'много'? Давайте попробуем найти то, чего у нас ровно один, но это не предмет. Например, сколько у каждого из нас носов?" | Отвечают: "Одна доска, один учитель, много парт, много учеников. Один нос, один рот, много волос". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично различаете 'один' и 'много'. Но как нам записать это на языке математики, если у нас всего один предмет?"
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цель урока через проблемный диалог.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Представьте, что нам нужно отправить письмо другу и рассказать, что мы поймали одну рыбу. Мы не умеем рисовать рыбу. Как нам быстро и понятно обозначить число 'один'?" | Предлагают варианты: палочка, точка, галочка. |
2 мин | "В математике для этого есть специальный знак. Кто знает, как он называется? Правильно, цифра 1. Чему мы сегодня должны научиться?" | Формулируют цель: "Узнать про число 1 и научиться писать цифру 1". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно! Мы познакомимся с числом 1 и научимся писать красавицу-единицу."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с числом и цифрой 1, научить правильному написанию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Откройте учебник. Посмотрите на картинку. Кто там нарисован один? А чего много? (Работа с иллюстрацией). Теперь посмотрите на цифру 1 на экране. На что она похожа?" | Рассматривают учебник, отвечают: "Один гриб, много травинок". Сравнивают цифру 1 с крючком, спицей, клювом. |
3 мин | "Давайте научимся писать цифру 1. Посмотрите на доску: начинаем писать из центра клетки, ведем короткую наклонную палочку в верхний правый угол, а затем длинную наклонную палочку вниз к середине нижней стороны. Давайте пропишем её в воздухе носом! А теперь пальчиком на ладошке соседа." | Смотрят на образец, повторяют движения в воздухе («письмо носом»), затем аккуратно рисуют пальцем на ладони товарища. |
4 мин | "Теперь возьмите ручки и в тетрадях пропишите три самые красивые единицы. Выберите самую лучшую и обведите её в кружок." | Работают в тетрадях, занимаются самооценкой, выбирая лучшую цифру. |
Запись в тетрадях
Ученики прописывают строку цифры 1 по образцу: 1 1 1 1 1.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь вы умеете обозначать один предмет цифрой. Но цифры живут не только в математике!"
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встаньте, пожалуйста. Если я назову предмет, которого у человека ОДИН — вытянитесь вверх как единица. Если МНОГО — присядьте. (Голова, пальцы, спина, глаза, шея, зубы)." | Выполняют движения: тянутся вверх или приседают в зависимости от понятия. |
Этап 6. Первичное закрепление и работа в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение соотносить количество с цифрой в совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Сейчас мы поработаем в парах (Pair work). У вас на партах лежат конверты. В них корзинка и яблоки. Слушайте задание: один из вас должен положить в корзинку МНОГО яблок, а другой — только ОДНО. Договоритесь, кто что делает." | Договариваются в паре, распределяют роли. |
4 мин | "Приступайте! После того как наполните корзинки, поднимите руки 'домиком'." Учитель проходит и проверяет выполнение, дифференцируя помощь: сильным парам предлагает посчитать, сколько именно яблок в 'много'. | Раскладывают яблоки на карточках. |
2 мин | "А теперь поменяйтесь местами и проверьте друг друга. Если все верно — покажите зеленый сигнал светофора." | Проводят взаимопроверку, сигнализируют карточками. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отличная команда! Вы справились с задачей исследователей."
Этап 7. Творческое задание и включение в систему знаний (10 мин)
Цель этапа: применить знания в новой ситуации, связать с другими предметами (ИЗО, окружающий мир).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Ребята, цифра 1 очень любит наряжаться. Представьте, что она превратилась в какого-то сказочного героя или предмет. На что она может быть похожа, если её дорисовать?" | Предлагают: цапля, подъемный кран, зонтик, солдатик. |
6 мин | "Возьмите чистый лист. Нарисуйте крупную цифру 1 и превратите её в картинку. Это наше творческое исследование. Кто закончит — прикрепляем работу на 'Выставку единиц'." | Рисуют, проявляя фантазию. Дифференциация: детям, которые быстро справились, предлагается подписать под рисунком слово 'ОДИН' по образцу. |
2 мин | "Посмотрите, какая разная бывает единица! У кого-то это гордая птица, а у кого-то — быстрый кораблик." | Размещают работы на доске, рассматривают рисунки одноклассников. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши работы доказали, что математика — это очень красиво и интересно."
Этап 8. Рефлексия и итог урока (4 мин)
Цель этапа: осознание учениками своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Наше путешествие заканчивается. С каким числом мы сегодня подружились? Что нового вы узнали о словах 'один' и 'много'?" | Отвечают: "Число 1, цифра 1. Узнали, что один — это когда предмет один, а много — это когда их больше". |
2 мин | "Оцените свою работу. У вас на столах лежат смайлики. Если вам было легко и все понятно — поднимите веселого смайлика. Если были трудности — серьезного. Если совсем ничего не поняли — грустного." | Поднимают смайлики, объясняют свой выбор (по желанию). |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно различает понятия «один» и «много», правильно пишет цифру 1, активно работал в паре и выполнил творческое задание.
- «4» — ученик правильно соотносит количество с цифрой, но допустил 1-2 ошибки в написании цифры 1 или требовал помощи при работе в паре.
- «3» — ученик путает понятия «один» и «много», испытывает серьезные затруднения в написании цифры и выполнении заданий без прямой помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что было самым интересным при превращении цифры 1? | Выявление эмоционального отклика и креативности. |
Какое правило написания цифры 1 ты запомнил? | Проверка усвоения алгоритма написания. |
В чем тебе помог твой сосед по парте? | Оценка навыков коммуникации и сотрудничества. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, вы сегодня были настоящими первооткрывателями! Мы узнали, что число 1 — это начало всех чисел. Вы научились писать цифру 1 и даже превратили её в сказочных героев. Помните, что каждый из вас — это уникальная 'единичка', один такой на всем свете, но вместе мы — много, мы — дружный класс! На следующем уроке мы познакомимся с соседкой единицы — цифрой 2. Спасибо за урок!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома 3 предмета, которых по одному, и 3 группы предметов, которых много. Нарисовать их схематично в тетради. | Закрепление понятий «один» и «много» в домашней обстановке. |
Средний (повышающий) | Прописать в тетради еще две строки цифры 1, стараясь, чтобы каждая следующая была красивее предыдущей. | Развитие мелкой моторики и каллиграфического навыка. |
Продвинутый (дополнительный) | Вместе с родителями найти и выучить короткую загадку или стишок про цифру 1. | Развитие памяти и межпредметных связей (литература). |
Контрольные вопросы: О чем мы говорим «один»? Как выглядит цифра 1? Откуда мы начинаем её писать в клетке?
